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      2. 高中語文《燈》教案

        時(shí)間:2021-06-11 13:39:26 教案 我要投稿

        高中語文《燈》教案

          教案示例

        高中語文《燈》教案

          教學(xué)目標(biāo) :

         。保畬W(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用,理解“”“光”的象征意義。

          2.學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

         。常畬W(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):理解“”“光”的象征意義

          教學(xué)難點(diǎn) :運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法

          教學(xué)過程 :

          一、背景知識(shí)介紹:

          1.請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間: 1942.3

          2.你知道此時(shí)的中國是怎樣的狀況嗎?學(xué)生分析這段時(shí)期的國內(nèi)形勢。

          3.教師補(bǔ)充。

          4.學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品,簡介巴金。

          巴金的經(jīng)歷需簡介,著重點(diǎn)在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

          二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文,思考問題。

          形式:學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:

          要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。

         。2)全文哪些段落寫光?

          討論明示:

         。1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示光令其感情變化。

         。2)3-12段寫光。

          難點(diǎn):2段到底有沒有寫光?應(yīng)該說涉及了光,或說暗寫側(cè)寫光,作者對于光已感覺到了!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

          三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

          1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的'內(nèi)容脈絡(luò)。

          明確:眼前/現(xiàn)實(shí)光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實(shí)光

          2.如果我們寫這篇文章,多會(huì)從回憶光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事,繼續(xù)實(shí)寫,目的何在?

          導(dǎo)析:

          (1)請為三個(gè)小故事添加標(biāo)題,概括其內(nèi)容。

         。2)兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)?為什么?寫第三個(gè)故事的目的是什么?

         。3)聯(lián)想光的目的何在?

          四、小結(jié)

          思想內(nèi)容的小結(jié):

          歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

          藝術(shù)手法的小結(jié):

          象征手法的運(yùn)用。

          善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

          五、作業(yè) :

          以“”為題,用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己,造福人類的品質(zhì)的文章,600字左右。

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