文言文分析綜合復習課的教案
教學目的：
根據(jù)《全國普通高等學校2003年語文高考說明》對文言文分析綜合的要求，要求學生在基本讀懂原文的基礎上，對文中的信息進行綜合提煉，并能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。增強學生閱讀、分析文言文的能力。
教學重點：
通過綜合運用文言文的閱讀方法，提高學生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生分析、提煉信息的能力。
教學方法：
啟發(fā)式、實踐導學式
教學過程：
一、引言
前面我們重點復習了文言文的常見實詞和虛詞，并根據(jù)同學們的實際情況，串講式地復習了文言文的句式及句子的'翻譯。這些基礎知識的復習，其主要目的，就是為了幫助同學們，提高分析綜合閱讀文言文的能力。下面，我們就來集中復習----文言文閱讀的分析綜合能力。
二、揭示課題：
文言文的分析綜合（板書）
三、考試要求：首先我們來明確一下，今年高考對文言文分析綜合能力的要求：
1、篩選文中的信息：在基本讀懂原文的基礎上——準確把握各種信息——加以正確的判斷。（板書）
2、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思：對文中信息進行提煉和綜合——進行邏輯思路分析——概括出人物形象特點及主題。（板書）
3、分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度:概括出作者對某一事件或道理的觀點態(tài)度。（板書）
小結：
根據(jù)對高考說明的分析理解，我們不難看出：加強閱讀，提高文言詞句的理解、疏通能力，是增強我們提高閱讀文言文分析綜合能力的前提。
因此，我們首先來檢查一下，同學們對文言詞句的理解疏通能力。
四、閱讀下面語段，分組設擂翻譯
要求：
1、以組為單位，全班分為二組，每組選1---2人為組長。
2、每組各讀一遍。（讀得準確、流暢的，計5分；相對的，計3分）
3、以設擂臺的形式，相互設疑、相互翻譯。以翻譯數(shù)量的多少和正誤與否，確定勝負。每組最多只能設二句。（每句5分。翻譯正誤分。計：5、3、0分）
4、簡述解題思路和方法。（每句5分�？谑稣`分。計：5、3、0分）
5、最后分組計總分，以總分高的為勝者，負者必須表演1---2個節(jié)目。
6、暫不參考課內(nèi)、外資料。違者計：“0”分
夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激于義理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失父母，無兄弟之親，獨身孤立，少卿視仆于妻子何如哉？且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉！仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就分之矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也。
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷出蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
選自：司馬遷·《報任安書》
A、閱讀：（略）
B、翻譯：（略：參黑板）
C、簡述：（略：參口述）
歸納總結：
翻譯文言文的方法。一般采取以直譯為主，意譯為輔的方法。直譯，就是將原文中的字字句句落到譯文中，保持與原文用詞造句的特點；意譯難以直譯的情況下，按照現(xiàn)代漢語的用詞造句特點，譯出它的意思。
文言文的翻譯要求是：信（忠實、準確）——達（通達、通順）——雅（優(yōu)雅、優(yōu)美）。
我們認為翻譯文言文只要把握了三個要素，就能解決以上兩個問題，文言文的翻譯能力一定會提高。
實詞：方法：組詞、換同義詞、推敲含義（見附表）
關鍵詞前提—信
虛詞：方法：判斷詞性（用法），推敲含義（見附表）
文言句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句等
文言翻譯“三要素單句紐帶—達
（板書）現(xiàn)代句式：陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等
復句：確定邏輯關系：并列、承接、遞進、假設等
詞類活用：名作狀、意動、使動等.劃句子成分、檢查完善。關鍵—雅
附表：推敲文言實詞虛詞思路和方法
難句推敲文言實詞虛詞思路和方法
何至自沉溺縲紲之辱哉�、倮脻h字的音形義推敲關鍵詞
亦頗識去就之分矣，怯夫慕義。②聯(lián)系成語、現(xiàn)代詞語推敲關鍵詞
文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》③語法分析確定詞性，推敲關鍵詞
左丘失明，厥有《國語》，④利用文言句式特點，推敲關鍵詞。
孫子臏腳，《兵法》修列。
�、萋�(lián)系語境確定詞性，推敲關鍵詞。
⑥以事解文。
⑦以理解文
五、篩選文中信息，加以正確判斷
作業(yè)訓練（一）：
仔細閱讀本語段，選出作者受極辱而不自殺的原因（C）
A、夫人情莫不貪生惡生，念父母，顧妻子。
B、且勇者不必死節(jié)、怯夫慕義、何處不勉焉！
C、鄙陋沒世，而文采不表于后世也。
D、此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。
六、學生簡述理由（略）。
七、教師點評：
做作業(yè)一定要認真審題，這道題的要求是讓同學們選出，作者受極辱而不自殺的原因。因此要注意各選項的敘述角度和本質(zhì)原因。
縱觀近幾年來，高考文言閱讀試題特點，我們會發(fā)現(xiàn)一些帶規(guī)律性的特點。即編者為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，經(jīng)常將測試點，放在時間、地點、人物、事件的變化上做文章，造成一些備選項，移花接木、張冠李戴的隱含錯誤，致使一些考生上當受騙，遺憾終生，希望同學們要千萬注意。
八、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思：
作業(yè)訓練（二）：
仔細閱讀本語段，聯(lián)系前后邏輯語意，簡述文章第二自然段的作用，以及作者所表現(xiàn)出來的思想感情？
參考答案：
作者采用旁征博引的手法，從側(cè)面進一步說明自己遭受極辱之后隱忍茍活的原因，表達了作者堅持完成《史記》的決心，以及堅忍不拔的精神，同時也痛斥了封建統(tǒng)治階級對賢能志士的摧殘。
文言文的分析綜合(附：全課板書)
一、考試要求
1、篩選文中的信息
2、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
3、分析概括出作者的觀點態(tài)度
二、感知信息，疏通語句
1、文言文的翻譯方法：
2、文言文的翻譯要求：
3、文言文的翻譯思路：
文言文翻譯“三要素”（略，參資料）
三、篩選信息，加以正確判斷
注意：敘述的時間、地點、人物、事件的變化。
四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
內(nèi)容：學歷史人物“隱含茍活”而名垂千古
充分利用條件：角度：側(cè)面
關鍵方法：類比、旁征博引
分析思路———審題
作用：進一步說明作者受極辱而不自殺的原因
圍繞要求分析：決心：堅持完成《史記》
思想：精神：堅韌不拔
摧殘：能人志士
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