《Do you want some rice》教學反思
在本節(jié)課的教學設計中，首先我以Free talk和 chant作為課前的熱身活動，從小學生已經學過的食物入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題。既復習了第一單元的單詞和句型，又活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法等有機的溶為一體，為學生創(chuàng)設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。
在新單詞的教學中，能采用韻律的形式教授新知，并充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學、有趣，符合小學生的認知特點。在單詞的操練上，我采用了不同的朗讀形式和游戲，既對學習的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學生學習的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應用比較成熟的基礎上，又引導學生將所學句型演唱下來，使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在于讓學生樂中學，學中樂，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了新課程標準中的從學生的學習愛好、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式等的教學理念。從學生主體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)了學生的綜合能力，重點培養(yǎng)了其交際能力，學生活動中設計的具體韻律、游戲、歌曲、表演等多種教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)設計合理，銜接緊湊，很自然的將新舊知識溶入一體，激發(fā)了學生積極主動地參與課堂學習活動，培養(yǎng)了學生以英語語言作為第一反映的、在體驗中自然習得用英語進行交流，從而提高學生語言綜合運用能力，體現(xiàn)了在學中用，在用中學的教學理念。課堂組織形式以小組活動為主，如Make a new situation和設計調查的作業(yè)活動，就增加了每個學生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養(yǎng)學生的記憶、觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。同時，也完成了本課所設定的各個目標，完成了教學任務。
本節(jié)課的設計也有不足之處
1、老師的評價機制不夠成熟
新課改要求老師對學生進行全面且具體的評價，但是在這一方面，我還處理得不夠成熟，應把評價多樣化。
2、本課中學生的活動量較大，但學生間的差異還是存在。盡管是同學間相互合作完成教學任務，但每個孩子有所差異，及個別學生聲音較小。今后的教學中，還應考慮如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，尤其是給這些在學習上有一定困難的學生創(chuàng)造成功的機會。
總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的師生關系是非常重要的，作為一名小學英語教師，我愿以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試，讓學生始終對英語這門學科保持興趣。
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