空間兩條直線的位置關(guān)系教學(xué)反思范文
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。”本節(jié)課力圖在這一方面有所嘗試。為此，將大量的信息做在課件上，通過演示的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種方式增加了課堂容量，節(jié)省了時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間來思考和練習(xí)，同時(shí)通過課件演示，將復(fù)雜抽象的空間
幾何問題用直觀形象的圖片和動(dòng)畫顯示，使學(xué)生更容易理解問題的本質(zhì)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探索階段，通過電腦演示學(xué)生可能的各種解答方案、通過電腦動(dòng)畫，使學(xué)生將一個(gè)復(fù)雜抽象的空間幾何問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，去理解本節(jié)課“空間問題平面化”的思想精髓。
在練習(xí)中用幾何畫板來分析各種解法，既快捷又準(zhǔn)確，通過變化直線的顏色可以起到區(qū)別和強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)也將正確答案顯示在屏幕上，便于學(xué)生檢查和矯正。在課堂小節(jié)上通過超鏈接和回放，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思路清晰明了。
也許有些老師會(huì)把一節(jié)課的教學(xué)著重點(diǎn)放在如何把知識(shí)點(diǎn)講明白上，但是新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。教師是情境的創(chuàng)造者，過程的的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。所以這節(jié)課我把大部分著重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、理解概念上，以學(xué)生的合作交流，自主探究為主線，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，使整節(jié)課是個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與，動(dòng)腦思考的過程，使學(xué)生的思維得到拓展和深化，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解異面直線的`概念；會(huì)判斷兩條直線是否為異面直線；理解異面直線所成角的概念；會(huì)求簡(jiǎn)單的異面直線所成角的大小。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和化歸轉(zhuǎn)化能力；了解科學(xué)學(xué)習(xí)方法和研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力。
我在使用信息技術(shù)上還是很不成熟的，這既與客觀條件有關(guān)系，也與我自己的認(rèn)識(shí)和能力有關(guān)系，以后還有很多需要提高的地方。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，雙基的訓(xùn)練不能忽略，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，我們不能為了用課件而用課件，在這節(jié)課我深有體會(huì)，比如課堂上我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生忙于記筆記，而跟不上上課的思路，導(dǎo)致引導(dǎo)起來比較費(fèi)力一些。應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生和課堂情形，靈活處理，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正從學(xué)生的發(fā)展這個(gè)角度來靈活實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。
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