《白楊》第二課時優(yōu)秀教案設計
【教學目標】
。、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內容和語言文字,整體把握白楊樹的形象美和精神美。
2、在審美感知的基礎上,理解白楊樹與建設者形象美的實質,初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力,達到與作者心靈上、情感上的共鳴。
。、在感知美、欣賞美的基礎上,發(fā)揮主觀能動性,提高表現美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現課文中的語言美。
【教學重點】
1、圖文結合,讓學生感知白楊的形象美。
。、內隱外現,讓學生領悟白楊的精神美。
【教學難點】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【教學過程】
一、圖文結合,感知白楊樹的形象美
。、掛圖出示:
茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼?你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔?
。、引導學生有感情地朗讀課文1~3自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點研讀,感悟白楊樹的品格美
過渡:為什么在這樣惡劣的.環(huán)境中,白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢?讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。
。薄⒙犝n文錄音,邊聽邊想:
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎?課文中哪句話最能說明這一點,把這個句子劃下來。
。、交流后出示重點句:
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。
這是個什么句式?你能把它改成陳述句嗎?
(估計學生會用上不是而是,既又,不但而且等關聯詞,讓學生比較用哪個最恰當。)
。场⒌谝淮窝凶x,感悟白楊樹的品格美:
研讀主題:
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點?你是怎么理解的?
⑴ 以四人小組合作學習的形式,分頭研讀。
、 匯報研讀成果,重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話:
、 這白楊從來就是這么直,這么高大。
② 哪兒需要它,它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長出茁壯的枝干。
、 不管是風沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強。
進行句式訓練(任選一題):
風沙吹不倒它,雨雪( )它,干旱( )它,洪水( )它。
風沙刮來時,白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風雪( )時,白楊樹像( )一樣( )。
干旱( )時,白楊樹像( )一樣( )。
洪水( )時,白楊樹像( )一樣( )。
、 感情朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
。、第二次研讀,領悟建設者的人格美,研讀主題:
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?他真正想要表達的是怎樣的心意?
、 導入:
爸爸借介紹白楊樹,其實是想表達自己的心意。而這,孩子們現在還不能理解。
、 引導讀孩子們知道的內容,推想孩子們不知道的是什么。
、 孩子們不知道的,你們知道嗎?
交流:
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境,長大后接自己的班,把新疆建設得更好。
、 再次研讀爸爸說的三句話,深入理解爸爸的心。
重點挑選一句研究話里邊包含的意思?梢元氉匝凶x,也可以同桌討論。
、 指名展示研讀成果:
、 研究第一句的:
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。
、 研究第二句的:
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。
、 研究第三句的:
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
、 再讀爸爸說的三句話,把爸爸含在里邊的深情表達出來。
三、嘗試用自己的語言表達美
此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢?以贊美我心中的白楊為話題,把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內容寫成一段話。
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