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      2. 《桃花心木》教案

        時(shí)間:2021-06-19 18:31:13 教案 我要投稿

        《桃花心木》教案范文

          【教材理解】

        《桃花心木》教案范文

          這篇課文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng),來(lái)比喻人的成長(zhǎng),寫(xiě)了一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章從描寫(xiě)桃花心木的形狀很特別開(kāi)始,再寫(xiě)作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象,最后寫(xiě)作者與種樹(shù)人的談?wù)。種樹(shù)人的話,使作者受到感動(dòng),明白了道理,點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢,由作者的疑問(wèn)引出種樹(shù)人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理。

          這種蘊(yùn)含哲理的文章,教學(xué)中切忌操之過(guò)急,進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教。要讓學(xué)生在愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,在讀讀、說(shuō)說(shuō)中不經(jīng)意間感悟、發(fā)現(xiàn)、明理。水到渠成,在閱讀實(shí)踐中達(dá)到能力提升與人文教育的雙重目標(biāo)。

          本單元的主題是“人生感悟”。之前,在五年級(jí)上冊(cè)教材中,曾有主題為“生活啟示”的單元,因此,學(xué)習(xí)本組課文有一定的基礎(chǔ),但又有新的要求,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力,初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。本文又是本單元的主打課文,有利于單元目標(biāo)的落實(shí)。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣借物喻人的.方法。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,理解“從從容容、語(yǔ)重心長(zhǎng)”等詞語(yǔ)意思。

          2.在讀讀、說(shuō)說(shuō)中理解課文內(nèi)容,概括文章要點(diǎn),懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

          3.理清作者的行文思路,感悟作者借種樹(shù)喻育人的寫(xiě)作方法,并嘗試寫(xiě)作。

          課前談話:學(xué)生猜讀名人名言

          【教學(xué)過(guò)程】一課時(shí)

          一、課件演繹,激趣導(dǎo)入

          1.教師播放配樂(lè)圖片,并深情朗讀文中描寫(xiě)桃花心木的句子。

          2.學(xué)生深情讀句。

          “桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,從前老家林場(chǎng)種了許多,已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林!

          二、初讀課文,整體感知

          1.放聲自由讀課文。思考:課文僅僅在寫(xiě)桃花心木這種“樹(shù)”嗎?除了寫(xiě)樹(shù),課文還寫(xiě)了什么?

          2.學(xué)生交流。

          【預(yù)設(shè)學(xué)生初讀后反饋:課文還寫(xiě)了種樹(shù)人;課文還寫(xiě)了種桃花心木的方法很奇怪;課文還寫(xiě)了種樹(shù)人為什么要這樣種桃花心木;課文還寫(xiě)了作者從種樹(shù)中明白的道理……

          教師與學(xué)生共同分享初讀感受,不作深入理解;如學(xué)生初讀感受中有明顯理解上的錯(cuò)誤,教師也只是適當(dāng)引導(dǎo)!

          三、緊扣“奇怪”,引出疑問(wèn)

          1.師:是呀,種樹(shù)人一開(kāi)始的那些做法的確讓“我”感到非常奇怪。請(qǐng)大家再回到課文中,讀一讀,找一找,并用橫線劃出相關(guān)句子。

          2.學(xué)生默讀課文,找句,劃句。

          3.交流。

          教學(xué)預(yù)設(shè):

         。1)學(xué)生交流:

          “奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!

          師:這是個(gè)長(zhǎng)句。當(dāng)中用一個(gè)分號(hào)把它分開(kāi)來(lái),就是要告訴我們這里奇怪的原因有幾個(gè)?

          抽學(xué)生讀前半句“奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;”

          師生合作讀前半句“奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;”在讀的過(guò)程中教師突出“有時(shí)”。

          師:像這樣有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次,我們可以用一個(gè)什么四字詞語(yǔ)來(lái)概括?——天數(shù)不定。

         。2)學(xué)生交流奇怪之二:“澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!睅熒x后概括——水量不定。

         。3)學(xué)生交流奇怪之三:“他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定。”師生引讀后概括——時(shí)間不定。

         。4)學(xué)生交流奇怪之四:“更奇怪的是,桃花心木有時(shí)就莫名其妙地枯萎了,所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種!睂W(xué)生概括——補(bǔ)種不定。

          4.師生共讀課文4——7自然段。教師在引讀前強(qiáng)調(diào)文章用了8個(gè)“有時(shí)”,突出了一切都不確定。

          5.師:同學(xué)們,種樹(shù)人的做法奇怪嗎?如果你親眼看到這番情景,你一定有很多問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)種樹(shù)人吧。你想問(wèn)什么呢?

          學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。

          6.師:作者看到這番情景后也產(chǎn)生了一系列疑問(wèn),自由讀課文8——11自然段,把文中的幾個(gè)問(wèn)號(hào)讀到位。

          7.師生共讀課文8——11自然段。

          四、讀悟結(jié)合,解決疑問(wèn)

          1.師:聽(tīng)了這些問(wèn)題,種樹(shù)人笑了,并說(shuō)了一番話。你能從他的這番話中明白他之所以這樣做的原因嗎?

          2.學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。

          3.交流。

          4.師生創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情境,學(xué)生在答題中進(jìn)一步理解“種樹(shù)”之法。

          師:你怎么知道這幾棵桃花心木枯萎了?你種樹(shù)時(shí)為什么能這樣從從容容?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?那么你認(rèn)為到底該什么時(shí)間來(lái)澆水,多久才澆一次水?

          5.師生引讀12自然段。

          6.學(xué)生練讀13自然段,讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。

          五、由樹(shù)及人,觀象悟理

          1.小結(jié):作者看到了種樹(shù)人的奇怪舉動(dòng),聽(tīng)到他了這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,想到了一段極富人生哲理的話語(yǔ)。讀課文,劃出相關(guān)句子。

          2.學(xué)生讀句子“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

          3.聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)生活中有哪些“不確定”?

          4.齊讀句子。

          5.嘗試用人生格言的句式把讀完課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

          【課后作業(yè)】

          1.抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

          2.用一句簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下你學(xué)完課文后所明白的道理,或制作一張書(shū)簽卡,把它寫(xiě)在上面,送給你的好朋友。

          3.作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng),來(lái)比喻人的成長(zhǎng),講了一個(gè)深刻的道理。你的生活中有沒(méi)有讓你深受啟示的事物,你從中明白了什么,學(xué)著課文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          3 桃花心木

          樹(shù)————→人

          自找水源  獨(dú)立自主

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