《愛之鏈》課后教學(xué)反思范文
開學(xué)不久,我接到了一個任務(wù),在太倉市六年級語文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開課,課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂,通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點愛,世界會更美好。但對于從來沒有上過六年級的我來說,這無疑是一個艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)了許多問題,總覺得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個片段談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、以人入手?從事展開!
[片段一]
師:速讀第一至四自然段,故事的主人公喬依給你留下了什么印象?在印象深刻的地方圈圈畫畫。
。ㄉ僮x、圈畫)
師:現(xiàn)在我們來交流,喬依給你留下了什么印象?
生:喬依非常關(guān)心老婦人。
師:你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人?
生:喬依趕緊安慰老婦人說:請別害怕,夫人,您怎么不呆在車?yán)?里面暖和些?/p>
師:喬依還給你留下了什么印象?
生:喬依是個非常熱心的人。
師:你從哪里看出喬依非常熱心?
生:他幫助老婦人修車,腳腕被蹭破了,兩只手凍得幾乎沒有知覺。
生:清水鼻涕也流下來了,呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。
生:他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。
師:請帶著你的感受來讀好第四自然段。
。ㄖ该x,齊讀)
師:除此以外,喬依還給你留下了什么印象?
。▽W(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點來談)
[片段二]
師:速讀第一至四自然段,找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
。ㄉx、找)
師:找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段,你覺得哪個字,哪個詞,哪個句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞,這句話。
。ㄉo心默讀,圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會有深刻的感受。)
師:讀了這一段,你感受最深的是什么?
生:喬依修車非常賣力,不顧一切。
師:你從哪些地方感受到的?
生:我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了,熱心地幫助老婦人修車。
師:你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?
師:喬依工作非常賣力,對于這一點,你有補充嗎?
生:我從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺,喘著、流下來感受到天那么冷,喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。
生:沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。
。ㄖ该x句子)
師:讀了這一段,你還感受到了什么?
生:他沒穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。
師:喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?
生:喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。
生:飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。
生:喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。
師:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。
師:回過頭來再看這一段,你還有其他的感受嗎?
生:喬依讓她坐進車?yán),看出喬依關(guān)心老婦人,為老婦人著想。
師:你很了不起,從一個看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心,喬依為什么這么做呢?你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎?
生:老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖
生:老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生:她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。
師:讀書就要細(xì)心,通過一個字,一個詞,一句話,就會有自己的`感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,你的感受會更深刻。
師:再來看看這次幫助,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計,四處奔波,心中十分凄涼?吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做齊讀第四自然段。
師:這就是喬依,當(dāng)他自己身處困境的時候,卻還想著幫助別人,再讀第四自然段。
[反思]
以上兩個片段是我在教學(xué)第一至四自然段時采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同,最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。
第一個片段從人物入手,圍繞喬依給你留下了什么印象來開展教學(xué)活動。學(xué)生能交流到兩點:喬依關(guān)心老婦人,熱心幫助老婦人修車。但對于喬依處境困難,他們怎么也找不到。
課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的文章,課文主要還是寫了兩個幫助的小故事。第二個片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞讀了這一段,你感受深刻的是什么來交流。第二個片段換了個角度,從喬依幫助老婦人修車這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于:
1、抓住重點,以點帶面
高年級的課文篇幅長,內(nèi)容深,每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材,找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透,以點帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來,在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
片段二以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁。在交流時,交流以下三點:一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來,課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
2、深入文本,抓字、詞、句
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說,這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū):死摳字詞句了嗎?其實不然,對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想,中國的放塊字是多么神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂,愛恨情仇,短短幾句話就可含概天文地理,上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言,那豈不是暴殮天物嗎?
片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時,通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時,通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內(nèi)心。
3、由扶到放,滲透方法
對于高年級的孩子來說,掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級,孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí),等升入初中、高中以后,學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級,但我在教五年級時,讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法,比如:邊讀邊想,讀書作批注。都取得了較好的效果。
在片段二中,老師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段,你覺得哪個字,哪個詞,哪個句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞,這句話。在學(xué)生圈畫時,老師也不忘提醒:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會有深刻的感受。在交流感受時,也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的,并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運用流于形式。教完第四自然段,老師還及時地小結(jié):讀書就要細(xì)心,通過一個字,一個詞,一句話,就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法,他們會終身受益。
二、放任自由?適度引導(dǎo)!
[片段一]
師:敘述第十二自然段。從女店主的話中,你讀懂了什么?
生:我知道了喬依就是女店主的丈夫。
生:有了這些錢,喬依和妻子的生活會變得好起來。
生:喬依會找到工作,他們的生活會好起來。
師:對啊,有了別人的幫助,別人的愛,一切都會好起來的。每個人的關(guān)愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一條愛之鏈。
[片段二]
師:敘述第十二自然段。從女店主的話中,你讀懂了什么?
生:喬依就是女店主的丈夫。
生:喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師:再好好讀一讀,從一切都會好起來的你讀懂了什么?
生:有了這些錢,喬依和妻子的生活會變得好起來。
師:是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是
生:他們的生活雖然很貧困,但他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。
生:每個人都付出自己的關(guān)愛,世界會變得更加美好。
師:你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條愛之鏈(生齊讀)。
[反思]
雖說是六年級的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵的地方,還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,是平等中的首席,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題,老師就應(yīng)該站出來,及時地教給方法,及時地指引道路。
片段一因為沒有引導(dǎo),學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢,喬依會找到工作,喬依和他妻子的生活會好起來的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物,教師最后的點題也十分牽強。
片段二,學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢,喬依和他的妻子就能擺脫貧窮,過上幸福的生活?衫蠋熯M行了適時地引導(dǎo),是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?還是通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo),通過再次地用心體會,有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人,如果每個人都付出自己的關(guān)愛,世界會變得更加美好。此時,老師再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
三、板書設(shè)計
[設(shè)計一]
愛之鏈
→喬依→→老婦人→→女店主→
[設(shè)計二]
愛之鏈
喬 依 女店主
老婦人
[反思]
第一種板書設(shè)計是一根直線狀的鏈條,很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過別人的幫助,他也熱心地幫助了老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主肯定還會繼續(xù)幫助別人。這樣的設(shè)計清晰地展示了課文的敘事順序,但遺憾的是,它沒有表明愛之鏈?zhǔn)腔丨h(huán)往復(fù)的,愛最終回到了自己手里。
第二種板書設(shè)計彌補了第一種的缺憾,但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的,但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個人物。
有人說過,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),正是有了這么多殘缺,這么多不完美,課堂才顯得那么真實、珍貴。我想,殘缺何嘗不是一種完美呢?
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