三年級上冊觀察物體的教學(xué)片斷與反思
【片斷一】
教師將抽獎箱正對著學(xué)生放在講臺上。抽獎箱正面標(biāo)著抽獎箱三個字，右面標(biāo)著欣欣超市，左面標(biāo)著活動時間：1月1日~1月7日。
師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？
生：（齊）抽獎箱。
師：你們是怎樣知道的？
生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。
師：這里是抽獎箱的哪一面？
生：抽獎箱的正面。（板書：正面）
師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學(xué)舉手！
生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。
師：哎，你們怎么知道的？
生：抽獎箱右面標(biāo)著呢！
師：（指坐在中間和左面的學(xué)生）你們看到了嗎？
生：沒有。
教師移動抽獎箱，使右面對著學(xué)生，之后恢復(fù)原來的擺法。（板書：右面）
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)認(rèn)識抽獎箱的左面，略）
師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側(cè)面。（板書：側(cè)面）
師：誰來指一指抽獎箱的上面？
�。ㄒ粋�學(xué)生到講臺前指抽獎箱的上面）
師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？
生：看不到。
師：怎么會看不到呢？
生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）
【反思】
認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學(xué)中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識抽獎箱的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的`左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
【片斷二】
師：認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。
一個學(xué)生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師：他觀察正面，站的位置對嗎？
生：（齊）對。
師：（對著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。
師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準(zhǔn)備了一個模擬抽獎箱。請一位同學(xué)從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動�；顒訒r每個同學(xué)走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。
教師以一個小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對物體面的形狀的認(rèn)識。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對觀察方法的認(rèn)識，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個一個認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對三年級學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。
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