《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計
《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。
二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課標(biāo)還明確提出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考;谝陨系恼J(rèn)識,我在教《白楊》一課時,設(shè)計了質(zhì)疑解疑精讀三個主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,重視與生活實際的聯(lián)系等。
本單元的教學(xué)重點是通過人物的言行和心理,體會表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理,體會作者表達(dá)的思想感情;了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。
三、教學(xué)背景分析:
。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析:《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微,所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設(shè)者的贊美。
。ǘ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明:根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,在進(jìn)行教學(xué)活動時,一定要抓住教學(xué)重點,通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。
。ㄈ┘夹g(shù)準(zhǔn)備:本教學(xué)活動策劃是以文本資源(教材)為主,同時積極利用課外資料和圖片平臺進(jìn)行有機地整合,充分發(fā)揮其教育功能。
1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。
2、充分利用課外資料,使學(xué)生了解新疆的過去,知道新疆是個什么樣的地方,從而更好的體會爸爸服從祖國需要,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心。
。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對策的研究說明:
1、在講課之前,請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
2、通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。
3、利用多課外資料和圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。
四、本課教學(xué)過程設(shè)計:
這是一篇借物寫人的文章,作者表面上寫白楊,實際上是寫人,是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格,最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
五、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、通過感悟人物的言行和心理,體會思想感情。
過程與方法:
1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法。
2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過感悟爸爸的言行和心理活動,體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點:了解白楊的三個特點,通過感悟人物的言行和心理,體會作者表達(dá)的思想感情。
六、教學(xué)難點:體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:新疆、戈壁資料。(大戈壁沒有山,沒有水,沒有人煙,到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來,天是黃的,地是黃的,到處是風(fēng)沙,讓人睜不開眼睛。)
八、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:在一輛開往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,你們見過戈壁嗎?圖文理解戈壁灘的景象。
1、師提問:有什么感受?(生:荒涼,沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。(指名讀○1自然段)
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)
(二)師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(生:白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文,用概括性的詞語寫在書上。
老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書:
1、第○3自然段:高大挺秀
2、第○14自然段:易種植,適應(yīng)性強
3、第○14自然段:堅強不屈(學(xué)生找出爸爸說的話,且讀出白楊樹的特點。)
(三)白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的?(生:第○14自然段的最后一句話。)這說明什么?(生:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。)
。ㄋ模R讀這段話,師問:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?(生1:這段話是爸爸說的;生2:包含了兩層意思)
(五)師:爸爸是在介紹白楊樹,也是在表白自己的心,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(○16自然段中的三個知道)
1、討論:孩子們不知道什么?
A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
C、不知道新疆是個什么地方?
2、你對新疆了解多少?(資料)
師小結(jié):新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,開發(fā)新疆,建設(shè)新疆。
。┌职衷诒戆资裁茨?(自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊)
師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
。ㄆ撸⿴煂(dǎo):是的,在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
。ㄔO(shè)計意圖:抓住課文中的三個只知道,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學(xué)生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
。ò耍┯懈星榈佚R讀最后兩個自然段。
問:望著窗外,閃過去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
。ㄒ淮危合胱约,想過去;二次:想過去,想未來)
問:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說明什么?(未來新疆建設(shè)者正在成長,后繼有人)
。ň牛⿲W(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?(學(xué)習(xí)白楊樹,學(xué)習(xí)建設(shè)者)
師小結(jié):白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
。ㄊ┳鳂I(yè):通過讀書看報,收聽廣播或者收看電視,了解西部大開發(fā)的情況。
板書設(shè)計:(借物寫人)
白楊建設(shè)者
高大挺秀扎根邊疆
適應(yīng)性強教育下一代
堅強不屈共建邊疆
歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷
九、教學(xué)反思:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,默讀速度提高了,與此同時,概括能力也隨之提高了。在小組活動中,能夠通過討論、交流了解了白楊的特點,覺得白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿,對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外,學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,我通過理解內(nèi)容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的白楊,由大白楊聯(lián)想自己這些小白楊,追求言有盡而意無窮的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下教學(xué)空白,都作了精心設(shè)計。因此,學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
在課堂教學(xué)中,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激情昂揚,我用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了入境、悟神的最佳境界。
在教學(xué)過程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會出白楊精神的可貴,體會到作者表達(dá)的思想感情。
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