燈的教案材料
燈的教案材料
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,理解象征手法,領(lǐng)悟文章主旨
2、品味文章雋永的語言
教學(xué)重點:領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的情與理
教學(xué)難點:讀出文章真摯美、蘊(yùn)藉美
學(xué)法指導(dǎo):四讀學(xué)法(針對散文特點教者自己設(shè)計)
一讀感知——讀出“文意”(默讀領(lǐng)讀)
二讀理解——讀出“文脈”(速讀瀏覽)
三讀領(lǐng)悟——讀出“文旨”(自由讀)
四讀鑒賞——讀出“文味”(品讀誦讀)
學(xué)法闡釋:四讀首先并非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個階段,教者自稱為四輪;其次并非是簡單的重復(fù)和循環(huán)而是逐層深入的;第三,并非是割裂的而是有機(jī)融合的;最后,每輪的閱讀任務(wù)并非是單一的而是在互相滲透中而有所側(cè)重。
教法:四讀教學(xué)法情境教學(xué)法在四輪閱讀思考表達(dá)過程中注意設(shè)計情境調(diào)動學(xué)生情感,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀課文
教法闡釋:充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生課堂上“當(dāng)家做主”;調(diào)動學(xué)生的情感和興趣,讓學(xué)生結(jié)合自己體驗,自主閱讀喜愛的段句,讓學(xué)生與文本“自由戀愛”;利用課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生積極主動提出自己個性化的見解,主動參與課堂論辯,讓學(xué)生的觀點形成碰撞和交鋒,讓課堂“百家爭鳴”;設(shè)情境,留空白,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上靜心沉思,設(shè)計探究話題,創(chuàng)設(shè)拓展鏈接,引導(dǎo)學(xué)生課后探索,開展研究性學(xué)習(xí)。
拓展方案:引導(dǎo)學(xué)生課后探索,可就中外文學(xué)作品中“燈”這一意象開展研究性學(xué)習(xí)。
合作方案:課堂分組閱讀分組討論
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境導(dǎo)入。
導(dǎo)語:在一個風(fēng)雨凄冷的黑夜,你迷路了,你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲
和孤鳥的悲鳴,此刻你可能最企盼出現(xiàn)什么?家燈
同學(xué)們或許會想起曾經(jīng)讀過的一篇文章中這樣一席話:“我提著這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走著,這朦朧的橘紅的光實在照不了多遠(yuǎn),可小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我,使我覺得眼前有無限光明!边@正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈,也許我們每個人都有一盞燈在搖曳在心靈深處,今天讓我們一起來研讀巴金先生的名作——《燈》。
二、一讀學(xué)生談第一感想。
問:1、文章讀完后印象最深的一點是什么?分組推選同學(xué)回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語段給你留下印象最深刻?
教師小結(jié):全文圍繞著“燈”寫,燈在寒夜里給自己、給別人帶來勇氣,給風(fēng)雨中迷途的人指路,給親人、愛人導(dǎo)航,給垂死的人帶來生的勇氣、生的希望。
三、二讀找出文中線索,理清作者思路。
問:文中線索是什么?作者思路是什么?(學(xué)生分組討論、歸納)
線索:燈
思路:眼前(燈)——回憶(燈)——眼前(燈)——聯(lián)想(燈)——眼前
聯(lián)想:記憶中的燈傳說中的燈(親情之燈愛情之燈)友人心中生命之燈
四、三讀
1、結(jié)合具體詞、句體會文章所滲透的情感。(分組討論、讓學(xué)生講自身體會)
、僬页龇从匙髡咔榫w變化的詞語。窒悶—暢快—微笑
、凇拔覒(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗,可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣,一點溫暖”——對燈的熱愛、感激之情
③“難道是我的心在黑夜里徘徊,它是被噩夢引入了迷陣,到這時才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮,要不是有等光的指引,它有一天也會用沉海底”——作者苦悶又不甘沉淪,寂寞無奈的人生之旅中,對“燈”的向往親近之情
、堋霸谶@人間,燈光是不會滅的”——作者感到祖國的希望和光明,是對抗戰(zhàn)必勝的信念,點燃全國人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見正義勝利的時候。——巴金
、輰懗鲎约旱娜松惺,含蓄表達(dá)了人類向往光明,堅定信念,正義必勝的信念,抒發(fā)生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語小結(jié):我生活過,奮斗過,掙扎過,哭過,笑過,我從生活里得到一點東西,我便把它寫下來。——巴金
2、結(jié)合具體語段,領(lǐng)會象征手法,探究文章蘊(yùn)含的哲理。(學(xué)生分組交流,發(fā)表個性化見解)(聯(lián)系課后練習(xí)三)
、僭谀婢持小⒗щy中不甘沉淪,勇敢面隊,心存希望,光明必現(xiàn)。
②“光驅(qū)散了我心靈里的黑暗,熱促成它的發(fā)育”——點燃心靈之燈,引照漫漫人生路,熱愛生活,追求光明。
、邸拔覀儾皇堑砍悦谆钪摹!
希望就是生命,生命就是希望。
——牛頓
托物言志燈—象征—溫暖
信念
光明
希望
理想
五、四讀誦讀感受最深刻的語段,體會文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊(yùn)涵的真摯情感和雋永哲理。(第6段、12段等)(分組閱讀比賽)
六、學(xué)生主動質(zhì)疑。
七、一句話結(jié)束本課:
“心靈之燈不滅,生命之光永存!保▽W(xué)生掌聲)
點燃學(xué)生心中的希望之燈,理想之燈,信念之燈,在學(xué)生高昂的情緒中結(jié)束本課。
八、作業(yè)
1、以“燈”為話題,寫一篇文章。
2、課后搜索積累描寫“燈”的中外名篇,理解這些作品中“燈”的意境構(gòu)成,總結(jié)歸納作品的藝術(shù)手法、主題特征。(冰心泰戈爾)
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