《周處》的優(yōu)秀教案設(shè)計
教學目的:
1、使學生認識到只要能知錯就改,就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧,學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學習方法。
教學重難點:教學目的[2]、;教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學設(shè)想:
本課安排兩課時,第一課時為預習理解課,其目標有二,一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意,提出疑問,為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程:
一、激趣:介紹周處生平,引起學生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進戰(zhàn),斬首萬計。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日!彼鞈(zhàn)而沒。----《晉陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動,那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文,復述課文內(nèi)容。
三、學生置疑:同學們初讀了課文,請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋:
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出:周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展:你能根據(jù)平時積累,具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計,其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋:作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1)問題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展:請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程,說得越驚險越好。
(3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵,終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事,你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字,但卻寫得一波三折,峰回路轉(zhuǎn),請分析其作用。
探究學習:
文章開篇介紹周處“兇強俠氣,為鄉(xiāng)里所患”后,接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn),談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,實際上是一個圈套,這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,不料三害皆除,是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒,由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機,陸機不在,是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化,搖曳多姿,引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛,而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習:
這是由文章的立意所決定的,本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新,彰揚他的自改自勵的精神,并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理,而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里,只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導:
把書讀厚,是補充書中的情節(jié),對書進行評介,僅達到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu),歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié):
“知恥而后勇”,周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不改正自己的缺點,還總是信心不足,認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧:“人患志之不立!迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè):整理本課知識要點。
短評:
抓亮點、拓思維,全面提高學生創(chuàng)新思維能力
新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創(chuàng)新思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢?我想通過抓課文亮點,通過學生的想象與聯(lián)想,拓展學生的思維空間,使學生在掌握了基本的.學習方法的同時,創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點?如何抓亮點?
所謂亮點,是指課文中學生思維的拓展點,它含蓄而簡練,適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn),通過對它的探討,就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”!吨芴帯芬徽n的亮點,我認為有這樣幾處,一是“兇強俠氣”,因為它既照應(yīng)了為鄉(xiāng)里所患,又是周處改過自新的內(nèi)因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話,它既是周處改過自新的直接原因,也是作者寫作意圖的體現(xiàn),學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧,通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點,就要圍繞亮點組織教學活動,學生學習積極性是否能調(diào)動起來,這一方面決定于學生的素質(zhì),另一方面是教師教學能力的體現(xiàn),這就不在本文中探討了。
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