空間兩條直線的位置關系教學反思范文
根據(jù)新課程標準注重信息技術與數(shù)學課程整合，高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！北竟�(jié)課力圖在這一方面有所嘗試。為此，將大量的信息做在課件上，通過演示的方式讓學生學習。通過這種方式增加了課堂容量，節(jié)省了時間，使學生有更多的時間來思考和練習，同時通過課件演示，將復雜抽象的空間
幾何問題用直觀形象的圖片和動畫顯示，使學生更容易理解問題的本質，達到了很好的教學效果。
在學生實驗發(fā)現(xiàn)探索階段，通過電腦演示學生可能的各種解答方案、通過電腦動畫，使學生將一個復雜抽象的空間幾何問題轉化為一個簡單有趣的活動，通過活動調動學生的積極性去發(fā)現(xiàn)問題的本質，去理解本節(jié)課“空間問題平面化”的思想精髓。
在練習中用幾何畫板來分析各種解法，既快捷又準確，通過變化直線的顏色可以起到區(qū)別和強調的作用，同時也將正確答案顯示在屏幕上，便于學生檢查和矯正。在課堂小節(jié)上通過超鏈接和回放，使學生對本節(jié)課有一個整體的認識，讓學生的思路清晰明了。
也許有些老師會把一節(jié)課的教學著重點放在如何把知識點講明白上，但是新課標指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。教師是情境的創(chuàng)造者，過程的的引導者和啟發(fā)者，學生是學習的主體，是知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。所以這節(jié)課我把大部分著重點放在如何引導學生探究知識、理解概念上，以學生的合作交流，自主探究為主線，讓學生體會數(shù)學知識的形成和應用過程，使整節(jié)課是個學生動手參與，動腦思考的過程，使學生的思維得到拓展和深化，使課堂學習達到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課的教學目標是：理解異面直線的`概念；會判斷兩條直線是否為異面直線；理解異面直線所成角的概念；會求簡單的異面直線所成角的大小。通過本節(jié)課的教學，使學生感知數(shù)學，體驗數(shù)學；培養(yǎng)學生的空間想象能力和化歸轉化能力；了解科學學習方法和研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力。
我在使用信息技術上還是很不成熟的，這既與客觀條件有關系，也與我自己的認識和能力有關系，以后還有很多需要提高的地方。當然，在利用信息技術的同時，雙基的訓練不能忽略，還應當進一步加強，數(shù)學教學的本質是培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力，我們不能為了用課件而用課件，在這節(jié)課我深有體會，比如課堂上我發(fā)現(xiàn)有部分學生忙于記筆記，而跟不上上課的思路，導致引導起來比較費力一些。應該根據(jù)不同的學生和課堂情形，靈活處理，要充分發(fā)揮學生的主體地位，真正從學生的發(fā)展這個角度來靈活實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的有機整合。
【空間直線的位置關系教學反思】相關文章：
空間直線與平面的位置關系09-24
直線和圓的位置關系教學反思12-20
《直線和圓的位置關系》教學反思11-21
《直線和圓的位置關系》教學反思06-23
直線和圓的位置關系的教學反思01-21
空間向量在平面直線、空間直線位置關系中的應用說課稿11-02
《直線和圓的位置關系》教學反思范文11-19
《直線與圓的位置關系》教學案例及反思11-17