內(nèi)能物理教案

內(nèi)能物理教案

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的內(nèi)能物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

內(nèi)能物理教案1

　　教學目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉化和守恒的關系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學建議

　　本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

　　環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學過程設計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結論．

　　信息學習：網(wǎng)上查閱有關內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應和熱島效應

　　【課題】溫室效應和熱島效應

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

內(nèi)能物理教案2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系、

　　●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變、

　　●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳、

　　●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例、

　　2、過程與方法

　　●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法、

　　●通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少、

　　●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣、

　　●通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系、

　　●鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力、

　　教學重點與難點

　　重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、

　　難點：內(nèi)能與溫度有關、

　　教學課時：

　　1時

　　教學過程：

　　引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　新課教學

　�。�1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關呢？

　　（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

　　實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　（3）一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

　�。�4）內(nèi)能和機械能

　　通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

　　小結

　　（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

　�。�2）內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

　�。�3）內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

　　所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

　　板書設計

　　第二節(jié)內(nèi)能

　　一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和、

　　1、內(nèi)能不同于機械能

　　2、一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內(nèi)能

　　3、內(nèi)能與溫度的關系

　　二、改變物體內(nèi)能的方法：

　　1、熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

　　2、做功

內(nèi)能物理教案3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

　　知道熱傳遞可以改變內(nèi)能。

　　知道在熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

　　2、過程與方法：

　　通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

　　通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

　　通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系。

　　鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　【教學重點】

　　內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的方法

　　【教學難點】做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

　　【教學準備】演示實驗：空氣壓縮器打氣筒礦泉水瓶帶導管的塞子酒精燈鐵絲等

　　【教學方法】啟發(fā)式教學法，講授法，實驗演示法，閱讀法，科學探究法

　　【教學過程】

　　（一）引入新課

　　我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關系呢？這是今天學習的問題。

　　（二）講授新課

　　一、內(nèi)能

　　1、分子的動能、溫度

　　物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。

　　我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。

　　2、分子勢能

　　分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。

　　3、物體的內(nèi)能

　�。�1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。

　　課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理由。

　�、僖粔K鐵由15℃升高到55℃，比較內(nèi)能。

　�、谫|量是1kg50℃的鐵塊與質量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。

　　③質量是1kg100℃的水與質量是1kg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。

　�。�2）物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機械能——動能和重力勢能。

　　提問學生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當汽車以60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加？

　　通過此問題，讓學生認識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內(nèi)能不一定增加。

　　二、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

　　1、熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

　　【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙、此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了物體的內(nèi)能改變了。請同學舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來改變內(nèi)能放在太陽下曬；放在熱水中燙。結論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

　　熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變是用熱量來量度

　　的、物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少、通過前面的探究，對物體內(nèi)能的改變，學生有了一定的感性認識。熱傳遞改變物體的內(nèi)能，學生比較容易理解，熱傳遞的實質就是內(nèi)能從高溫物體轉移到低溫物體。要使學生了解熱量的概念，通過熱傳遞的方式來改變內(nèi)能，內(nèi)能改變的多少不能用功來量度，而要用熱量來量度，并介紹熱量的國際單位也是焦耳。

　　2、做功可以改變內(nèi)能：生活體會——冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖；用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙；野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

　　【演示】空氣引燃壓縮儀、用力猛壓活塞，會看到硝棉花燃燒起來。結論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加

　　【演示實驗】氣體對外做功實驗用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳起時，在瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣凝成小水滴。結論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。

　　小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。

　　小結：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質上有所區(qū)別。

　　討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？

　　練習：

　　1、為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？

　　2、關于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是（）

　　a、相同質量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同

　　b、一定量0℃的水結成0℃的冰，內(nèi)能一定減少

　　c、一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少

　　d、一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少

　　3、金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是（）

　　a、迅速向里推活塞

　　b、迅速向外拉活塞

　　c、緩慢向里推活塞

　　d、緩慢向外技活塞

　　4、指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式（）

　　a、冷天用熱水取熱，人體感到熱和。

　　b、比中，從竿的頂端滑到底端時手感到發(fā)熱

　　c、密封的空氣被壓縮時溫度變高

　　d、火爐上烤餅子，餅子變熱e用挫刀挫鐵塊，鐵塊變熱f把火燒熱的工件放到冷水中，工件會變涼下來

　　【板書設計】

　　一、內(nèi)能

　　1、內(nèi)能定義：分子由于運動而具有的動能和勢能之和

　　2、物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關

　　二、改變內(nèi)能的方式

　　1、做功

　　2、熱傳遞：

　　三、熱量

　　1、定義：熱傳遞過程中傳遞的內(nèi)能的多少

　　2、單位：焦耳符號：j

　　3、熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別

內(nèi)能物理教案4

　　教學目的

　　1．了解組成物質的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學重點

　　物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的'內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關系。

　　教學難點

　　分子勢能。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關系怎樣？

　　二、新課教學

　　1．分子動能。

　�。�1）組成物質的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　　（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

　　應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　　（3）要學生討論研究。

　　用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。

　　2．分子勢能。

　　（1）根據(jù)復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　�。�2）分子勢能與分子間距離的關系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關系？

　　應答：當r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼攔＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋攔< p="">

　　小結：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減小）則宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減�。��？梢姺肿觿菽芨�物體體積有關。

　　（3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　　①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應答，質量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

　�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當水汽凝結時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機械能可以保持不變。

　　（4）學生討論題：

　�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

　�、谫|量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結一下本課要點。

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

　　2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

　　重點目標

　　1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

　　目標三導學做思一：物體的內(nèi)能

　　問題1：組成物質的分子在不停地做熱運動，分子應具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

　　小結：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

　　問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

　　小結：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關．

　　問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小．”你認為他們的說法正確嗎?說出理由．

　　小結：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質量有關．

　　問題3：處理例1和變式練習1

　　例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質，分子個數(shù)越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

　　問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

　　小結：做功可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

　　小結：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題3：處理例2和變式練習2

　　例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉化成機械能．正確的答案為A選項．

　　答案：A

　　變式練習

　　讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

　　答案：C

　　學做思三：熱量

　　問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

　　小結：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

　　問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

　　小結：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

內(nèi)能物理教案5

　　“內(nèi)能”教學目標

　　a. 知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關

　　b. 知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　c. 知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學建議

　　“內(nèi)能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別．

　　分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．

　　“內(nèi)能”教學建議

　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養(yǎng)學生實驗觀察能力．

　　建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解．

　　建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明．

　　建議四：溫度與內(nèi)能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內(nèi)能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果后，啟發(fā)學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關系，激發(fā)學生學習興趣．

　　“內(nèi)能”教學設計示例

　　課題

　　內(nèi)能

　　教學目標

　　1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關

　　2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學重點

　　內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系

　　教學難點

　　內(nèi)能與溫度變化的關系

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教 具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習分子運動論的基本觀點

　　由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念

　　二、內(nèi)能

　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能

　　三、內(nèi)能與溫度的關系

　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多

　　分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．

　　四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量

　　例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較 （ ）

　　A．機械能一樣大

　　B．乙的機械能大

　　C．內(nèi)能一樣大

　　D．乙的內(nèi)能大

　　答案：選項B、C

　　五、小結

　　內(nèi)能與溫度有關

　　六、作業(yè)

　　P17—1、2

　　教師引導

　　實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）

　　引導

　　講評

　　回憶分子運動論的三個基本觀點

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內(nèi)能與溫度有關，溫度升高，內(nèi)能增多

　　比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　做題

　　“內(nèi)能”探究活動

　　想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．

內(nèi)能物理教案6

　　教學過程

　　復習引入

　　1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

　　2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).

　　3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.

　　4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關.

　　根據(jù)討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

　　新課教學

　　1.提出問題2.問題討論

　　問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

　　問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

　　把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

　　2.尋找解決問題的辦法

　　討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

　　3.知識的提練

　　問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

　　答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

　　演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

　　問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結果的不同?

　　答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.

　　閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.

　　問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

　　答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

　　再來體驗一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

　　學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學.

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

　　板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

　　4.新知識的深入探討

　　內(nèi)能改變的量度

　　師:如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

內(nèi)能物理教案7

　　教學目標

　　知識目標

　　知道內(nèi)能的兩個作用．

　　能力目標

　　能列舉生產(chǎn)和生活中應用內(nèi)能的實例．

　　情感目標

　　感受到內(nèi)能的利用和科技發(fā)展的聯(lián)系．

　　教學建議

　　教材分析

　　教材提出問題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實例說明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系環(huán)境保護等分析了這個發(fā)展過程．

　　教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實驗證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個實驗，能表現(xiàn)出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以制造出熱機，并說明了熱機的發(fā)明及其改進對現(xiàn)代工業(yè)的影響．

　　教法建議

　　本節(jié)教學要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來取暖”的發(fā)展情況．本內(nèi)容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

　　“利用內(nèi)能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗到科技的發(fā)展．

　　教學設計方案

　　【課題】內(nèi)能的利用

　　【重難點】內(nèi)能的兩個應用：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功．從實驗中分析能量的轉化和聯(lián)系實際的應用．

　　【教學過程設計】

　　一．課程引入

　　方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應用是用來加熱．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應用是用來加熱．

　　二．利用內(nèi)能來加熱

　　方法1、教師提供關于取暖的資料，學生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生做調(diào)查和利用信息學習，教師提出課題，學生自行設計方案，并再此基礎上設計實施方案，做評估和實驗，得出一些結論．教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進的供暖方法．

　　三．利用內(nèi)能來做功

　　方法1、實驗教學，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學生從實驗中學習如下問題：觀察實驗的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實驗過程中能量的轉化；實驗說明了什么；從實驗中能受到什么啟示．在此基礎上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機的發(fā)明和改進．

　　方法2、對于基礎較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或學生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應用，到科技的發(fā)展，使學生體會科學技術的發(fā)展歷程．

　　【板書設計】

　　第二節(jié) 內(nèi)能的利用

　　一．利用內(nèi)能來加熱

　　本質：能量（內(nèi)能）的轉移．

　　二．利用內(nèi)能來做功

　　1．實驗：水蒸氣推開活塞．

　　2．熱機：利用內(nèi)能做功的機器．

　　3．能量轉化：內(nèi)能轉化為機械能．

　　4．熱機的應用．

　　探究活動

　　實驗探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

　　【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

　　【備注】1、寫出探究過程報告．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

　　探究活動范例：城市供熱

　　活動內(nèi)容

　　調(diào)查及認識城市供熱．

　　活動目的

　　1、培養(yǎng)學生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力．

　　2、培養(yǎng)學生觀察實驗能力和關注社會的意識及創(chuàng)新決策能力．

　　活動準備

　　1、復習與熱相關的內(nèi)能及能量的相互轉化的知識．

　　2、分成四個小組，制定調(diào)查方案．

　　活動過程

　　1、分組調(diào)查階段

　�、賹W生個人調(diào)查自家使用供熱設備及燃料情況．

　�、谝弧⒍�小組學生調(diào)查學校廚房及教師家供熱方式．

　�、廴�、四小組學生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式．

　　2、課堂討論階段

　　在學生課外觀察、實驗及調(diào)查的基礎上進行課堂交流、討論．

　�、俳榻B內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機)和利用內(nèi)能加熱．

　�、诮處熯m當引導學生小結供熱方式：

　　·燃燒燃料供熱

　　燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉化是燃料化學能轉化為內(nèi)能．

　　·電能供熱

　　供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉化是由電能轉化為內(nèi)能．

　　獲得電能的方式有哪些?

　　化學能(火力發(fā)電站)；水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等)；風能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風車田)；核能(原子反應堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養(yǎng)學生關注科技對社會的影響，形成社會意識．)

　　·光能供熱

　　轉換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結構及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優(yōu)點是無污染的天然能源)其能量轉化是由光能轉化為內(nèi)能．

　　③匯報對集中供熱情況調(diào)查的結果

　　城市、農(nóng)村各2名學生介紹自家供熱方式．

　　引導分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境．

　　二小組學生代表分別介紹學校、醫(yī)院供熱方式．

　　學校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學生提供開水、熱水，學校教師沒有人使用煤．

　　學生計算：學校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0．04元，實際家內(nèi)燃煤供開水費用達0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快．

　　縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術室、婦產(chǎn)科等科室取暖．通過分析，學生認為集中供熱是供熱的較好方式．

　�、芙榻B集中供熱：

　　集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應生產(chǎn)、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上．集中供熱發(fā)達國家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

　　熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采用蒸汽輪機驅動發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補充加熱．火力發(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達80%．

　　3、供熱對環(huán)境的影響

　　大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

　　能源危機是世界問題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務．

　　4、作業(yè)

　　各小組以調(diào)查為基礎寫一篇小論文《我家的供熱》

　　活動小結

　　供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學生常熟視無睹，通過本次教學活動，學生理論聯(lián)系實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮實用性的同時，考慮它的經(jīng)濟價值等．

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