《桃花心木》教案

《桃花心木》教案

　　【教材分析】

　　《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。

　　這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了的可讀性。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。

　�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容，閱讀中有自己的見解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

　　４、初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。育人的道理是的寫作意圖，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不容易認(rèn)識到生活的磨難在人成長過程中的意義，難以深刻感悟到育人的道理，因此這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　本課的另一個(gè)重點(diǎn)是，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立思考、發(fā)表個(gè)人見解，這是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　【教學(xué)方法】

　　１、啟迪發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)探究：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識，我們提出“啟迪發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)對話：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！痹诒菊n教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，搭建起學(xué)生與文本對話的平臺，并指導(dǎo)學(xué)生通過深挖細(xì)讀與作者的心靈對話，最后借助贈(zèng)書簽活動(dòng)達(dá)成生生、師生、生與文本的對話。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　本課的主要學(xué)習(xí)方法是：

　　抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解感悟。

　　這種學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，高年級要求學(xué)生自覺熟練地運(yùn)用這一方法，理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情，在本課學(xué)習(xí)中這個(gè)方法對落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目又有著尤為重要的作用，所以這是學(xué)習(xí)本課最重要的學(xué)習(xí)方法。其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，把需要重點(diǎn)理解的詞句的`意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易，變抽象為形象，產(chǎn)生更加深切的感受。

　　【教學(xué)程序】

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、以趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題

　�。薄㈤_課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個(gè)長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。

　　２、揭示課題：

　　同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書──桃花心木。

　�。�、交流資料：

　　通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認(rèn)識？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫。

　　教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

　　二、通讀課文，理清順序

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流主要內(nèi)容的過程中，理清的敘述順序。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生在深入了解課文之前，對全文有個(gè)大致的了解。其中快速瀏覽課文，也是第九冊“閱讀要有一定速度”的鞏固練習(xí)。

　　三、研讀課文，感悟哲理

　　１、啟迪發(fā)現(xiàn)，順學(xué)而導(dǎo)：

　　教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？（教師隨即板畫桃花心木苗）請自由讀１～１１自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　方案一：如學(xué)生直接說出種樹人很奇怪，則引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，邊交流邊歸納出他澆水時(shí)的奇怪之處有三點(diǎn)：天數(shù)不一定，水量不一定，時(shí)間不一定。也就是說種樹人澆水是沒有規(guī)律的。

　　教師引導(dǎo)朗讀：是呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，所以我們都會(huì)產(chǎn)生這一連串的疑問。生齊讀１１自然段。

　　方案二：如學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一部分問號特別多或作者有許多疑問的話，請學(xué)生讀一讀這些作者的疑問，然后思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問？承接方案一，是因?yàn)榉N樹人有許多奇怪之處。指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀一讀描寫育苗人奇怪舉動(dòng)的語句。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生因好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上步驟，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主旨，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，與文中人物及作者開始初步對話。其中兩個(gè)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　２、深究解疑，感悟用心：

　�、� 發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生了這樣的疑問，那他這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？

　�、� 發(fā)表見解，感悟種樹人的用心：

　　引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法，從三個(gè)方面對“這樣澆水有沒有道理”發(fā)表見解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法：

　�、� 聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）來說。指導(dǎo)學(xué)生理解種樹人澆水的不一定是在模仿老天爺?shù)牟淮_定。并進(jìn)一步探究，種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以：自找水源、汲水生長、拼命扎根。隨即板書。

　�、� 聯(lián)系種樹人的話，從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）來說。

　�、� 聯(lián)系最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說。

　　設(shè)計(jì)意圖：“種樹人這樣澆水有沒有道理？”這個(gè)問題，對于學(xué)生并不難理解，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，理由又可以從哪些方面來說，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了，這樣扎實(shí)有效地落實(shí)了本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　�、� 換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心：

　　假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵枯萎的小樹苗，你又想對種樹人說句什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心：

　　假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進(jìn)入角色，教師引讀──種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀）──你又語重心長地對我說：（另指一生讀）──全班齊讀種樹人的話。

　　３、借樹寓人，感悟生活：

　　⑴ 過渡：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（出示１４自然段相關(guān)內(nèi)容）

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長�！�

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生具體交流“生活中的不確定”會(huì)有什么？

　�。ㄈ�，我們學(xué)校外來務(wù)工子女生活不安定，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)業(yè)苦惱，貧困家庭較多，面對的生活中的不確定相對更多……）教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會(huì)不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。

　　⑶ 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣面對生活中的不確定。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）

　　⑷ 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本課以“不確定”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解內(nèi)容、感悟哲理、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)一步落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　１、總結(jié)全文：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

　　２、拓展延伸：

　�、� 其實(shí)，《桃花心木》這篇所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)們課余時(shí)間閱讀欣賞。

　�、� 教師渲染：

　　人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨(dú)立自主、經(jīng)受住考驗(yàn)，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！比�班齊讀。讓我們拿起手中的筆，在書簽上為自己或朋友送上鼓勵(lì)和祝福。放背景音樂“陽光總在風(fēng)雨后”，學(xué)生寫后交流，可互相贈(zèng)送書簽。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。此處寫話、交際及課外閱讀的拓展正是基于這樣的理念展開的，并著力體現(xiàn)有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學(xué)生的思維，整合了更多的信息，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。

【《桃花心木》教案】相關(guān)文章：

桃花心木教案07-05

《桃花心木》教案09-10

《桃花心木》教案范文09-11

《桃花心木》教案模板03-11

課文桃花心木的教案05-07

《桃花心木》的教案范文01-08

《桃花心木》的優(yōu)秀教案10-25

《桃花心木》優(yōu)秀教案11-03

《桃花心木》教學(xué)教案12-31