六年級下冊鄂教版《二泉映月》教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章， 生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适�，音樂記載了他苦難坎坷的一生。。
根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對阿柄生活的那個(gè)時(shí)代很陌生，在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，在品讀體驗(yàn)時(shí)會有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡生活呀！”這一段話，于是我采用語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的方法：如：請大家默讀（第3、4段）————邊讀邊想：想想究竟發(fā)生了哪些坎坷的經(jīng)歷，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？
學(xué)生交流 ：
場景一：這是一個(gè)大雪紛飛的'早晨，阿炳出去賣藝
場景二：在一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳饑腸轆轆，拖著沉重的步子回來
場景三：有一天，阿炳病倒在自己那間破舊不堪的茅屋里，真是叫天天不應(yīng)
也許
學(xué)生說過后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。
課后，有的老師建議插入“你能用哪些詞語形容這位民間藝人（生：孤苦伶仃、無依無靠、剛強(qiáng)不屈、）”，一語點(diǎn)醒夢中人，此環(huán)節(jié)在這里真是恰到好處。
其次我在教學(xué)體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默讀第5自然段，我特別做了如下修改；
�、庞谩� ——— ”劃出描寫“琴聲”的句子，用“ ～～～ ”劃出傾訴“心聲”的句子。在你感受最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
⑵插上想象的翅膀，填寫：他愛____________
過渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴聲就是他的心聲。
最后：拓展延伸：配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》，人物形象生動(dòng)凸顯、升華。
總體感覺這節(jié)課比較得心應(yīng)手，學(xué)生對文本的理解比較到位。尤其是最后的配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》，在朗讀中滲透了自己的理解、融入了自己的情感，與阿炳成為知音、與文本產(chǎn)生共鳴。
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