探索直線平行條件教學反思
本節(jié)課學生始終在自主性、拓展性、開放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對“無序”的教學狀態(tài)，滿足了學生的心理需求，增強了學生的求知欲旺，產(chǎn)生了頓悟與靈感的良機。同時體驗著親身經(jīng)歷探索而獲取新知的愉悅，學會了合作學習的方法。在這“有序”的.“教”和“無序”的“學”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺與機會讓給學生，用學生豐富的資源、動態(tài)生成的信息，使課堂教學活動更精彩，更充滿生機與活力�？傊�，對于同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的識別首先應分析是否有三條直線構成的兩角之間的位置關系，如果不是則一票否決；如果是三條直線構成的，則對簡單圖形可根據(jù)定義直接判定，對較復雜的圖形則可把這些對角從原圖中分離出來看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關系，還能為探索平行線的條件和特征作準備。
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