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自然拼讀法教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的自然拼讀法教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
自然拼讀法教學(xué)反思 1
phonics，即字母拼讀法又稱為自然拼音法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則學(xué)生就能夠順利地拼讀單詞，記憶單詞，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。
那么我們又應(yīng)該如何在教學(xué)中實施“phonics”教學(xué)呢？關(guān)于這個問題我也是十分迷茫，我在自己的教學(xué)中是通過單詞的教授逐漸滲透26個英文字母的發(fā)音，始終也沒行成體系。通我們平時的教學(xué)中存在下面幾個問題：
1、教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導(dǎo)。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨立試拼，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音和拖音的現(xiàn)象。長期下去，學(xué)生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學(xué)習(xí)英語。
2、教師對語音教學(xué)的認(rèn)識有偏差，語音教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時英語要達(dá)到二級水平，其中語音的`目標(biāo)是：知道字母名稱的讀音；了解簡單的`拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語音朗讀訓(xùn)練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。
3、教師過于依賴教材，使語音教學(xué)缺乏針對性和靈活性。我們的教材中針對語音的訓(xùn)練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。教師可以根據(jù)教材需要適當(dāng)給學(xué)生擴充一下內(nèi)容。
英語自然拼讀法教學(xué)是在長期的教學(xué)中滲透的，不是幾節(jié)課就能學(xué)會的，只要我們堅持，學(xué)生就會慢慢掌握這項技能�；A(chǔ)從低年級抓起，我們作為老師要為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。英語教學(xué)的有效方法還需慢慢摸索，身為一名英語教師，我一定會不斷求職探索，教好我的學(xué)生。
自然拼讀法教學(xué)反思 2
背景：長期以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞大部分停留在死記硬背的苦海中，在家預(yù)習(xí)無法把握準(zhǔn)確的發(fā)音，在校接收老師灌輸式的單詞教學(xué)，死記硬背的單詞枯燥乏味，學(xué)得快忘得也快，不敢與他人交流，擔(dān)心發(fā)音錯誤被同學(xué)笑話，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，啞巴英語越來越多。
目的：自然拼讀法跨越音標(biāo)，無需死記硬背，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，當(dāng)看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫，從而達(dá)到“見詞能讀，聽詞能寫”的'效果。
小學(xué)低年級的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音閱讀的能力基本形成，由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用有效地幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，三年級起點的英語學(xué)習(xí)，完全可以巧妙的采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心。
內(nèi)容：總體體系有單音節(jié)單詞、多音節(jié)單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象、閱讀等。音節(jié)具體包含44個基本音、代表44個基本音的字母及字母組合、粘連音等；句子結(jié)構(gòu)包含帶有單音節(jié)和多音節(jié)單詞組成的韻句等；語法現(xiàn)象是句子結(jié)構(gòu)的魔方變形；閱讀涵蓋前三項內(nèi)容并與實際生活相關(guān)聯(lián)的話題探討等。
終極目標(biāo)：讓單詞讀寫成為一種習(xí)慣；讓英語背誦成為一種習(xí)慣；讓英語閱讀成為一種習(xí)慣；讓英語交際成為一種習(xí)慣。
自然拼讀法教學(xué)反思 3
本篇故事選自外研社麗聲拼讀故事會，主題是“二胎”，通過介紹教師自己的家庭導(dǎo)入。故事中包含大量含有字母組合oi或oy的單詞，如Leroy、boy、joy、toilet等，為了保持故事的完整性和情感的延續(xù)性，在故事教學(xué)前先進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生自讀、嘗試發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。
通過觀察繪本封面，整體感知故事。聽音明確封面人物關(guān)系以及主人公的姓名。出示繪本人物圖片，學(xué)生猜測人物關(guān)系。過程中設(shè)置懸念：Is he a destroyer all the time?在明確他并不總是惹人生氣后，明確他的可愛之處。練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生跟讀錄音、同桌對讀。教師出示繪本圖片，學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。
在語音環(huán)節(jié)，自讀發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律后可進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵學(xué)生回憶更多含有字母組合oi或oy的'單詞。在錄音跟讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生跟讀的實際情況，多次跟讀，充分學(xué)習(xí)。在板書設(shè)計上，人物與事情可一一對應(yīng)，這樣條例更加清晰明了。
自然拼讀法教學(xué)反思 4
今天，上語文課的時候，我讓宇拼讀音節(jié)。他站起來，書本也沒有翻開，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒有出聲。
我不忍心吵這個孩子，學(xué)習(xí)對于他來講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來，一到讓他自己認(rèn)讀，他就好像不認(rèn)識似得，用無辜的膽怯的眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因為孩子早產(chǎn)造成的影響，在家里也沒少輔導(dǎo)他，但是他的進(jìn)步真的很慢很慢，而且，每到周日都會發(fā)燒生病，身體還不如上學(xué)前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹立信心，相信孩子會學(xué)會，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來。但這個孩子學(xué)習(xí)起來，這樣慢的速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結(jié)。
如果我只是批評他，讓他知道學(xué)習(xí)要努力，他可能覺得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說一句話；如果我按照課標(biāo)去要求他，那幾乎是不可能的。學(xué)過的知識，不論難易，讓他做時，他的大腦都好像從來沒有存儲過一樣。緊張的.課堂上，我兼顧不了他，課下，我?guī)x，帶他寫，他也努力地學(xué)，今天會的，第二天又沒有了。但我又覺得我能給他的太少太少。對于這樣一個孩子，每當(dāng)他用那無辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯(lián)系，告訴家長一些練習(xí)的方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。
我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點，再耐心一點。課上和課下，我都應(yīng)該看到他的進(jìn)步，哪怕是微小的，鼓勵他，讓他對自己有信心，保持著對學(xué)習(xí)的興趣，相信堅持總會有進(jìn)步的。
自然拼讀法教學(xué)反思 5
本節(jié)課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準(zhǔn)確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發(fā)幼兒的興趣，然后進(jìn)行這些拼音的拼讀學(xué)習(xí)。
在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準(zhǔn)備不夠充足，使得課上個別環(huán)節(jié)的銜接不到位，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，導(dǎo)入的圖片與故事結(jié)束后，黑板只有兒歌的'書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設(shè)計的不足之處。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠符合實際，對于學(xué)前班的孩子，我的教學(xué)目標(biāo)相對來說簡單了一些，根據(jù)我班孩子的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)，我應(yīng)該在講教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的更加精準(zhǔn)。這部分在今后的教學(xué)中我會改正，并且根據(jù)自己班級的孩子的實際情況設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)效果會更加明顯。
教學(xué)過程中我疏忽了重難點的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎(chǔ)的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結(jié)合，我卻只注重了整個拼音的拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認(rèn)讀音節(jié)，分別作了講解，并提出了需要注意如何進(jìn)行拼讀要求。
在兒歌學(xué)習(xí)中，拼音中出現(xiàn)的三音節(jié)詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為復(fù)習(xí)也好，重點記憶也好，都應(yīng)該講出來。在今后的課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。
在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設(shè)計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮(zhèn)靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經(jīng)驗，多與同事交流，使自己的業(yè)務(wù)水平提高一個層面。
自然拼讀法教學(xué)反思 6
近期，我嘗試將自然拼讀法融入我的日常英語教學(xué)中，希望通過這一方法，幫助學(xué)生們更輕松地掌握英語單詞的發(fā)音和拼寫。經(jīng)過一段時間的實踐，我深感這一教學(xué)方法有其獨特的魅力和價值，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的`地方。
自然拼讀法強調(diào)英語單詞的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)習(xí)者能夠“見詞能讀，聽音能寫”。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這一方法表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們積極參與課堂活動，樂于嘗試拼讀新的單詞。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于某些發(fā)音規(guī)律較為復(fù)雜或不規(guī)則的單詞，學(xué)生們往往難以掌握，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)信心。
在反思中，我認(rèn)識到自然拼讀法并非萬能的，它需要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效用。例如，對于發(fā)音復(fù)雜的單詞，我們可以通過朗讀、模仿等方式，幫助學(xué)生熟悉其發(fā)音；同時，結(jié)合構(gòu)詞法、詞源學(xué)等知識，幫助學(xué)生理解單詞的構(gòu)成和含義，從而加深對單詞的記憶。
此外，我也意識到，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，因此在教學(xué)中，我們需要注重個體差異，因材施教。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以適當(dāng)降低難度，從簡單的單詞入手，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以適當(dāng)增加難度，挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)極限，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
未來，我將繼續(xù)探索和實踐自然拼讀法，不斷完善我的教學(xué)方法和策略。我相信，只要我們用心去教、用心去學(xué)，就一定能夠幫助學(xué)生們更好地掌握英語這門語言。
自然拼讀法教學(xué)反思 7
在近期的教學(xué)實踐中，我深入探索了自然拼讀法這一教學(xué)方法，并嘗試將其融入到我所教授的英語課程之中。經(jīng)過這段時間的教學(xué)實踐，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。
自然拼讀法強調(diào)通過字母與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系來教授閱讀，這種方法對于初學(xué)者來說，無疑是一種直觀且易于理解的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于這種方法的興趣非常高，他們在課堂上的參與度和積極性也有了明顯的提高。這讓我感到非常欣慰，也更加堅定了我繼續(xù)推廣這一教學(xué)方法的決心。
然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生在掌握自然拼讀法時顯得比較吃力。針對這一問題，我嘗試通過個別輔導(dǎo)和小組互助的方式，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)上的.困難。同時，我也意識到在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是非常必要的，這有助于學(xué)生更好地理解和掌握新知識。
除了學(xué)生個體差異外，我還發(fā)現(xiàn)自然拼讀法并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。在一些復(fù)雜的單詞和句子中，僅僅依靠自然拼讀法可能難以準(zhǔn)確發(fā)音和理解。因此，在教學(xué)過程中，我注重將自然拼讀法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，以幫助學(xué)生更全面地掌握英語知識。
回顧這段時間的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到自然拼讀法作為一種有效的教學(xué)方法，具有其獨特的優(yōu)勢和價值。但同時，我們也應(yīng)該看到其存在的局限性和挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和完善這一教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。同時，我也期待與同行們共同交流和學(xué)習(xí)，共同推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
自然拼讀法教學(xué)反思 8
自然拼讀法，也被稱作“Phonics”，在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。最近，我在課堂上引入了這種方法，旨在幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)音，更快地記憶單詞，并提高閱讀能力。在此，我想就這次教學(xué)實踐進(jìn)行600字的反思。
自然拼讀法的核心理念是通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生掌握英語單詞的拼讀技巧。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。首先，學(xué)生們對英語單詞的發(fā)音有了更清晰的.認(rèn)識，不再像過去那樣盲目地模仿。他們開始主動地去分解單詞的音節(jié)，嘗試自己拼讀。
然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生因為之前沒有接觸過自然拼讀法，所以在剛開始的時候顯得有些吃力。特別是在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的字母組合發(fā)音時，他們需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。這也讓我意識到，在教學(xué)前需要對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，以便更好地因材施教。
此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂氛圍對教學(xué)效果有很大影響。當(dāng)我在課堂上創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)生們更愿意參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果也更好。因此，我在今后的教學(xué)中會更加注重課堂氛圍的營造。
回顧這次教學(xué)實踐，我深感自然拼讀法的重要性和實用性。它不僅提高了學(xué)生的英語發(fā)音和拼讀能力，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但同時，我也認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，比如在課程設(shè)計和學(xué)生互動方面還有待提高。
綜上所述，自然拼讀法是一種非常有效的英語教學(xué)方法，但在實施過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力探索和完善這種方法，以期為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，我也會不斷反思自己的教學(xué)方法，力求在教學(xué)中不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高他們的英語應(yīng)用能力。
自然拼讀法教學(xué)反思 9
在教授自然拼讀法的過程中，我深感其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。自然拼讀法作為一種有效的語言學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系，從而提升他們的詞匯識別能力和拼寫能力。然而，在實際的教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和反思。
首先，我認(rèn)識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和接受程度都是不同的。有些學(xué)生能夠迅速掌握自然拼讀法的規(guī)則，而另一些學(xué)生則需要更多的時間和練習(xí)。這要求我在教學(xué)過程中要有足夠的.耐心和靈活性，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。
其次，我發(fā)現(xiàn)自然拼讀法并不是萬能的。雖然它對于大多數(shù)學(xué)生來說都非常有效，但對于一些特殊的詞匯或發(fā)音規(guī)則，學(xué)生可能仍然會感到困惑。因此，我在教學(xué)過程中也注重與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
此外，我還注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，如唱歌、跳舞、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)自然拼讀法。同時，我也鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，如通過閱讀、寫作等方式鞏固所學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，我也時常反思自己的教學(xué)方法和策略是否得當(dāng)。我認(rèn)識到，作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。同時，我們也需要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果最大化。
總之，自然拼讀法是一種非常有效的語言學(xué)習(xí)方法，但在教學(xué)過程中也需要注意因材施教、與其他教學(xué)方法相結(jié)合以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的問題。通過不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生掌握自然拼讀法，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。
自然拼讀法教學(xué)反思 10
近期，我在教學(xué)實踐中采用了自然拼讀法來教授學(xué)生英語單詞的發(fā)音和拼寫，希望通過這一方法，幫助學(xué)生建立起單詞發(fā)音與拼寫之間的直接聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的嘗試，我對此方法有了更深入的體驗和思考。
自然拼讀法強調(diào)學(xué)生根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，這無疑是一種非常實用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中的發(fā)音規(guī)律，并鼓勵他們通過發(fā)音來猜測單詞的拼寫。這種方法不僅提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，還讓他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，自然拼讀法并不是萬能的，它并不能解決所有單詞的發(fā)音和拼寫問題。有些單詞的發(fā)音并不完全符合規(guī)律，這就會給學(xué)生帶來一定的困惑。為了解決這個問題，我需要在教學(xué)中加入更多的例外情況，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識。
其次，學(xué)生的個體差異也是我在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。不同的學(xué)生對于自然拼讀法的接受程度是不同的，有些學(xué)生可能很快就能掌握這種方法，而有些學(xué)生則需要更長的時間。因此，我需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握這種方法。
此外，我還需要不斷地反思自己的教學(xué)方法和策略。在教學(xué)過程中，我是否充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我是否有效地解決了學(xué)生的困惑？我是否關(guān)注了學(xué)生的個體差異？這些問題都需要我不斷地思考和探索。
總的來說，自然拼讀法是一種非常實用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生建立起單詞發(fā)音與拼寫之間的直接聯(lián)系。然而，在教學(xué)過程中，我也需要不斷地反思自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。我相信，通過不斷地努力和改進(jìn)，我能夠讓學(xué)生更好地掌握英語發(fā)音和拼寫的技巧。
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