《What can you do?》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《What can you do?》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課只要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能不能做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成。
1、把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍。
本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。這個(gè)單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、聽口令做動(dòng)作、調(diào)查、游戲等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會(huì)與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。
3、存在的不足。
本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。
以上都是本人對(duì)這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。借助多種教學(xué)手段使教學(xué)充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
首先是新課導(dǎo)入非常成功。我利用學(xué)生最喜愛的chant，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等身體各部位，讓他們?cè)谝粋�(gè)寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達(dá)能力。接著利用單詞卡片把復(fù)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)造性地溶入歌謠，進(jìn)行師生互動(dòng)，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，自然引入新課的教學(xué)。
其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，采取多種策略，調(diào)動(dòng)多元感官，讓學(xué)生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)Are you helpful at？What can you do ？ 句型。
最為精彩的是學(xué)生表演在母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學(xué)生留下了深刻的印象。而我藝術(shù)性的真切表演，又激發(fā)了學(xué)生的表演欲。學(xué)生參與的積極性很高，并且能真實(shí)地表演。突破了熟練流利地使用本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)句型并在實(shí)際情景中運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn)�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，我出示了對(duì)話內(nèi)容示例，進(jìn)行分層次教學(xué)。收到了異想不到的教學(xué)效果。當(dāng)我叫同學(xué)上講臺(tái)表演時(shí)，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進(jìn)生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當(dāng)我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺(tái)時(shí)，他竟參看我出示的對(duì)話示例與另一位學(xué)生成功合作完成了此次活動(dòng)。這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點(diǎn)：既調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了后進(jìn)生的求知欲望。
再次是本課教學(xué)中有機(jī)地滲透品德教育。本課中的德育內(nèi)容相當(dāng)明顯，熱愛勞動(dòng)，樂于助人是教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)溶入的內(nèi)容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學(xué)生的重要方面。本課教學(xué)中我充分注意到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程都給學(xué)生以思想的熏陶，享受愛的體驗(yàn)。譬如我精心創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號(hào)召同學(xué)們幫王奶奶做家務(wù)的情景，還有母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)事的情景等等使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)。豎起大拇指用“Great。You’re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job�！钡葋砑�(lì)學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，還讓全班同學(xué)為他們的成功鼓掌。這種多元的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于開口，樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學(xué)從沒舉過手，在學(xué)生做報(bào)告的那一環(huán)節(jié)中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請(qǐng)他上臺(tái)，雖然他還是說不出幾個(gè)單詞，并且還是全班同學(xué)一起幫他完成報(bào)告，但卻勇敢地上臺(tái)展示自我。這說明恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)震撼了學(xué)生的心靈，激起了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生熱愛知識(shí)、追求知識(shí)、相互熱愛的情感，密切了師生關(guān)系。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)有點(diǎn)拘束，不夠平時(shí)大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗(yàn)的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點(diǎn)。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇3
這是一節(jié)口語交際課，在第一次試講的時(shí)候，我把新詞在第一課時(shí)教授后，想在第二課時(shí)讓學(xué)生大量的運(yùn)用句型，可是第一次試講后，我的感覺實(shí)在是糟透了。為了達(dá)到我的目的，我始終在牽著學(xué)生的思路，整堂課基本上是我說得多，學(xué)生說得少，而且那節(jié)課是我上過的最累的一節(jié)課。
課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們更喜歡的是對(duì)話表演和角色扮演，而不是圍繞一個(gè)話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學(xué)生的心理發(fā)展要求。可以說這節(jié)課最大的失誤就是我的課備了自己，忘了學(xué)生。
本課是我上的第二節(jié)課。在這節(jié)課中我通過游戲教學(xué)（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學(xué)生掌握新單詞，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這些小游戲，開始上課時(shí)看他們還有些緊張，可是做了幾個(gè)小游戲后大家好象都放松了，而且學(xué)習(xí)英語的熱情更高了。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以感覺到游戲的目的達(dá)到了，學(xué)生也已經(jīng)掌握了這些新的詞組。
雖然這節(jié)課中我運(yùn)用了游戲教學(xué)策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實(shí)效性。游戲教學(xué)確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我平時(shí)上課的時(shí)候也會(huì)用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握新詞新句，可是有時(shí)卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強(qiáng)的孩子很快可以掌握新授內(nèi)容，但是對(duì)于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關(guān)注的是玩的過程，而忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學(xué)到了什么。我想適度的游戲加上扎實(shí)的教學(xué)才能使學(xué)生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學(xué)習(xí)英語的熱情，才能使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上走地更加自信。
在這節(jié)課中我把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入到了教學(xué)過程中，通過語言的多層次性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 這些肯定的評(píng)價(jià)語言都是逐層遞進(jìn)的，對(duì)不同的學(xué)生的不同的課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)．其次我加入了學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如做調(diào)查表后讓學(xué)生給出評(píng)價(jià)“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。課后的練習(xí)我又加入了家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我想通過全方面的鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)給學(xué)生以肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心及興趣。
本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內(nèi)容，沒有拓寬語言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，在以后的工作中我應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣在課堂中才能給學(xué)生提供新鮮的內(nèi)容，使我的課堂更加豐富精彩。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇4
在開頭的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽，讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的單詞和句型又能活躍課堂氣氛。
綜觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語言運(yùn)用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以精美的課件、形象的實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。本課的課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但也存著一些問題：
1. 時(shí)間分配不恰當(dāng)。在前面小組玩骰子的活動(dòng)中，花費(fèi)的時(shí)間較少，所以在后面的小組操練歌曲問答中就剩較多時(shí)間了。
2.古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是小學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。但是，本課卻忽略了這點(diǎn)。本課的活動(dòng)與游戲都很新穎，但是，并沒有很大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在拓展閱讀的部分，選擇了拍攝校園學(xué)生的一些情景，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的句型有進(jìn)一步的了解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐中。但是，比起引入一些電影片段或童話故事卻黯然失色。倘若我在本課設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)紅人“喜洋洋與灰太狼”的故事，把新授的單詞與句型滲透于整個(gè)故事，那么整節(jié)課將會(huì)有翻天覆地的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣也會(huì)無比高漲，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有所提高。
正如著名教育家葉圣陶先生所說的那樣，對(duì)于一節(jié)課，我們所看重的，不是老師的精彩表演，而是學(xué)生的表現(xiàn)。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇5
依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，本人在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，采用任務(wù)型教學(xué)方式，通過課堂中形式多樣且活潑有趣的活動(dòng)讓孩子們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，本人積極融入到孩子們中間，與他們分享學(xué)習(xí)的快樂，促使他們參與和交流。整節(jié)課，孩子們多方面的能力得到了發(fā)展和提高。
在本節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，本人深深地感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求。一線教師深知，要把課本上的單詞和句型生動(dòng)地進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)并非易事。為了讓學(xué)生能動(dòng)地參與到課堂中，本節(jié)課一開始就把全班分成四個(gè)小組（與教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合），每個(gè)小組代表當(dāng)前學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一個(gè)角色。這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)使孩子們興趣高漲。本人根據(jù)《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：灰太狼抓走了一群小羊，喜羊羊通過與灰太狼斗智斗勇，完成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，最終解救出自己的小伙伴。為求達(dá)到逼真的效果，本人制作了精美的電腦課件。在教學(xué)過程中，孩子們臉上始終洋溢著專注、認(rèn)真、自信、喜悅的表情。由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)復(fù)合型語言教學(xué)模式，是外語教學(xué)的有效途徑。將多媒體信息技術(shù)引入課堂是語言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式對(duì)教師的語言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求，教師必須勤于思考，營造真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語言課堂教學(xué)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)單詞和句型進(jìn)行有效的操練和運(yùn)用。其中參與面最廣的是以傳統(tǒng)游戲“東南西北”改編的小組活動(dòng)。小組長手拿“東南西北”，用本課的句型詢問小組成員，小組成員根據(jù)“東南西北”上的圖片提示進(jìn)行回答。孩子們?cè)诨顒?dòng)中的精彩表現(xiàn)，使本人體會(huì)到有趣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)高效課堂有著極大的促進(jìn)作用。
本人雖然在教學(xué)過程中收獲了成功與喜悅，但還存在著許多不足。例如，有的孩子對(duì)單詞掌握得還不夠好，以至于在活動(dòng)中不太敢開口。這說明，在教學(xué)過程中，個(gè)別單詞還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，本人深深體會(huì)到：合理有效、豐富多彩的活動(dòng)是英語教學(xué)中必不可少的“調(diào)味劑”。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，還能活躍學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇6
學(xué)生的非智力因素直接或間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終效果。因此在課堂中教師要想方設(shè)法選擇科學(xué)的策略和方法，去調(diào)控好學(xué)生的心理狀態(tài)，這將有利與提高課堂教學(xué)效果。
我采用多媒體教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力。在準(zhǔn)備階段，先復(fù)習(xí)了三年級(jí)時(shí)的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同時(shí)又為后面的新授做鋪墊。新授階段，我先讓學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生在仔細(xì)聽的基礎(chǔ)上猜樂器名。這樣學(xué)生的興趣被一下子調(diào)起來了，接著出現(xiàn)相應(yīng)的樂器圖片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再呈現(xiàn)單詞，教單詞。每一樣樂器的聲音都仔細(xì)辨認(rèn)，同學(xué)們?cè)诓率裁礃菲鳎茏匀坏鼐桶褬菲髅麊卧~記下來，通過句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提問，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六個(gè)樂器單詞在悠揚(yáng)的樂曲聲中被大家深深得記在腦海中。最后出示了一幅生動(dòng)的畫面，配上動(dòng)聽的音樂，教唱了歌曲《The music man 》，既復(fù)習(xí)了單詞又活躍了氣氛。最后的鞏固階段，我讓學(xué)生做游戲，猜誰是玩樂器的領(lǐng)頭人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及模仿能力。整堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的英語課堂氛圍，無論是在新授階段還是后面的鞏固階段，學(xué)生始終是樂于參與，樂于積極動(dòng)腦，樂于開口的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞，又能用What can you hear? I can hear a …的句型進(jìn)行問答。整個(gè)教學(xué)過程都根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛模仿的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谡f說，動(dòng)動(dòng)的過程中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇7
1、以人為本，以學(xué)促教。通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始至終，學(xué)生的表現(xiàn)、一問一答，談話和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
在新知識(shí)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了9個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與交流，不斷地運(yùn)用本課的單詞、句型進(jìn)行操練，讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。我還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)地方讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察，去思考去分析歸納：①找出本課中6個(gè)詞匯中相同的字母是什么，它們的發(fā)音是什么；②動(dòng)詞加-ing分三類呈現(xiàn)，通過課件設(shè)計(jì)，（在關(guān)鍵的字母用紅色表示）讓學(xué)生在讀中觀察，讀中悟，讀中思。
2、演出生命的課堂。本課6個(gè)詞匯，我用不同的身體語言，較強(qiáng)的表演能力，大膽的嘗試，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行提問，對(duì)話和表演，教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂于表演，氣氛和悅，在滾動(dòng)的教學(xué)過程中學(xué)生鞏固了知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。比如教smiling,我是把smiling演出來的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一邊做出照相的動(dòng)作，一邊保持微笑的表情。繼而，擺出幾個(gè)微笑的造型，然后用手指著嘴巴說：“smiling smiling，I’m smiling�！� 學(xué)生覺得很有趣，也很容易理解。接著我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，嗚嗚地哭的crying 。之后，我又編了chant,讓學(xué)生演起來。課堂一下子充滿了活力。
3.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。我采用小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，每呈現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，如兩人--四人的小組活動(dòng)，學(xué)生立刻投入到積極的交流互動(dòng)中去讀、去說。展示的環(huán)節(jié)學(xué)生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我讓的情況，效果很好，各個(gè)小組競(jìng)相展示。
4、板書別開生面。板書設(shè)計(jì)配合簡(jiǎn)筆畫，圖文并茂，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。
5、達(dá)標(biāo)練習(xí)，體驗(yàn)快樂。
在教學(xué)的最后，我緊扣本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利用教學(xué)課件的.圖片，以”in the park” 為話題，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作。經(jīng)過檢查，90%的學(xué)生全對(duì)，效果很好。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固，學(xué)生會(huì)有一種滿足感，產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇8
一、緊扣學(xué)校"樂學(xué)——導(dǎo)學(xué)"教育模式
體現(xiàn)師生同心，同樂，同行的"樂學(xué)—導(dǎo)學(xué)"教育模式，培養(yǎng)學(xué)生"自主，合作，探究"的精神和樂于競(jìng)爭(zhēng)，樂于交流，樂于合作的能力。在教學(xué)中，導(dǎo)之以情，通過介紹楊利偉的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；導(dǎo)之以景，充分運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交際；導(dǎo)之以圖，運(yùn)用了圖片，直觀地進(jìn)行單詞，句子的教學(xué)；導(dǎo)之以理，通過一定的操練，感知運(yùn)用動(dòng)詞過去式描述過去發(fā)生事情的規(guī)律。
二、注重知識(shí)的鞏固，運(yùn)用和拓展
教單詞時(shí)，既有語音的教學(xué)/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有動(dòng)詞原形和過去式的對(duì)比。
教句型時(shí)，既有時(shí)態(tài)的對(duì)比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有語言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …h(huán)ours on books.
教課文時(shí)，既有整體的輸入，又有語篇的理解；既有視頻的配音，又有選詞游戲的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)操練到位
教學(xué)活動(dòng)豐富有特色，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言來介紹楊利偉的偉大事跡。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇9
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)一開始并沒有從常理的方式提問，What’s the weather like ?來引入本課。而是快速閃出一些不同旅游景點(diǎn)的畫面，然后提問；首先設(shè)計(jì)了一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的話題，畫面的呈現(xiàn)吸引了每個(gè)學(xué)生的觀察，問題的提出簡(jiǎn)單、易于較差學(xué)生回答，使得一開場(chǎng)教學(xué)就吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在引入本課之前設(shè)計(jì)了一些鋪墊性的問題，學(xué)生對(duì)以上問題尤其是較差學(xué)生感到有話可說，敢于用簡(jiǎn)單語句表達(dá)自己的思想。從語言表達(dá)的形式上看，在教師步步引導(dǎo)和提問下，體現(xiàn)了由語句的表達(dá)到段落的表達(dá)的遞進(jìn)，注意了問題設(shè)計(jì)和知識(shí)層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登。以上問題的設(shè)計(jì)既考慮面向全班學(xué)生，更照顧了較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后自然地把話題帶到了weather。為完成本課教學(xué)任務(wù)打下了伏筆。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量使問題貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心理，促使他們?nèi)ニ伎�、探討、解決問題。在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)生可接受的程度，注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。如果教師的問題設(shè)計(jì)在面向全體的同時(shí)，沒有考慮學(xué)生差異，沒有目的，過深或過淺，往往會(huì)造成學(xué)生無從回答，使得困難生在上課時(shí)無所事事，不利于困難學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師如何把提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生帶入“問題情境”，使提問的方式易于接受、提問目的性強(qiáng)、具有層次感和啟發(fā)性。如何從激發(fā)學(xué)生興趣到引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生敢大膽說并有話可說入手，以問題的提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、積極思考、積極探索從探索中獲取知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和思維能力。這也是我希望通過本課的教學(xué)要解決的問題。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇10
成功之處：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用語篇整體輸入教學(xué)模式，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握如何給別人提建議和通過對(duì)事物的對(duì)比，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言情景中進(jìn)行語言實(shí)踐。
1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)
在課堂上設(shè)計(jì)了各種教學(xué)活動(dòng)，引入新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有信心參與課堂的互動(dòng)，而不只是優(yōu)秀生的課堂。
2.滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力
創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點(diǎn)
圍繞本課重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語言。讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際交流，使語言輸入轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語言輸出。
不足之處：
這節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如因?yàn)閾?dān)心時(shí)間緊張，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課的開始我運(yùn)用了兒歌進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生沒有學(xué)過這首兒歌，所以課堂的一開始就出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。
但我沒有因?yàn)閷W(xué)生的無反應(yīng)而灰心。我繼續(xù)利用兒歌的背景圖片五只猴子來復(fù)現(xiàn)學(xué)生以前學(xué)過的句型what can you do?并運(yùn)用多媒體表演魔術(shù)，以舊引新，帶出新句型what can you see?并自編了chant帶領(lǐng)學(xué)生在邊說邊做的過程中記憶新知識(shí)。其中，復(fù)習(xí)、同桌間的自由談話不僅能迅速集中先前由于兒歌導(dǎo)致學(xué)生分散的注意力，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性。而這一部分的層次性不僅體現(xiàn)在兒歌的由易到難上，還體現(xiàn)在教師的由扶到放上。開始的兒歌是由教師創(chuàng)作、學(xué)生模仿的，慢慢的學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的東西自己編唱兒歌。
呈現(xiàn)部分我利用學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物類單詞，設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動(dòng)物園的環(huán)節(jié)。通過參觀動(dòng)物園，引出去動(dòng)物園的交通工具plane。在教授這一生詞時(shí)，我還復(fù)習(xí)兼拓展了和plane有關(guān)的短語和句型。
例如：what can you see? I can see a red plane.但這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法回憶起顏色類的單詞。由此我覺得，小學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的遺忘性是比較重的，在課前熱身的時(shí)候，教師應(yīng)該帶著學(xué)生有目的的自由討論教學(xué)過程中可能用到的舊知識(shí)，為稍后的新授內(nèi)容作鋪墊，打好基石。
在參觀動(dòng)物園的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己的多媒體制作的不是特別完善。其中有一張幻燈片呈現(xiàn)的是動(dòng)物園的動(dòng)物，我設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的初衷是帶著學(xué)生參觀動(dòng)物園，并運(yùn)用新學(xué)的句型what can you see?來提問學(xué)生，讓學(xué)生回答或者提問老師，盡可能多的操練這組句型。
但由于我一下子把所有動(dòng)物都出示在同一張幻燈片，這使得學(xué)生失去了“參觀”的這種感受，沒有身臨其境，就好像突然出現(xiàn)一組動(dòng)物，師生對(duì)話完了就算參觀完了。這樣一來學(xué)生感覺不到是在參觀，我還不合時(shí)宜的問了一句are you happy today?學(xué)生根本無法理解老師的意圖，所以也無法回答。而這一步驟的失誤使得我后面要引出的回家時(shí)用的交通工具train更顯突兀。
在學(xué)生基本掌握了新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了游戲magic eyes讓學(xué)生猜出圖片上的單詞，并用句型問答的形式來回答我。
在這個(gè)游戲過程中，寓教于樂，既讓學(xué)生有搶答并回答正確的成就感，又讓學(xué)生同時(shí)操練了新授句型與新單詞。并且還利用新授句型復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的各種交通工具，使學(xué)生能不斷鞏固舊知識(shí)、記憶新知識(shí)。
在提高部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了一幅包括較多交通工具的圖片，基本匯集了學(xué)生以前學(xué)過的以及今天學(xué)習(xí)的交通工具，讓學(xué)生同桌之間相互操練句型，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的，又鞏固了新學(xué)的。
最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。把卡片傳給一個(gè)學(xué)生，全班邊拍手邊提問what what what can you see當(dāng)我說停止的時(shí)候，拿到卡片的學(xué)生就要用I can see…來告知卡片上的物品。
《What can you do?》教學(xué)反思 篇12
本課的教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)的孩子，他們活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)英語的熱情高，擅長模仿，擅長于具體形象思維。因此在教學(xué)過程中我計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、情景，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)師生在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的智慧共升。學(xué)生得到了精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，在英語學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此老師親切的笑容是非常重要的。在課堂上，教師學(xué)生要以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們大膽開口說話。即使學(xué)生說錯(cuò)了，也要再給他一次機(jī)會(huì)，或鼓勵(lì)他下次說好。表揚(yáng)在英語學(xué)習(xí)中是一劑神丹妙藥，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生越來越積極的情感，讓學(xué)生處在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語。
整節(jié)課我力求將愛心帶給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把激勵(lì)帶給學(xué)生。我希望在我的課堂里，教師是學(xué)生的大朋友，大家在平等、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松、愉快的情景中學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。
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