記敘文專項復習教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的記敘文專項復習教案，希望對大家有所幫助。
記敘文專項復習教案1
教學目標
1、復習記敘文閱讀中的主要題型分類;
2、通過比較分析的方法，理解記敘文中三類主要題型的典型答題誤區(qū)，明確正確的答題思路與方法;
3、學以致用，完成另一篇記敘文閱讀中同類型的三道題，“以學帶練，以練固學”。
教具：多媒體
重點
通過讀、思、評、練，明確記敘文閱讀中三個典型題類的答題注意點，并學以致用。
難點
通過比較分析的方法，理解三類主要題型的典型答題誤區(qū)，明確正確的答題思路與方法。
教學內容
一、導入。
同學們，之前我們已經復習過說明文、寫景散文的閱讀方法及注意點，今天我們則將步入記敘文閱讀的復習。
二、基礎概念梳理
何為記敘文?
(記敘文的概念——記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。
如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。)
學生仔細思考，討論并回答。
教師明確，記敘文六要素?記敘順序?
1.弄清記敘文的“六要素”——時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)
2.弄清記敘的順序——順敘、倒敘、插敘 )
“順序”與“順敘”的辨析
下面老師問同學們一個問題，看看同學們記憶力怎么樣?記敘文閱讀中會有哪些題型?
1.把握文章內容，概括文章主題
2.理清文章脈絡結構，揣摩其謀篇布局之妙處
3.推敲重要詞語在語境中的意義和作用
4.把握關鍵語句，體會其深層含義及作用
5.表達方式的作用
6.表現(xiàn)手法及其作用
7.發(fā)展性考題:如仿寫、評價人或事、談感受等)
積極思考并舉手發(fā)言(可結合具體題目做解析)
三、例題剖析
看來同學們對記敘文閱讀的題型還是比較熟悉的，下面結合我們剛做的一篇記敘文閱讀，對幾個典型題類做下具體解析。
閱讀《抽打心中的櫻桃花》，回答15~19題：
15.第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬?(2分)
教師提問：這類的題目我們應該怎么答?
(教師點撥：其實這個題目就是問我們：第二段中描寫櫻桃花開之盛與“我”櫻桃花的憧憬這部分內容對全文有何作用?我們應該怎么做?)
明確考點及答題方法：
考點——文章謀篇布局之妙處
同學們的答題思路很清晰，下面我們就來看看三位同學的回答，說說你最欣賞哪一個，為什么?
( A)作者極力狀寫櫻桃花開之盛與“我”對櫻桃的憧憬主要是為下文做鋪墊，引起讀者的閱讀興趣。
( B) “花開之盛”寫出了櫻桃樹旺盛之美，“我”對櫻桃的憧憬更體現(xiàn)除了我對櫻桃樹的喜愛之情。
( C) 寫出了我對櫻桃樹的喜愛，為下文作了鋪墊，解釋了我為何不許母親抽打櫻桃花的原因。
學生打開記敘文閱讀復習卷，結合試卷具體題目仔細思考。
①明確段落在文中的位置;
�、诼�(lián)系上下文，從內容、結構兩方面考慮。
明確，出示參考答案：
答：作者這樣寫表現(xiàn)了“我”對櫻桃樹的濃烈的喜愛之情(1分);為下文母親“抽打”和“我”“護花”作鋪墊(1分)。語言組織(1分)
16.第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請用自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。(各不超過40個字)(3分)
“我”：
母親：
教師提問：做這一類題目我們要注意哪些問題?
明確考點及答題方法：
考點——推敲關鍵句在語境中的含義，揣摩人物內心活動
學生仔細思考、討論并回答問題
①要先找出這句話在文中的位置，結合具體語境 ，抓住關鍵詞，細細品讀人物內心世界;
�、诨卮鹨先宋锏奶攸c。
�、塾玫谝蝗朔Q回答。
明確此類題型考點及答題要點：
考點——
把握關鍵語句，體會其深層含義及作用;
方法——
(1)語句的深層含義
①抓中心詞，體會深層或雙關意義。
�、谧バ揶o或寫作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
�、賰热萆�，從與主題的關系上分析。
�、诮Y構上，從總領、過渡、鋪墊、照應、總結等作用的角度去分析。
19.閱讀課文《錯過》選段，結合上文內容答題。(4分)
人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的`景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關鍵是不能錯過預定的站臺!
我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。劉心武對“錯過”的體悟告訴我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。
請結合以上材料和對《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談談你所受到的人生啟迪。
這一類題目我們要注意哪些?
明確考點——發(fā)展性考題:談感受、啟示
學生思考，結合題目回答。
①感受啟示要由原文引出。
②特別注意是否讓舉例或結合實際。
出示參考答案：
1、無論是“錯過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標;(2分)
2、在實現(xiàn)目標的過程中，我們要學會主動適當?shù)胤艞墶?2分)
完成《別踩疼了雪》中的相關題目。
13.閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有媽媽寫給女兒的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月大的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：“親愛的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛你�！弊x了這兩位母親的信，你有什么感受?請聯(lián)系實際作答。(50字左右)(4分)
記敘文專項復習教案2
一. 教學內容：
專題復習一：記敘文閱讀專項復習
�。ㄒ唬┝私庥洈⑽牡姆诸�
1. 寫人的記敘文。
2. 記事的記敘文。
3. 狀物的記敘文。
4. 寫景的記敘文。
5. 夾敘夾議的記敘文。
（二）掌握記敘文的六要素。
記敘文一般有六個要素構成：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。一篇記敘文主要寫的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情來表現(xiàn)，人物要在一定的時間、地點從事活動，事件有起因和結果，因此，將事件的起因和結果交待清楚，是將記敘文寫清楚的基本要求。
�。ㄈ┖喴治鋈宋镄蜗�，把握人物的主要性格特征。（重點、難點、熱點）
1. 能分析文章中人物形象主要包括四個方面內容：
�。�1）熟悉文章內容，能指認有關片斷描寫的人物是誰。
�。�2）了解文章中主要人物和次要人物。
�。�3）能說出并分析文章中刻畫人物形象所用的描寫方法（動作、語言、外貌、心理、細節(jié)、正面、側面描寫等）
�。�4）能分析文章中人物形象的性格特征。
2. 分析記敘文中的人物形象，可以從以下幾個方面入手：
�。�1）從正面描寫入手，如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂。
�。�2）從側面描寫入手，如《驛路梨花》中的梨花姑娘。
�。�3）從細節(jié)描寫入手，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的若干細節(jié)對刻畫魯提轄這一人物的作用。
�。�4）從分析人物之間的關系入手。如《范進中舉》中的世態(tài)炎涼。
�。ㄋ模┒迷~語在句子中的含義。（重點、難點、熱點）
1. 多義詞某一義項的選用，但比一般的不需要語言環(huán)境就能解釋詞義的題目難得多。
如：（1）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟忘記帶領結……（馬虎、不講究）
�。�2）他很高興：但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（秘密）
2. 說出文中代詞所指代的內容。
�。�1）代詞的種類。
A. 人稱代詞。
B. 疑問代詞。
C. 指示代詞。
�。�2）要準確說出代詞所指代的內容，必須注意
A. 了解有關代詞的用法。
如：他們——可專指男性，也可男女兼指。
我們——指說話人，有時包括聽話人。
咱們——一定包括說話人和聽話人。
這——用于近指。
那——用于遠指。
B. 弄清代詞所指代的是詞還是句子，準確截取。
C. 有些代詞所指代的內容緊挨著代詞，有的則隔了不少其它的內容。
D. 有的代詞所指代的內容可以直接從原文中摘出，有的則需要自己歸納。
3. 詞語在具體語境中的引伸義。（這一意思在字典詞典上查不到，離開具體的語言環(huán)境，這個詞的引伸義就不存在。）
如：我已經完全卷入了漩渦，不得不繼續(xù)這場斗爭。（由“比喻牽累人的事”這個意義引申為“比喻競選造成的人與人之間的鉤心斗角”）
4. 某些用了表現(xiàn)手法或修辭手法的詞語。（如運用象征手法的文章中的一些詞語、某些說反話的詞語）
5. 某些概括了具體內容的詞語。（要求說出具體概括的內容）
理解關鍵詞語的含義和作用可從以下幾個方面進行：
�。�1）聯(lián)系具體的語境。
�。�2）聯(lián)系立意和主題。
�。�3）聯(lián)系作者的思想感情。
�。�4）聯(lián)系詞語的色彩。
�。�5）聯(lián)系描寫和修辭的角度。
�。�6）聯(lián)系表現(xiàn)手法。
�。ㄎ澹w會文中一些句子的深層含義。（重點、難點、熱點）
1. 語句的含義包括以下幾個方面：
�。�1）語句的客觀意義：指語句表示的事物的性質、狀態(tài)或關系，又叫本義。
�。�2）語句的表達義：就是蘊含在語句里的說話人對事態(tài)或事理的認識、態(tài)度、思想、感情。
�。�3）語句的語用義：是語句的表達作用，是指作者說出或寫出語句的目的。
2. 語句的字面含義的分析方法。
（1）通過分析語句的語法結構理解其客觀意義。
�。�2）通過分析詞語的感情色彩和句式特點理解語句的表達義。
3. 語句的隱含義（深層含義）
語句的隱含義是語句的字面意義與語境相結合的產物。分析理解語境的隱含義可采用以下幾種方法：
�。�1）依據(jù)語境提供的信息進行分析。
�。�2）從比喻、反語、夸張、等修辭手法的運用中領會語句的隱含義。
�。�3）利用上下文提供的時代背景信息推斷語句的隱含義。
�。�4）根據(jù)全文的內容、中心意思和感情基調領會語句的隱含義。
�。�5）調動自己的實際觀察體驗，領會語句的隱含義。
對文章重點詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。
（六）準確概括段意或層意，歸納文章的中心。（重點、難點）
這里所指的記敘文的結構層次包含兩層內容：一是全文可以分成幾個部分，二是一個自然段內可以分成幾個層次。分析全文結構的主要依據(jù)有四點：
�。�1）時間、空間的轉變。文中時間、地點的語言標志即是劃分文章結構的主要依據(jù)。
（2）人物、場景的變化。這常常是記敘文結構層次的界限。
�。�3）選材角度的變換，抒情、議論的穿插，也常常是結構層次的交接處。
（4）抒情散文中作者思想感情的發(fā)展、變化。此外過渡段、過渡句常常是文章各部分（或各層次）的銜接處。分析自然段內部的層次先要找中心句或關鍵句。然后看段內內容是怎樣支撐中心句的。還要了解段內層次的.幾種形式，如連貫式、總分式、遞進式、并列式；再結合具體內容思考。概括段意或段內層次的大意可通過摘錄中心語句、組合相關內容或自己歸納等方式。
（七）整體感知文章的內容，了解作者的態(tài)度或感情。（重點、熱點）
1. 對文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。
如：2003年重慶市閱讀題《生命中不能承受的痛》的第（1）題為：本文所說的"生命中不能承受的痛"具體指什么事？概括全文回答。
這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。
解題策略：
對于這種問題最好不要急于做出回答。在做題時不妨先從其它題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然后組織語言，完成答案。
2. 把握文章的思路。
檢驗考生是否掌握文章的內容，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。
3. 記敘文中要抒發(fā)的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責等。
4. 記敘文表達思想感情的方式大致有：
�。�1）在文中直接抒情，如《回憶我的母親》第一節(jié)。
�。�2）把感情寄寓在所敘的事中，如《我的老師》
�。�3）把感情寄寓在所描繪的事物中，托物言志。如《白楊禮贊》
�。�4）把感情寄寓在所描繪的景物中，借景抒情，如《春》
�。�5）把感情寄寓在議論中，通過議論抒情，如《誰是最可愛的人》的結尾部分。
�。ò耍┲烙洈⒌捻樞�。
記敘文閱讀題，常常會設計考查記敘順序的試題，在記敘文中，敘述貫穿全篇，描寫結合敘述進行；而抒情、議論則以敘述、描寫為基礎，敘述先后的安排與全篇段落結構的安排密切相關。因此，考查記敘的順序，也是對記敘文閱讀中基本結構的閱讀能力的考查，所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順序、倒敘、插敘。
�。ň牛┳R別文中起過渡或照應作用的詞語、句子、段落。（重點）
（十）看出文章各個部分之間的聯(lián)系，正確劃分段落或層次。（重點、難點）
1. 線索
閱讀記敘文不能不注意文章的結構。所謂結構，就是文章內部的組織構造，通常稱之為謀篇布局。而線索則是記敘文謀篇布局的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機整體的。在中考語文試題中，記敘文閱讀題常設計關于線索的試題，目的就在于檢測考生是否能把握文章內部組織構造的能力。
記敘文的線索是比較復雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內容、文體的特點、寫作風格等等，致使文章的線索出現(xiàn)了多種形式。如：
�。�1）《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例，這三個事例可以說是文章的“部分”，要把“部分”組成“整體”，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界和優(yōu)異品質。
�。�2）以人物活動為線索�！稄陌俨輬@到三味書屋》以“我”的活動為線索�！豆枢l(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，串聯(lián)起“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)，從而反映辛亥革命后農村破產、農民痛苦生活的現(xiàn)實。
�。�3）以物為線索。如《棗核》以棗核為線索�！队浺惠v紡車》以紡車為線索。
�。�4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂“動了情”，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索。《白楊禮贊》以“贊美白楊樹的不平凡”作為抒情線索，把白楊樹生長環(huán)境的不平凡，外部形態(tài)的不平凡和內在氣質的不平凡構成一體�！段业睦蠋煛芬曰貞�、依戀、思念自己的老師為線索。
�。�5）以時間、空間變化為線索。《老山界》以時間變化、地點轉移為線索。游記一般都用時空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發(fā)生、發(fā)展、結局來寫，往往以時間為線索。
2. 劃分段落層次
�。�1）以記事為主的。
A. 記一件事的，就可以按事件的發(fā)展順序（起因--經過--結果）來劃分段落，有時也可以按時間的推移或地點的轉移來劃分。
B. 如果是寫了幾件事，就可以按事件來分段。
�。�2）以寫人為主的。
記敘文專項復習教案3
教學目標：
1、明確記敘文閱讀中考考點。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學重點：
概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。
教學難點：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。
教學過程：
一、中考記敘文閱讀考點聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。
8、閱讀中的體驗及啟示。
9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識：
整體意識、對應意識、原文意識、要點意識
2、六大步驟：
整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯(lián)系——分析綜合——組織表達
3、答題原則：
一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據(jù)）
4、注意語言的準確表達：
�。�1）學會摘關鍵詞
（2）學會摘關鍵句
�。�3）要用準確優(yōu)美的語言把內容概括出來
三、知識清單
�。ㄒ唬┯洈⑽牧兀�
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
（二）記敘順序及作用：
1、順敘。（即按事情發(fā)展的先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。
2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事）
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
�。ㄈ┯洈⒕�索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。
2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現(xiàn)的短語或句子。
�。ㄋ模┯洈⒌娜朔Q：
1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。
2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。
�。ㄎ澹┍磉_方式：
1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。
3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
�。┏Ｒ姷男揶o手法：
1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的.印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運用排比，加強語勢，強調了…內容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致（或感情強烈）。
4、對偶：對偶是用字數(shù)相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結構對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對比：將…和…對比，突出了…。
6、設問：設問是自問自答。
作用：強調問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）；
7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體）
8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質（或特征），鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的…感情（或態(tài)度），增加了語言的生動性。
9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
10、反復：起強調作用。（…反復，強調了…）
�。ㄆ撸┟鑼懙念愋图白饔茫�
1、人物描寫：
外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
2、環(huán)境描寫：
�。�1）社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
�。�2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。
3、描寫的角度：
�。�1）正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
（2）側面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
（八）記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
（九）語言特色：
形象生動清新優(yōu)美簡潔凝煉準確嚴密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強
親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
�。ㄒ唬├斫馕闹兄攸c語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。
3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。
�。ǘ╅_放性試題：
1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式，語言簡明扼要。
�。ㄈ�、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。
�。ㄋ模�、賞析語言角度：
1、修辭。（最常用的角度）
2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。
3、語言風格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。
8、從表現(xiàn)手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。
�。ㄎ澹槲恼聰M標題：
根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
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