《排列與組合》教案

《排列與組合》教案

《排列與組合》教案1

　　背景與導(dǎo)讀

　　對(duì)于學(xué)習(xí)來說，人的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度，讓學(xué)生做課堂的主人。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個(gè)教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《排列與組合》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。在教學(xué)中，我運(yùn)用開放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主角。

　　片斷與反思

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個(gè)兩位數(shù)？問題剛說完小動(dòng)物們都紛紛舉手說能寫成兩個(gè)數(shù)：12、21。接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小豬站起來說能寫成3個(gè)，小熊說5個(gè)，小狗說7個(gè)，到底能寫出幾個(gè)呢？

　　生1：我猜有5個(gè)。

　　生2：我猜有8個(gè)。……

　　師：到底有幾個(gè)兩位數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視。（學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）

　　生1：我寫的數(shù)有12、21、13、32、23。

　　生2：我寫的數(shù)有12、31、23、21、23、32。

　　生3：我寫的數(shù)有12、13、21、23、31、32。

　　學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

　　師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的兩位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？

　　學(xué)生以小組為單位交流討論。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：先寫出1在十位上的`有12、13；再寫出2在十位上的有21、23；再寫出3在十位上的有31、32。

　　生2：用數(shù)字1、2能寫出12、21；用數(shù)字2、3能寫出23、32；用數(shù)字1、3能寫出13、31。

　　生3：先寫出個(gè)位是1的有21、31；再寫出2在個(gè)位上的有12、32；再寫出3在個(gè)位上的有13、23，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《讓學(xué)生做課堂的主人》。

　　（引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。）

　�。ǚ此迹�

　　排列與組合是學(xué)生新接觸的知識(shí)領(lǐng)域。在開課時(shí)用學(xué)生感興趣的童話故事引入，易激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)本身，更多的是能力、情感。這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生都能大膽的說出自己的見解、方法，也訓(xùn)練了說話能力。

　�。ㄆ瑪喽�）

　　故事引入

　　師：下課了小狗、小熊、小豬做“找朋友”的游戲，好朋友見面之后要握握手，每?jī)芍恍��?dòng)物握一次手，小狗、小熊、小豬一共握幾次手？怎樣握？

　　學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組交流，并3人一組親身實(shí)踐一下。

　　匯報(bào)思考的過程。

　　小組1：我們這一組中，我和另外兩人各握了一次，他們兩人握了一次，一共是3次。

　　小組2：我們這一組依次按順序握手，也是握了3次。

　　師：剛才我們幫森林學(xué)校的小動(dòng)物們解決了用數(shù)字1、2、3能寫幾個(gè)兩位數(shù)；3只小動(dòng)物每?jī)蓚�(gè)握一次手共握幾次手的問題，森林學(xué)校的小動(dòng)物們直夸同學(xué)們聰明呢！通過解決這兩個(gè)問題你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：用3個(gè)數(shù)字能寫出6個(gè)兩位數(shù)。

　　生： 3只小動(dòng)物每?jī)扇宋找淮问止参?次。

　　生：排數(shù)時(shí)有順序，順序不同數(shù)就不同。而握手就只是兩個(gè)人，不管順序。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確排列與順序有關(guān)而組合與順序無關(guān)。）

　　師：小狗要參加學(xué)校的時(shí)裝表演，媽媽為它準(zhǔn)備了4件衣服（課件出示2件上衣、2件褲子的圖片），請(qǐng)你幫小狗設(shè)計(jì)一下共有多少種穿法。如果需要的話可以用學(xué)具擺一擺。

　　學(xué)生交流想法。（略）

　�。ǚ此迹�

　　通過比較，明確排列與組合兩種問題的同與不同，便于建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，安排用同一條故事主線貫穿整節(jié)課的始終，以問題串的形式展開全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為小狗穿衣服的練習(xí)，學(xué)生能自主的選擇方法進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)積累了一些搭配衣服，購(gòu)物花錢的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生樂于參與。借助生活經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，課堂中學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，他們的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

《排列與組合》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)增境，激發(fā)興趣。

　　師：今天我們要去"數(shù)學(xué)廣角樂園"游玩，你們想去嗎？

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知。

　�。家唬窘M合問題

　　l、看一看，說一說

　　師：那我們先在家里挑選穿上漂亮的衣服吧。（課件出示主題圖）

　　師引導(dǎo)思考：這么多漂亮的衣服，你們用一件上裝在搭配一件下裝可以怎么穿呢？(指名學(xué)生說一說）

　　2、想一想，擺一擺

　�。╨）引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，那怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？

　�、賹W(xué)生小組討論交流，老師參與小組討論。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)

　　（2）引導(dǎo)操作：小組同學(xué)互相合作，把你們?cè)O(shè)計(jì)的穿法有序的貼在展示板上。（要求：小組長(zhǎng)拿出學(xué)具衣服圖片、展示板）

　�、賹W(xué)生小組合作操作擺，教師巡視參與小組活動(dòng)。

　　②學(xué)生展示作品，介紹搭配方案。

　�、凵�生互相評(píng)價(jià)。

　　（3）師引導(dǎo)觀察：

　　第一種方案(按上裝搭配下裝)有幾種穿法？ （４種）

　　第二種方案(按下裝搭配上裝)有幾種穿法? （４種）

　　師小結(jié)：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配就能夠不重復(fù)、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來解決它們。

　�。级�＞排列問題

　　師：數(shù)學(xué)廣角樂園到了，不過進(jìn)門之前我們必須找到開門密碼。（課件出示課件密碼門）

　　密碼是由１、２ 、3 組成的兩位數(shù)．

　�。�1）小組討論擺出不同的兩位數(shù)，并記下結(jié)果。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)交流（老師根據(jù)學(xué)生的`回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）

　�。�3）生生相互評(píng)價(jià)。方法一：每次拿出兩張數(shù)字卡片能擺出不同的兩位數(shù)；

　　方法二：固定十位上的數(shù)字，交換個(gè)位數(shù)字得到不同的兩位數(shù)；

　　方法三：固定個(gè)位上的數(shù)字，交換十位數(shù)字得到不同的兩位數(shù)．

　　師小結(jié)：三種方法雖然不同，但都能正確并有序地?cái)[出６個(gè)不同的兩位數(shù)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法．

　　三、課堂實(shí)踐，鞏固新知。

　　１、乒乓球賽場(chǎng)次安排。

　　師：我們先去活動(dòng)樂園看看，這兒正好有乒乓球比賽呢．（課件出示情境圖）

　�。╨）老師提出要求：每?jī)蓚�(gè)運(yùn)動(dòng)員之間打一場(chǎng)球賽，一共要比幾場(chǎng)？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考．

　　（3）指名學(xué)生匯報(bào)．規(guī)

　�。病⒙肪�選擇。（課件展示游玩景點(diǎn)圖）

　　師:我們?nèi)ス珗@看看吧。途中要經(jīng)過游戲樂園。

　�。╨）師引導(dǎo)觀察：從活動(dòng)樂園到游戲樂園有幾條路線？哪幾條？(甲，乙兩條)從游戲樂園去公園有幾條路線？哪幾條？(A，B，C三條)（根據(jù)學(xué)生的回答課件展示）

　　從活動(dòng)樂園到時(shí)公園到底有幾種不同的走法?

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思索后小組交流 。

　�。�3）全班同學(xué)互相交流 。

　�。�、照像活動(dòng)。

　　師：我們來到公園，這兒的景色真不錯(cuò)，大家照幾張像吧．

　　師提出要求：攝影師要求三名同學(xué)站成一排照像，每小組根據(jù)每次合影人數(shù)（雙人照或三人照）設(shè)計(jì)排列方案，由組長(zhǎng)作好活動(dòng)記錄。

　�。�1）小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng) 。

　�。�2）各小組展示記錄方案 。

　�。�3）師生共同評(píng)價(jià) 。

　�。础⑿蕾p照片．

　　師：在同學(xué)們照像的同時(shí)，小麗一家三口人也正在照像呢，看看她們是怎樣照的．（課件展示照片集欣賞）

　　四、總結(jié)

　　今天的游玩到此結(jié)束，同學(xué)們互相握手告別好嗎？如果小組里的四個(gè)同學(xué)每?jī)扇宋找淮问郑�一共要握幾次手�?/p>

《排列與組合》教案3

　　求解排列應(yīng)用題的主要方法：

　　直接法：把符合條件的排列數(shù)直接列式計(jì)算;

　　優(yōu)先法：優(yōu)先安排特殊元素或特殊位置

　　捆綁法：把相鄰元素看作一個(gè)整體與其他元素一起排列，同時(shí)注意捆綁元素的內(nèi)部排列

　　插空法：對(duì)不相鄰問題，先考慮不受限制的元素的排列，再將不相鄰的元素插在前面元素排列的空檔中

　　定序問題除法處理：對(duì)于定序問題，可先不考慮順序限制，排列后，再除以定序元素的全排列。

　　間接法：正難則反，等價(jià)轉(zhuǎn)化的'方法。

　　例1：有3名男生，4名女生，在下列不同要求下，求不同的排列方法總數(shù)：

　　(1) 全體排成一行，其中甲只能在中間或者兩邊位置;

　　(2) 全體排成一行，其中甲不在最左邊，乙不在最右邊;

　　(3) 全體排成一行，其中男生必須排在一起;

　　(4) 全體排成一行，男生不能排在一起;

　　(5) 全體排成一行，男、女各不相鄰;

　　(6) 全體排成一行，其中甲、乙、丙三人從左至右的順序不變;

　　(7) 全體排成一行，甲、乙兩人中間必須有3人;

　　(8) 若排成二排，前排3人，后排4人，有多少種不同的排法。

　　某班有54位同學(xué)，正、副班長(zhǎng)各1名，現(xiàn)選派6名同學(xué)參加某科課外小組，在下列各種情況中 ，各有多少種不同的選法?

　　(1)無任何限制條件;

　　(2)正、副班長(zhǎng)必須入選;

　　(3)正、副班長(zhǎng)只有一人入選;

　　(4)正、副班長(zhǎng)都不入選;

　　(5)正、副班長(zhǎng)至少有一人入選;

　　(5)正、副班長(zhǎng)至多有一人入選;

　　6本不同的書，按下列要求各有多少種不同的選法：

　　(1)分給甲、乙、丙三人，每人2本;

　　(2)分為三份，每份2本;

　　(3)分為三份，一份1本，一份2本，一份3本;

　　(4)分給甲、乙、丙三人，一人1本，一人2本，一人3本;

　　(5)分給甲、乙、丙三人，每人至少1本

　　例2、(1)10個(gè)優(yōu)秀指標(biāo)分配給6個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)至少

　　一個(gè)，共有多少種不同的分配方法?

　　(2)10個(gè)優(yōu)秀指標(biāo)分配到1、2、 3三個(gè)班，若名

　　額數(shù)不少于班級(jí)序號(hào)數(shù)，共有多少種不同的分配方法?

　　.(1)四個(gè)不同的小球放入四個(gè)不同的盒中，一共

　　有多少種不同的放法?

　　(2)四個(gè)不同的小球放入四個(gè)不同的盒中且恰有一個(gè)空

　　盒的放法有多少種?

《排列與組合》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí)。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的.過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

　　教具準(zhǔn)備：乒乓球、衣服圖片、紙箱、每組三張數(shù)字卡片、吹塑紙數(shù)字卡片。

　　一、情境導(dǎo)入，展開教學(xué)

　　今天，王老師要帶大家去“數(shù)學(xué)廣角”里做游戲，可是，我把游戲要用的材料都放在這個(gè)密碼包里。你們想解開密碼取出游戲材料嗎？（想）我給大家提供解碼的3個(gè)信息。

　　1． 好，接下來老師提供解碼的第一個(gè)信息：密碼是一個(gè)兩位數(shù)。（學(xué)生在兩位數(shù)里猜）（你們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聽第二個(gè)解碼信息）

　　2． 下面，提供解碼的第二個(gè)信息：密碼是由2和7組成的（學(xué)生說出27和72）。能說說看你是怎么想的嗎？

　　3． 下面，提供解碼的第三個(gè)信息：剛才說了密碼可能是27也可能是72。其實(shí)這個(gè)密碼和老師的年齡有關(guān)。哪個(gè)才是真正的密碼是？（學(xué)生說出是27）到底是不是27呢？請(qǐng)看（教師出示密碼）。真的是27，恭喜大家解碼成功！

　　二、多種活動(dòng)，體驗(yàn)新知

　　1、感知排列

　　師：請(qǐng)小朋友先到“數(shù)字宮”做個(gè)排數(shù)字游戲，好嗎？這有兩張數(shù)字卡片（1 、2）（老師從密碼包里拿出），你能擺出幾個(gè)兩位數(shù)？（用數(shù)字卡擺一擺）

　　生：我擺了兩個(gè)不同的數(shù)字12和21。（教師板書）

　　師：同學(xué)們想得真好。我又請(qǐng)來了一位好朋友數(shù)字3，現(xiàn)在有三個(gè)數(shù)字1、2、3，讓大家寫兩位數(shù)，你們不會(huì)了吧？（會(huì)）別吹牛�。ㄕ娴臅�(huì)）好，下面大家分組合作，組長(zhǎng)記錄�？纯茨銈兡軌�?qū)懗鰩讉�(gè)不同的兩位數(shù)，注意不要重復(fù)，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。好，開始。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）哪組同學(xué)來給大家匯報(bào)一下。（教師板書結(jié)果。）有沒有需要補(bǔ)充的呀？

　　2、探討排列方法。

　　有的小組擺出4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的小組擺出6個(gè)不同的兩位數(shù)，有什么好的方法能保證既不重復(fù)，也不漏掉數(shù)呢？還請(qǐng)大家分組討論。看一看哪組同學(xué)的方法最好�。ㄐ〗M討論，分組交流，學(xué)生總結(jié)方法。）哪組同學(xué)來給大家匯報(bào)一下你們的想法？

　　方法1：我擺出12，然后再顛倒就是21，再擺23，顛倒后就是32，再擺13，顛倒后就是31，一共可以擺出6個(gè)兩位數(shù)。

　　方法2：我先把數(shù)字1放在十位上，然后把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位組成12和13；我再把數(shù)字2放在十位上，然后把數(shù)字1和3分別放在個(gè)位組成21和23 ；我再把數(shù)字3放在十位上，然后把數(shù)字1和2分別放在個(gè)位上組成31和32 ，一共擺出了6個(gè)兩位數(shù)。3、老師和學(xué)生共同評(píng)議方法：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法再擺一擺，學(xué)生試著總結(jié)。（如果學(xué)生說不出方法2，老師就直接告訴學(xué)生）

　　3、感知組合。

　�、賻煟耗銈冋媸且蝗荷朴趧�(dòng)腦的好孩子。來，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！123

《排列與組合》教案5

　　數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。排列組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是高年級(jí)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、路線選擇等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)中安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生感知排列組合的知識(shí)。

　　教必有法而教無定法，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示的教學(xué)方法。為使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。我采用合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知排列組合。旨在凸顯三模小組化的教學(xué)模式，從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師 教輕學(xué)生學(xué)的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以下三種轉(zhuǎn)變：創(chuàng)境引題變說出為引入；先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)；展示反饋?zhàn)儗W(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）創(chuàng)境引題變說出為引入

　　藍(lán)貓是學(xué)生喜歡的形象，本課我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓帶大家去數(shù)學(xué)廣角游玩的情境并貫穿全課。

　　談話導(dǎo)入：小朋友，今天藍(lán)貓要帶我們一起到數(shù)學(xué)廣角參觀，你們高興嗎？哎，快看，數(shù)學(xué)廣角的大門是有密碼鎖的，要進(jìn)去必須得到密碼才行。這時(shí)有學(xué)生可能會(huì)發(fā)出疑問或者提出問題：密碼是幾位數(shù)��？密碼符合什么條件��？。藍(lán)貓告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快就找出了答案：12或21，但不能確定是哪個(gè)，同學(xué)們，密碼是10-20之間，學(xué)生判斷出是12。我對(duì)判斷出是12的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們一開始上課就獲得了成功的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在破譯密碼的過程中，滲透了簡(jiǎn)單的排列知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

　　（二）先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)探究用1、2、3能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)，感知排列知識(shí)。

　　首先出示導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)潔明了，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先學(xué)。這時(shí)學(xué)生小組合作拿出數(shù)字卡片，在小組內(nèi)擺一擺、寫一寫、說一說，并記錄下結(jié)果。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準(zhǔn)備。而我則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生要邊擺邊說，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的有機(jī)結(jié)合。接著鼓勵(lì)學(xué)生小組一起上臺(tái)展示，在展示時(shí)，有的學(xué)生講，有的學(xué)生寫，其他成員補(bǔ)充，這樣體現(xiàn)了小組合作的重要性。教師故意選擇了三個(gè)不同方法的小組展示，根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)板書三種情況：（1）固定排頭的方法12、13、21、23、31、32；（2）固定排尾的方法21、31、12、32、13、23；（3）個(gè)位十位交換位置的方法12、21、13、31、23、32。通過對(duì)比交流，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的應(yīng)該是6個(gè)，我接著追問：怎樣才能做到即不重復(fù)、又不遺漏的寫出這6個(gè)數(shù)呢？這時(shí)學(xué)生各抒己見，說出自己的好辦法，我對(duì)學(xué)生的方法加以肯定并表揚(yáng)：你們的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫，就不會(huì)重復(fù)和遺漏了，并將其概括為：有序列舉，這是一次數(shù)學(xué)思想方法的滲透，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)并讓學(xué)生充分感受有序列舉的好處，我接著讓學(xué)生觀察這三種方法，說一說你喜歡哪一種？為什么？通過學(xué)生的敘述加深了學(xué)生對(duì)有序列舉的感受。

　　讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維碰撞產(chǎn)生新的.火花，發(fā)散學(xué)生思維，效果不同凡響。使學(xué)生了解不同的方法，把不同的排列進(jìn)行對(duì)比，克服學(xué)生思維定式，有利于學(xué)生從多角度理解排列知識(shí)，從而深刻理解排列的內(nèi)涵，揭示排列的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排列有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)展示交流，既可以鍛煉這部分學(xué)生的膽量，又借學(xué)生之口來講解老師要講的內(nèi)容，臺(tái)下學(xué)生聽得更認(rèn)真，同時(shí)能讓老師站在學(xué)生的角度觀察思考，進(jìn)而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解惑，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)辨析，這樣老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。而且因?yàn)閷W(xué)生自已整理出來的知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往是最貼切學(xué)生的認(rèn)知能力的，從中也最能暴露學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，有助于教師的矯正。這樣的教學(xué)利于學(xué)生主體性地發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在平等交流中體驗(yàn)互助合作的神奇，完善健康的人格個(gè)性。在這一環(huán)節(jié)領(lǐng)袖兒童脫穎而出。

　　2、小組合作握手游戲，感知組合知識(shí)。

　　承上一活動(dòng)，門終于開了同學(xué)互相握手表示祝賀，從而引出：三個(gè)人之間可以握幾次手呢？先讓學(xué)生猜猜看？經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)猜是6次，也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學(xué)生親自握手試一試！此時(shí)我也走下講臺(tái)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并重點(diǎn)指導(dǎo)有順序的握手。小組活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)一小組上臺(tái)展示握手情況，在鞏固了有序思考問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用圖示來表示握手的方法。這樣設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生在握手的游戲中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，又可以作為課中活動(dòng)，使學(xué)生在此放松，達(dá)到一舉兩得的效果。另外，用圖示來抽象形象的表示握手的方法，這又是一次數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

　　3、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，區(qū)分排列組合。

　　在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過握手游戲，對(duì)組合的規(guī)律進(jìn)行了本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中已經(jīng)感受到了排列與組合的不同。我以一個(gè)問題引入同樣是3，為什么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人卻只能握3次手？這個(gè)問題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我采取的是在操作活動(dòng)中對(duì)比感知排列與組合的不同，在同伴的交流和啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。由于數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候都顯得枯燥無味，在這兒我利用兒歌朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生更容易記住，編了一個(gè)溫馨提示。那么我也及時(shí)的做出小結(jié)并揭題：前面擺卡片的情況是與順序有關(guān)的叫排列，而握手的情況是與順序沒有關(guān)系的叫組合。從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（三）展示反饋?zhàn)儗W(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)注重了目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、形式多樣、有趣味性、聯(lián)系生活，從而體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。仍然圍繞藍(lán)貓問題為情境，以搭配、起名、走路、號(hào)碼為載體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童各種能力為目的，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示反饋的平臺(tái)，讓所學(xué)的排列組合知識(shí)在這里得到應(yīng)用，讓學(xué)生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。

　　1、搭配問題

　　藍(lán)貓想請(qǐng)大家為它搭配一套漂亮的衣服，用一件上裝搭配一件下裝能搭配幾套呢？將衣服圖片貼在黑板上，學(xué)生感覺很新鮮，積極參與，學(xué)生說的同時(shí)師連線其實(shí)也在滲透一種作圖方法，并且用兩種顏色的筆區(qū)分開來，潛移默化的讓學(xué)生感受固定上衣的方法，老師并不滿足現(xiàn)狀，而是趁熱打鐵追問到：除此之外，還有哪些方法？進(jìn)而啟發(fā)得出還有固定下裝的方法。這種發(fā)散問題主要是培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)客觀事物。

　　2、起名問題

　　藍(lán)貓請(qǐng)大家用孫、行、者這三個(gè)字給孫悟空取名字，看能給它取多少個(gè)名字？我讓三個(gè)學(xué)生戴生字頭飾排隊(duì)，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，在排隊(duì)游戲中鞏固排列知識(shí)。

　　3、走路問題

　　藍(lán)貓從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過數(shù)學(xué)廣角回到家有幾種不同的走法?你會(huì)選哪條？這也是一個(gè)組合問題，但是培養(yǎng)了學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)直路最近。

　　4、號(hào)碼問題

　　藍(lán)貓的電話號(hào)碼后三位是1、8、9組成的，可能是什么?這是一個(gè)貼近生活的排列問題，也是一個(gè)拔高題，與三年級(jí)的知識(shí)銜接在一起。

　　另外，我在板書設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性，使學(xué)生一目了然。

《排列與組合》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí)。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

　　教具準(zhǔn)備：

　　乒乓球、衣服圖片、紙箱、每組三張數(shù)字卡片、吹塑紙數(shù)字卡片。

　　一、情境導(dǎo)入，展開教學(xué)

　　今天，王老師要帶大家去“數(shù)學(xué)廣角”里做游戲，可是，我把游戲要用的材料都放在這個(gè)密碼包里。你們想解開密碼取出游戲材料嗎？（想）我給大家提供解碼的3個(gè)信息。

　　1． 好，接下來老師提供解碼的第一個(gè)信息：密碼是一個(gè)兩位數(shù)。（學(xué)生在兩位數(shù)里猜）（你們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聽第二個(gè)解碼信息）

　　2． 下面，提供解碼的第二個(gè)信息：密碼是由2和7組成的（學(xué)生說出27和72）。能說說看你是怎么想的嗎？

　　3． 下面，提供解碼的第三個(gè)信息：剛才說了密碼可能是27也可能是72。其實(shí)這個(gè)密碼和老師的年齡有關(guān)。哪個(gè)才是真正的密碼是？（學(xué)生說出是27）到底是不是27呢？請(qǐng)看（教師出示密碼）。真的是27，恭喜大家解碼成功！

　　二、多種活動(dòng)，體驗(yàn)新知

　　1、感知排列

　　師：請(qǐng)小朋友先到“數(shù)字宮”做個(gè)排數(shù)字游戲，好嗎？這有兩張數(shù)字卡片（1 、2）（老師從密碼包里拿出），你能擺出幾個(gè)兩位數(shù)？（用數(shù)字卡擺一擺）

　　生：我擺了兩個(gè)不同的數(shù)字12和21。（教師板書）

　　師：同學(xué)們想得真好。我又請(qǐng)來了一位好朋友數(shù)字3，現(xiàn)在有三個(gè)數(shù)字1、2、3，讓大家寫兩位數(shù)，你們不會(huì)了吧？（會(huì)）別吹牛�。ㄕ娴臅�(huì)）好，下面大家分組合作，組長(zhǎng)記錄�？纯茨銈兡軌�?qū)懗鰩讉�(gè)不同的兩位數(shù)，注意不要重復(fù)，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。好，開始。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的'或個(gè)數(shù)少的展示。）哪組同學(xué)來給大家匯報(bào)一下。（教師板書結(jié)果。）有沒有需要補(bǔ)充的呀？

　　2、探討排列方法。

　　有的小組擺出4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的小組擺出6個(gè)不同的兩位數(shù)，有什么好的方法能保證既不重復(fù)，也不漏掉數(shù)呢？還請(qǐng)大家分組討論�？匆豢茨慕M同學(xué)的方法最好！（小組討論，分組交流，學(xué)生總結(jié)方法。）哪組同學(xué)來給大家匯報(bào)一下你們的想法？

　　方法1：我擺出12，然后再顛倒就是21，再擺23，顛倒后就是32，再擺13，顛倒后就是31，一共可以擺出6個(gè)兩位數(shù)。

　　方法2：我先把數(shù)字1放在十位上，然后把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位組成12和13；我再把數(shù)字2放在十位上，然后把數(shù)字1和3分別放在個(gè)位組成21和23 ；我再把數(shù)字3放在十位上，然后把數(shù)字1和2分別放在個(gè)位上組成31和32 ，一共擺出了6個(gè)兩位數(shù)。3、老師和學(xué)生共同評(píng)議方法：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法再擺一擺，學(xué)生試著總結(jié)。（如果學(xué)生說不出方法2，老師就直接告訴學(xué)生）

　　3、感知組合。

　　①師：你們真是一群善于動(dòng)腦的好孩子。來，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！123

　　②提出問題：從大家剛才握手，老師想出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：三個(gè)小朋友，每?jī)蓚�(gè)人只能握一次手，一共要握幾次手呢？想一想！

　　生1：6次!

　　生2:4次！

　　師：到底是幾次呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)作裁判，小組內(nèi)的三個(gè)同學(xué)，試一試，到底是幾次？

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)表演。小組長(zhǎng)指揮說明。哪組同學(xué)愿意給大家表演一下？他們握手，咱們一起來數(shù)吧！教師引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)握手的次數(shù)。（注意握過小朋友一邊休息）

　�、軒焼枺篈和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

　�、菪〗Y(jié)：看來，兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和順序無關(guān)。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，這和順序有關(guān)。

　　三、反饋練習(xí)，加深理解

　　下面大家看這是什么呀？（老師從密碼包里拿出一個(gè)乒乓球）（乒乓球）這個(gè)是我昨天專門買來的。定價(jià)5角。當(dāng)時(shí)我的口袋里有1張5 角的、2張2角，還有5個(gè)1角的硬幣。（師出示所述人民幣）大家想一想我有多少種方法付給老板錢呢？（老師引導(dǎo)學(xué)生有序的說出付錢的四種方法）

　　有了乒乓球，老師就可以教大家打乒乓球了。不過我要先考考大家。每?jī)蓚�(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，三個(gè)人要比幾場(chǎng)？（指名答。）好的，大家真能干。下課老師就教你們的乒乓球好嗎？（好）。

　　今天是幾月幾日？（12月1日）哦！快到元旦了。小明準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)廣角舉辦的元旦晚會(huì)上露一手。來一個(gè)時(shí)裝表演。他準(zhǔn)備了4件衣服（教師貼出2件上衣和2件褲子），請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下，有幾種穿法？誰來說一說？（指名答出四種穿法并演示）

　　大家感覺一下只有4種穿法，是不是有點(diǎn)少了呀？（是）小明也和大家想到一塊去了。于是他又用自己的零花錢買了一條黑褲子（貼出）。大家再想一想現(xiàn)在一共有多少種穿法了呀？（6種）除了剛才的4種，還有哪2種，誰來說一說？（生答完后，老師再引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶6種穿法）同學(xué)們真聰明。我在這里代表小明向大家說一聲：謝謝了�。�沒關(guān)系）。對(duì)了。到時(shí)候我們一定要去看小明的精彩表演！好不好？（好）

　　四、游戲活動(dòng)，拓展應(yīng)用

　　1、 老師看大家學(xué)得這么開心，我們來做個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想?yún)⒓訂�？每個(gè)小朋友都有中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)哦。

　�、俳處煶鍪�4個(gè)號(hào)球：老師這這里有四個(gè)號(hào)球：2、5、7、8。

　　②什么樣的號(hào)碼能中獎(jiǎng)呢？我給你們透露點(diǎn)信息：中獎(jiǎng)號(hào)碼就是從這4個(gè)數(shù)中選出的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)。猜猜，什么號(hào)碼可能中獎(jiǎng)？這個(gè)號(hào)碼可能中獎(jiǎng)。再猜？你這個(gè)號(hào)碼也可能中獎(jiǎng)�？磥恚�可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼有很多個(gè)。有什么好辦法肯定能中獎(jiǎng)？（把你認(rèn)為能中獎(jiǎng)的號(hào)碼都寫出來吧）（把用這四個(gè)數(shù)能組成的所有兩位數(shù)都寫出來，教師巡視，有的孩子寫出來8個(gè)兩位數(shù)，她還在繼續(xù)寫，看來不止8個(gè)。你寫得越多你中獎(jiǎng)的可能就越大）

　�、蹖懞昧藛�？大家推舉一個(gè)人來摸獎(jiǎng)吧。老師來當(dāng)公證員行不行？學(xué)生先摸出一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼的最前面一個(gè)數(shù)出來了，是2，那中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是？ 25、27、28。再摸一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼是？

　　④你中獎(jiǎng)了嗎？把你寫出的這個(gè)數(shù)圈出來。同桌互相看看，如果你同位中獎(jiǎng)了，請(qǐng)你給他畫一面小紅旗。

　�、莩鍪舅�有結(jié)果：孩子們，你剛才一共寫出了多少個(gè)兩位數(shù)？用2、5、7、8能組成的兩位數(shù)究竟有多少個(gè)呢？咱們用剛才先固定最前面一位數(shù)的辦法把這些數(shù)都排出來吧！老師寫，你們說，好嗎？

　　2、老師給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)一張合影，請(qǐng)同學(xué)們想一想，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？（指名答，教師總結(jié)）

　　這種排法剛才有沒有呀？我也糊涂了。怎樣才能搞清楚呢？對(duì)了，我們也可以用剛才先固定最前面一位數(shù)的方法來排一排。（教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的排一排）這樣有順序的排一下，我們都清楚了�？磥砦覀円院�，不管在生活和學(xué)習(xí)中，做什么事情，想什么問題都要有順序的思考，這樣才能考慮全面。其實(shí)生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，不管有多難，只要大家肯動(dòng)腦筋，就一定能解決。對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

　　五、全課總結(jié)，升華情感

　　在數(shù)學(xué)廣角中還有許多地方等著大家去游玩，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們大家就玩到這里。今天你這節(jié)課最高興的是什么事？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　排列組合

　　1 2 1 2 3 2 5 7 8

　　12 21 12 23 31 25 27 28

　　21 32 13 52 57 58

　　72 75 78

　　82 85 87

《排列與組合》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，并通過互相交流，使學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣性。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　�、谑箤W(xué)生在探索規(guī)律活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單排列與組合的規(guī)劃，并能解答簡(jiǎn)單的排列與組合問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單區(qū)分排列與組合的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、、衣服圖片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師要帶你們到一個(gè)有趣的地方去玩，想去嗎？

　　板書：數(shù)學(xué)廣角

　　想去的話，要通過老師的考核才能去的。

　　猜一猜：我的年齡是由數(shù)字3和5組成的兩位數(shù)。

　　學(xué)生猜測(cè)并說明理由。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、3個(gè)數(shù)字可以擺出多少個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　課件出示：猜一猜，我家座機(jī)號(hào)碼是0713-62147（）（）

　　先讓學(xué)生猜一猜。

　　師：你們這樣猜要猜到什么時(shí)候��？這樣吧，老師再給你提供一些信息：

　　剩下兩個(gè)數(shù)字是由1、3、8三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)。

　�。�1）擺一擺

　　用手中的數(shù)字卡片擺一擺，共有幾種可能？

　　老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了三張數(shù)字卡片，請(qǐng)你們動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌合作，一個(gè)人擺數(shù)，一個(gè)人記錄。同學(xué)們嘗試拼擺，并且將探究結(jié)果寫出來。

　　教師巡視，留意學(xué)生的幾種答案：有序的`（先確定十位的，先確定個(gè)位的）、無序的、有遺漏的、有重復(fù)的。

　　（2）說一說

　　請(qǐng)幾名學(xué)生（有代表性的）匯報(bào)。呈現(xiàn)在黑板

　　師：哪些是對(duì)的？你喜歡哪一種？為什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生還是說不出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察有序的一種，1在什么位，1在十位的兩位數(shù)能擺幾個(gè)，師可用卡片同時(shí)演示；除了1還有哪些數(shù)可以在十位，他們分別又有幾個(gè)兩位數(shù)？像這位同學(xué)就是想到先確定十位。那么這位同學(xué)又是先確定什么的呢？或問除了先確定十位，還有其他方法嗎？）

　　這樣先確定十位或個(gè)位的方法好在哪里？（板書不重復(fù)、不遺漏）

　�。�3）猜數(shù)

　　師：范圍越來越小了，再給你些信息

　　課件再給出信息：這兩個(gè)數(shù)的和為9，個(gè)位不是8。

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　�。�1）恭喜你們，猜對(duì)了，你們考核過關(guān)！來，同桌互相握手祝賀一下。

　　師：同桌2人互相握手幾次？演示兩人握手，可以說我和你握手，也可以說你和我握手，但算握手的次數(shù)的話，算幾次？

　　這里也有三位小朋友在握手，她們是怎么握的？出示：每?jī)扇宋帐忠淮�，三人共要握幾次�?/p>

　　要說清楚握了幾次，怎么握的，他們沒名字怎么說得清楚？你覺得剛才說的方法麻煩不麻煩？怎樣表示才能又清楚又簡(jiǎn)潔？

　　對(duì)啊，我們數(shù)學(xué)有自己的語言，可以用符號(hào)、圖形來表示，更快更清晰。（師標(biāo)上1、2、3）

　　（2）想一想，寫一寫

　�。�3）為什么三個(gè)數(shù)排成6個(gè)兩位數(shù)，握手只有三次？（課件出示）

　　師小結(jié)：生活中很多事情需要我們有序地思考，有些與順序有關(guān)，有些與順序無關(guān)，比如搭配衣服。

　　三、鞏固提升

　　1、搭配衣服

　　該出發(fā)了，老師想打扮得漂亮些。這里有二件上衣和二條褲子，你能幫老師選一套衣服嗎？

　　該怎么搭配呢？有幾種不同的搭配方案？

　　師：你們擺出了幾種不同的搭配方法？是怎么想的？

　　請(qǐng)生上臺(tái)展示。

　　師：現(xiàn)在老師提出更高的要求，如果老師要你們把剛才的想法用連線的辦法表示出來，你們會(huì)嗎？

　　生在練習(xí)本上連線。

　　2、照相排隊(duì)

　　小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？

　　生上臺(tái)演示。得出一共有6種不同的站法。

　　師：有沒有更簡(jiǎn)便的方法展示她們?nèi)�人的站法？用你自己喜歡的方式試試吧。（可以是文字，符號(hào)，數(shù)字等）

　　4、路線

　　課件出示：從數(shù)學(xué)廣角回到家中有幾條路可走？

　　你會(huì)選擇那條路呢？

　　學(xué)生討論，匯報(bào)。

　　5、電話號(hào)碼

　　師：在數(shù)學(xué)廣角玩的開心嗎？記得有什么開心的事要打電話讓老師也聽聽。

　　課件出示：老師的手機(jī)號(hào)碼：18942167（）（）（）

　　最后三個(gè)數(shù)字是由1、6、8組成的，猜一猜，老師的手機(jī)號(hào)碼可能是多少呢？

　　四、拓展延伸

　　師：今天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里玩，你有什么收獲？

　　生自由發(fā)言

　　師：老師課后留了一個(gè)小問題，請(qǐng)同學(xué)們討論好之后告訴我。

　　課件：09里面是不是任意三個(gè)不同的一位數(shù)字，都能排成6個(gè)兩位數(shù)呢？

《排列與組合》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)能夠熟練判斷所研究問題是否是排列或組合問題;

　　(2)進(jìn)一步熟悉排列數(shù)、組合數(shù)公式的計(jì)算技能;

　　(3)熟練應(yīng)用排列組合問題常見解題方法;

　　(4)進(jìn)一步增強(qiáng)分析、解決排列、組合應(yīng)用題的能力。

　　2.能力目標(biāo)

　　認(rèn)清題目的本質(zhì)，排除非數(shù)學(xué)因素的干擾，抓住問題的主要矛盾，注重不同題目之間解題方法的聯(lián)系，化解矛盾，并要注重解題方法的歸納與總結(jié)，真正提高分析、解決問題的能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　(1)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題;

　　(2)認(rèn)識(shí)事物在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化;

　　(3)解決問題能抓住問題的本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：排列數(shù)與組合數(shù)公式的應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：解題思路的分析

　　教學(xué)策略：以學(xué)生自主探究為主，教師在必要時(shí)給予指導(dǎo)和提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)采用自主探索和小組協(xié)作討論相結(jié)合的方法。

　　媒體選用：學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室通過專題站，利用網(wǎng)絡(luò)資源(如在線測(cè)度等)進(jìn)行自主探索和研究。

　　教學(xué)過程

　　一、知識(shí)要點(diǎn)精析

　　(一)基本原理

　　1.分類計(jì)數(shù)原理：做一件事，完成它可以有 類辦法，在第一類辦法中有 種不同的方法，在第二類辦法中有 種不同的方法，，在第 類辦法中有 種不同的辦法，那么完成這件事共有： 種不同的方法。

　　2.分步計(jì)數(shù)原理：做一件事，完成它需要分成 個(gè)步驟，做第一步有 種不同的方法，做第二步有 種不同的方法，，做第 步有 種不同的辦法，那么完成這件事共有：

　　種不同的方法。

　　3.兩個(gè)原理的區(qū)別在于一個(gè)與分類有關(guān)，一個(gè)與分步有關(guān)即聯(lián)斥性：

　　(1)對(duì)于加法原理有以下三點(diǎn)：

　�、俪饣コ猹�(dú)立事件;

　�、谀Ｊ剑鹤鍪路诸惣臃�

　�、坳P(guān)鍵：抓住分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸�，要使分類既不遺漏也不重復(fù)。

　　(2)對(duì)于乘法原理有以下三點(diǎn)：

　�、俾�(lián)相依事件;

　�、谀Ｊ剑鹤鍪路植匠朔�

　�、坳P(guān)鍵：抓住特點(diǎn)進(jìn)行分步，要正確設(shè)計(jì)分步的程序使每步之間既互相聯(lián)系又彼此獨(dú)立。

　　(二)排列

　　1.排列定義：一般地說從 個(gè)不同元素中，任取 個(gè)元素，按照一定的順序排成一列，叫做從 個(gè)不同元素中，任取 個(gè)元素的一個(gè)排列。特別地當(dāng) 時(shí)，叫做 個(gè)不同元素的一個(gè)全排列。

　　2.排列數(shù)定義：從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)，叫做從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的排列數(shù)，用符號(hào) 表示。

　　3. 排列數(shù)公式：(1) ，特別地

　　(2)且規(guī)定

　　(三)組合

　　1.組合定義：一般地說從 個(gè)不同元素中，任取 個(gè)元素并成一組，叫做從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的一個(gè)組合。

　　2.組合數(shù)定義：從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的組合數(shù)，用符號(hào) 表示。

　　3. 組合數(shù)公式：(1)

　　4.組合數(shù)的兩個(gè)性質(zhì)：(1) 規(guī)定 (2)

　　(四)排列與組合的應(yīng)用

　　1.排列的應(yīng)用問題

　　(1)無限制條件的簡(jiǎn)單排列應(yīng)用問題，可直接用公式求解。

　　(2)有限制條件的排列問題，可根據(jù)具體的限制條件，用直接法或間接法求解。

　　2.組合的應(yīng)用問題

　　(1)無限制條件的簡(jiǎn)單組合應(yīng)用問題，可直接用公式求解。

　　(2)有限制條件的組合問題，可根據(jù)具體的限制條件，用直接法或間接法求解。

　　3.排列、組合的綜合問題

　　排列組合的綜合問題，主要是排列組合的混合題，解題的思路是先解決組合問題，然后再討論排列問題。

　　在解決排列與組合的應(yīng)用題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)限制條件的排列問題常見命題形式：

　　在與不在

　　相鄰與不相鄰

　　在解決問題時(shí)要掌握基本的解題思想和方法：

　�、傧噜弳栴}在解題時(shí)常用捆綁法，可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上的元素當(dāng)做一個(gè)元素來看，這是處理相鄰最常用的方法。

　�、诓幌噜弳栴}在解題時(shí)最常用的是插空法。

　�、墼谂c不在問題，常常涉及特殊元素或特殊位置，通常是先排列特殊元素或特殊位置。

　�、茉�素有順序限制的排列，可以先不考慮順序限制，等排列完畢后利用規(guī)定順序的實(shí)情求出結(jié)果。

　　(2)限制條件的組合問題常見命題形式：

　　含與不含

　　至少與至多

　　在解題時(shí)常用的方法有直接法或間接法。

　　(3)在處理排列組合綜合題時(shí)，通過分析條件按元素的性質(zhì)分類，做到不重復(fù)，不遺漏按事件的發(fā)生過程分類、分步，正確地交替使用兩個(gè)原理，這是解決排列問題的最基本，也是最重要的思想方法。

　　4、解題步驟：

　　(1)認(rèn)真審題：看這個(gè)問題是否與順序有關(guān)，先歸結(jié)為排列問題或組合問題或二者的綜合題，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

　�、僭谶@個(gè)問題中 個(gè)不同的元素指的是什么?② 個(gè)元素指的又是什么?

　　②從 個(gè)不同的元素中每次取出 個(gè)元素的排列(或組合)對(duì)應(yīng)的是什么事件;

　　(2)列式并計(jì)算;

　　(3)作答。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　題型一：排列應(yīng)用題

　　9名同學(xué)站成一排：(分別用A，B，C等作代號(hào))

　　(1) 如果A必站在中間，有多少種排法?(答案： )

　　(2) 如果A不能站在中間，有多少種排法?(答案： )

　　(3) 如果A必須站在排頭，B必須站在排尾，有多少種排法?(答案： )

　　(4) 如果A不能在排頭，B不能在排尾，有多少種排法?(答案： )

　　(5) 如果A，B必須排在兩端，有多少種排法?(答案： )

　　(6) 如果A，B不能排在兩端，有多少種排法?(答案： )

　　(7) 如果A，B必須在一起，有多少種排法?(答案： )

　　(8) 如果A，B必須不在一起，有多少種排法?(答案： )

　　(9) 如果A，B，C順序固定，有多少種排法?(答案： )

　　題型二：組合應(yīng)用題

　　若從這9名同學(xué)中選出3名出席一會(huì)議

　　(10) 若A，B兩名必在其內(nèi)，有多少種選法?(答案： )

　　(11) 若A，B兩名都不在內(nèi)，有多少種選法?(答案： )

　　(12) 若A，B兩名有且只有一名在內(nèi)，有多少種選法?(答案： )

　　(13) 若A，B兩名中至少有一名在內(nèi)，有多少種選法?(答案： 或 )

　　(14) 若A，B兩名中至多有一名在內(nèi)，有多少種選法?(答案： 或 )

　　題型三：排列與組合綜合應(yīng)用題

　　若9名同學(xué)中男生5名，女生4名

　　(15) 若選3名男生，2名女生排成一排，有多少種排法?(答案： )

　　(16) 若選3名男生2名女生排成一排且有一男生必須在排頭，有多少種排法?

　　(答案： )

　　(17) 若選3名男生2名女生排成一排且某一男生必須在排頭，有多少種排法?

　　(答案： )

　　(18) 若男女生相間，有多少種排法?(答案： )

　　題型四：分組問題

　　6本不同的書，按照以下要求處理，各有幾種分法?

　　(19) 一堆一本，一堆兩本，一堆三本 (答案： )

　　(20) 甲得一本，乙得兩本，丙得三本 (答案： )

　　(21) 一人得一本，一人得兩本，一人得三本 (答案： )

　　(22) 平均分給甲、乙、丙三人 (答案： )

　　(23) 平均分成三堆 (答案： )

　　(24) 分成四堆，一堆三本，其余各一本 (答案： )

　　(25)分給三人每人至少一本。 (答案： + + )

　　題型五：全能與專項(xiàng)

　　車間有11名工人，其中5名男工是鉗工，4名女工是車工，另外兩名老師傅既能當(dāng)車工又能當(dāng)鉗工現(xiàn)在要在這11名工人里選派4名鉗工，4名車工修理一臺(tái)機(jī)床，有多少種選派方法?

　　題型六：染色問題

　　(26)梯形的兩條對(duì)角線把梯形分成四部分，用五種不同顏色給這四部分涂不同顏色，且相鄰的區(qū)域不同色，問有( )種不同的涂色方法?

　　(答案：260)

　　(27)某城市在中心廣場(chǎng)建造一個(gè)花圃，花圃分為6個(gè)部分

　　(如圖)�，F(xiàn)在栽種4種不同顏色的花，每部分栽種一種且相

　　鄰部分不能栽種同樣顏色的花，不同的.栽種方法有 種。

　　分析：先排1、2、3排法 種排法;再排4，若4與2同色，

　　5有 種排法，6有1種排法;若4與2不同色，4只有1種排法;

　　若5與2同色，6有 種排法;若5與3同色，6有1種排法

　　所以共有 ( + +1)=120種

　　題型七：編號(hào)問題

　　(28)四個(gè)不同的小球放入編號(hào)為1，2，3，4的四個(gè)盒子中，則恰有一個(gè)空盒的放法共有多少種? (答案：144)

　　(29)將數(shù)字1，2，3，4填在標(biāo)號(hào)為1，2，3，4的四個(gè)方格里，每格填上一個(gè)數(shù)字且每個(gè)方格的標(biāo)號(hào)與所填的數(shù)字均不相同的填法有多少種?(答案：9)

　　題型八：幾何問題

　　(30)：(Ⅰ)四面體的一個(gè)頂點(diǎn)為A，從其它頂點(diǎn)和各棱的中點(diǎn)中取3個(gè)點(diǎn)，使它們和點(diǎn)A在同一個(gè)平面上，有多少種不同的取法?

　　(Ⅱ)四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn)，在其中取4個(gè)不共面的點(diǎn)，有多少種不同的取法?

　　解：(1)(直接法)如圖，含頂點(diǎn)A的四面體的3個(gè)面上，除點(diǎn)A外都有

　　5個(gè)點(diǎn)，從中取出3點(diǎn)必與點(diǎn)A共面共有 種取法，含頂點(diǎn)A的

　　三條棱上各有三個(gè)點(diǎn)，它們與所對(duì)的棱的中點(diǎn)共面，共有3種取法。

　　根據(jù)分類計(jì)數(shù)原理，與頂點(diǎn)A共面三點(diǎn)的取法有 +3=33(種)

　　(2)(間接法)如圖，從10個(gè)頂點(diǎn)中取4個(gè)點(diǎn)的取法有 種，除去4點(diǎn)共面

　　的取法種數(shù)可以得到結(jié)果。從四面體同一個(gè)面上的6個(gè)點(diǎn)取出4點(diǎn)必定共面。有 =60種，四面體的每一條棱上3點(diǎn)與相對(duì)棱中點(diǎn)共面，共有6種共面情況，從6條棱的中點(diǎn)中取4個(gè)點(diǎn)時(shí)有3種共面情形(對(duì)棱中點(diǎn)連線兩兩相交且互相平分)故4點(diǎn)不共面的取法為 -(60+6+3)=141

　　題型九：關(guān)于數(shù)的整除個(gè)數(shù)的性質(zhì)：

　�、俦�2整除的：個(gè)位數(shù)為偶數(shù);

　�、诒�3整除的：各個(gè)位數(shù)上的數(shù)字之和被3整除;

　�、郾�6整除的：3的倍數(shù)且為偶數(shù);

　�、鼙�4整除的：末兩位數(shù)能被4整除;

　�、荼�8整除的：末三位數(shù)能被8整除;

　　⑥25的倍數(shù)：末兩位數(shù)為25的倍數(shù);

　�、�5的倍數(shù)：個(gè)位數(shù)是0，5;

　�、�9的倍數(shù)：各個(gè)位數(shù)上的數(shù)字之和為9的倍數(shù)。

　　(31)：用0,1，2，3，4，5組成無重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)，其中5的倍數(shù)有多少個(gè)?

　　(答案：216)

　　題型十：隔板法：(適用于同元問題)

　　(32)：把12本相同的筆記本全部分給7位同學(xué)，每人至少一本，有多少種分法?

　　分析：把12本筆記本排成一行，在它們之間有11個(gè)空當(dāng)(不含兩端)插上6塊板將本子分成7份，對(duì)應(yīng)著7名同學(xué)，不同的插法就是不同的分法，故有 種。

　　三、在線測(cè)試題

　　1.以一個(gè)正方形的頂點(diǎn)為頂點(diǎn)的四面體共有( D )個(gè)

　　(A)70(B)64(C)60(D)58

　　2.3名醫(yī)生和6名護(hù)士被分配到3所所為學(xué)生體檢，每校分配1名醫(yī)生和2名護(hù)士，不同的分配方法共有( D )

　　(A)90種 (B)180種 (C)270種 (D)540種

　　3.將組成籃球隊(duì)的12個(gè)名額分配給7所學(xué)校，每校至少1個(gè)名額，則不同的名額分配方法共有( A )

　　(A) (B) (C) (D)

　　4.5本不同的書，全部分給四個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生至少1本，不同分法的種數(shù)為( B )

　　(A)480 (B)240 (C)120 (D)96

　　5.編號(hào)為1，2，3，4，5的五個(gè)人分別去坐在編號(hào)為1，2，3，4，5的座位上，至多有兩個(gè)號(hào)碼一致的坐法種數(shù)為( C )

　　(A)90 (B)105 (C)109 (D)100

　　6.如右圖，一個(gè)地區(qū)分為5個(gè)行政區(qū)域，現(xiàn)給地圖著色，

　　要求相鄰區(qū)域不得使用同一顏色，現(xiàn)在4種顏色可供選擇，

　　則不同的著色方法共有( B )種(用數(shù)字作答)

　　(A)48 (B)72 (C)120 (D)36

　　7.若把英語error中字母的拼寫順序?qū)戝e(cuò)了，則可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的種數(shù)是( A )。

　　(A)19 (B)20 (C)119 (D)60

　　8.某賽季足球比賽的計(jì)分規(guī)則是：勝一場(chǎng)，得3分;平一場(chǎng)，得1分;負(fù)一場(chǎng)，得0分，一球隊(duì)打完15場(chǎng)，積分33分，若不考慮順序，該隊(duì)勝、負(fù)、平的情況有( D )

　　(A)6 種 (B)5種 (C)4種 (D)3種

　　四、課后練習(xí)

　　1.10個(gè)不加區(qū)別的小球放入編號(hào)為1，2，3的三個(gè)盒子中，要求每個(gè)盒內(nèi)的球數(shù)不小于盒子的編數(shù)，問有 種不同的放法?

　　2.坐在一排9個(gè)椅子上，相鄰兩人之間至少有2個(gè)空椅子，則不同的坐法的種數(shù)是

　　3.如圖A，B，C，D為海上的四個(gè)小島，要建三座橋，將這四個(gè)島連接起來，不同的建橋方案共有 種。

　　4.面直角坐標(biāo)系中，X軸正半軸上有5個(gè)點(diǎn)，Y軸正半軸有3個(gè)點(diǎn)，將X軸上這5個(gè)點(diǎn)或Y軸上這3個(gè)點(diǎn)連成15條線段，這15條線段在第一象限內(nèi)的交點(diǎn)最多有 個(gè)。

　　5.某郵局現(xiàn)只有郵票0.6元，0.8元，1.1元的三種面值郵票，現(xiàn)有郵資為7.5元的郵件一件，為使粘貼的郵票張數(shù)最小，且郵資恰為7.5元，則至少要購(gòu)買 張郵票。

　　6.(1)從1，2，，30這前30個(gè)自然數(shù)中，每次取出不同的三個(gè)數(shù)，使這三個(gè)

　　數(shù)的和是3的倍數(shù)的取法有多少種?

　　(2)用0，1，2，3，4，5這六個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)能被3整除的四位數(shù)。

　　(3)在1，2，3，，100這100個(gè)自然數(shù)中，每次取出三個(gè)數(shù)，使它們構(gòu)成一個(gè)等差數(shù)列，問這樣的等差數(shù)列共有多少個(gè)?

　　(4)1!+2!+3!++100!的個(gè)位數(shù)字是

　　7.5個(gè)身高均不等的學(xué)生站成一排合影，若高個(gè)子站中間，從中間到兩邊一個(gè)比一個(gè)矮，則這樣的排法種數(shù)共有( )

　　(A)6種 (B)8種 (C)10種 (D)12種

　　8.某產(chǎn)品中有4只次品，6只正品(每只產(chǎn)品均可區(qū)別)，每次取一只測(cè)試，直到4只次品全部測(cè)出為止，則第五次測(cè)試發(fā)現(xiàn)最后一只次品的可能情況共有多少種?

　　《排列和組合的綜合應(yīng)用》多媒體教學(xué)的教師小結(jié)

　　數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下也許會(huì)遭遇諸如以下的困難：

　　《排列和組合的綜合應(yīng)用》這堂網(wǎng)絡(luò)課，教學(xué)重點(diǎn)是幾種常見命題的形式的解題思路及有關(guān)應(yīng)用。首先，通過排列和組合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)排列和組合有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中，本著以學(xué)生為本的原則，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，使之獲取知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生主要依靠老師，自主探索的能力不強(qiáng)，因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師在課堂上適時(shí)拋出問題，使學(xué)生有的放矢，有針對(duì)性，知道自己下一步應(yīng)該做什么，同時(shí)組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)學(xué)生純粹瀏覽網(wǎng)頁這種現(xiàn)象。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生探討排列和組合的區(qū)別與聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論，以人機(jī)交互的方式，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)的整合。第三、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，還需在理論上給予支持。因此，對(duì)各種常見的類型，教師在課堂上分別給予小結(jié)，目的是讓學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中，若遇到同樣的問題，有能力自己解決。從而讓學(xué)生逐步熟悉、形成較為完整的一套自主學(xué)習(xí)的方法。

　　在上課的過程中，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的交互和便捷的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)需要，在老師的引導(dǎo)下，選擇自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，去自主的學(xué)習(xí)和探索。通過實(shí)際操作，幫助理解和掌握本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。在上課過程中，學(xué)生積極思考，相互協(xié)作討論，踴躍回答問題，氣氛活躍，教學(xué)效果好。在學(xué)生課后的反饋中，總體的反映都覺得各自獲益匪淺，從中學(xué)到了不少的東西，切實(shí)掌握了排列和組合的有關(guān)知識(shí)。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，如課堂上安排節(jié)奏比較快，例題，練習(xí)留給學(xué)生探索，動(dòng)手的時(shí)間還可以再多一些;另外由于學(xué)生電腦的水平以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，所以許多學(xué)生不能很熟練地操作電腦，許多數(shù)學(xué)符號(hào)，公式無法在討論區(qū)中體現(xiàn)。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)探究的最大好處是學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中找到課堂教學(xué)中體驗(yàn)過和未體驗(yàn)過的感性知識(shí)，提高學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以充分張揚(yáng)。而探究過程中的相互交流不僅可擴(kuò)大知識(shí)的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意識(shí)。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這領(lǐng)域中，今后還有很大的學(xué)習(xí)空間，做為一名教師，要適應(yīng)時(shí)代的需要，改善自己平時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)思維，大膽創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷反思。樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)，完善自己，提高素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起祖國(guó)賦于我們肩上的重任。

《排列與組合》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　�。�1）通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

　�。�2）經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過程。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

　　難點(diǎn)：掌握排列不重復(fù)不漏掉的方法。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：談話法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每組三張數(shù)字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學(xué)習(xí)，這是為愛動(dòng)腦筋的、有智慧的'小朋友準(zhǔn)備的，你愛動(dòng)腦筋嗎？

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　�。�1）初步感知排列。

　�。ㄕn件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個(gè)兩位數(shù)呢？

　　指名學(xué)生回答。

　　密碼正確，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？

　　（2）自主探究。

　　在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個(gè)游戲都有一張對(duì)應(yīng)的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

　　（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個(gè)兩位數(shù)。）同學(xué)們大聲地讀一遍。

　　請(qǐng)同學(xué)們擺卡片。

　�。�3）匯報(bào)結(jié)果。

　　誰愿意告訴大家你擺了幾個(gè)兩位數(shù)？

　　指名回答。

　　合作探究排列。

　�、俸献饔懻�。

　　不重復(fù)，不漏掉。

　�、谟^察、比較、分析。

　�、劭偨Y(jié)規(guī)律。

　　三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

　　（1）3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念，3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法？（學(xué)生操作）

　　學(xué)生展出回答。

　�。�2）有3本書，分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

　　（指名學(xué)生說一兩個(gè)）

　　還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學(xué)習(xí)卡，把你的想法擺出來。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課有趣嗎？說說你學(xué)會(huì)了什么。

　　板書設(shè)計(jì)

　　排列

　　用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成6個(gè)兩位數(shù)。

　　方法一：方法二：方法三：

　　121212

　　231321

　　132113

　　212331

　　313123

　　323232

　　與順序有關(guān)，有序思考

　　課后反思

　　本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流。

　　同時(shí)我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)這部分學(xué)生該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類？對(duì)于有的同學(xué)能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

《排列與組合》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　簡(jiǎn)單的排列組合

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

　　2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

　　3、出示練習(xí)二十五第3題。

　　學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　�。�2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。

　　（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

　�。�4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

　　2．“做一做”

　�。�1）練習(xí)二十五第7題。

　　通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的.情況寫出來。

　�。�2）練習(xí)二十五第9題。

　　用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

　　教學(xué)反思：

《排列與組合》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　能力目標(biāo):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。

　　情感價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探究突破重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。突破方法：通過合作交流、探討突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、數(shù)字卡片、數(shù)位表格

　　四、教學(xué)方法與手段

　　1.從生活情景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　2.采用觀察法、操作法、探究法、講授法、演示法等教學(xué)方法，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，努力構(gòu)建學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

　　3.通過靈活、有趣的練習(xí)，如：握手、拍照等游戲，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.故事導(dǎo)入：灰太狼抓走了美羊羊，為了阻止喜洋洋來救，設(shè)置了門鎖密碼，要想闖關(guān)成功，要了解一個(gè)知識(shí)—搭配，揭示課題。

　　2.猜一猜第一關(guān)的密碼是由

　　1、2兩個(gè)數(shù)字組成的`兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大，這個(gè)密碼可能是多少？

　　（二）動(dòng)手操作，探索新知

　　1.過渡談話，引出例1灰太狼增加了難度，在第二關(guān)設(shè)置了超級(jí)密碼鎖，密碼是

　　1、2和3組成的兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？”（課件出示例1）

　　2.嘗試學(xué)習(xí)，自主探究

　�。�1）引導(dǎo)理清題意：你都知道了什么

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)法：你有什么辦法解決這個(gè)問題？

　�。�3）動(dòng)手操作：分發(fā)3張數(shù)字卡片，任意選取其中兩張擺一擺，組成不同的兩位數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，比一比誰擺的數(shù)多而不重復(fù)。

　　3.小組交流，展示成果

　�。�1）小組交流：學(xué)生自主擺完后，小組交流討論，探討排列的方法。

　�。�2）展示成果：指名上黑板展示。

　　4.交流擺法，總結(jié)規(guī)律

　　①交換位置：有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)

　�、诠潭ㄊ�位：先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 ③固定個(gè)位：先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。 小結(jié)：以上這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：不重復(fù)，不遺漏，有順序。

　　5.區(qū)分排列和組合

　　握手游戲：每?jī)蓚�(gè)人握一次手，3個(gè)人握幾次手？

　　這些與順序有關(guān)的問題，我們叫排列。與順序無關(guān)的問題，我們叫組合。

　　（三）應(yīng)用拓展，深化方法

　　1.任務(wù)一：比一比誰最快。

　　2.任務(wù)二：購(gòu)物小超市，買一個(gè)拼音本，可以怎樣付錢？

　　3.任務(wù)三：涂顏色（教材97頁“做一做”）

　　學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手完成涂色。

　　4.任務(wù)四：搭配衣服。

　　5.組詞：“讀、好、書”一共有幾種讀法？

　　（四）總結(jié)延伸，暢談感受

　　今天這節(jié)課有趣嗎？同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里學(xué)到了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時(shí)應(yīng)注意什么？

　　（五）課后作業(yè)

　　拍照游戲，3個(gè)人站一起拍照有幾種站法？4個(gè)人呢？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　排列與組合1、2 —— 12 21

　　1、

　　2、3 ——12 21 23 32 13 31 12 13 21 23 31 32 21 31 12 32 13 23

《排列與組合》教案12

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理，并能用它們分析和解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題；

　　2．理解排列與組合的意義，掌握排列數(shù)和組合數(shù)的計(jì)算公式，掌握組合數(shù)的兩個(gè)性質(zhì)，并能應(yīng)用它們解決一些簡(jiǎn)單的問題。

　　二、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1．5人分4張同樣的足球票，每人至多分1張，而且票必須分完，那么不同的分法的種數(shù)（D）

　　2．5名同學(xué)去聽同時(shí)進(jìn)行的4個(gè)課外知識(shí)講座，每名同學(xué)可自由選擇聽其中的1個(gè)講座，不同選法的種數(shù)是 （B）

　　3．正十二邊形的對(duì)角線的條數(shù)是 （B）

　　4．以正方體的頂點(diǎn)為頂點(diǎn)的三棱錐的個(gè)數(shù)是 （D）

　　5．若 ，那么 6 ．

　　6．學(xué)生可從本年級(jí)開設(shè)的7門任意選修課中選擇3門，從6種課外活動(dòng)小組中選擇2種，不同選法種數(shù)是 ．

　　7．安排6名歌手的演出順序時(shí)，要求某名歌手不第一個(gè)出場(chǎng)，也不是最后出場(chǎng)，不同的演出順序有 種．

　　三．例題分析

　　例1． 4個(gè)男同學(xué)，3個(gè)女同學(xué)站成一排，

　�、�3個(gè)女同學(xué)必須排在一起，有多少種不同的排法？

　　⑵任何兩個(gè)女同學(xué)彼此不相鄰，有多少種不同的排法？

　　⑶其中甲、乙兩同學(xué)之間必須有3人，有多少種不同的`排法？

　�、燃�、乙兩人相鄰，但都不與丙相鄰，有多少種不同的排法？

　　⑸女同學(xué)從左到右按高矮順序排，有多少種不同的排法？（3個(gè)女生身高互不相等）

　　答案：⑴ ； ⑵ ； ⑶ ；

　�、� ； ⑸ 。

　　例2．用數(shù)字0，1，2，3，4，5組成重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)，

　�、趴山M成多少個(gè)不同的四位數(shù)？

　�、瓶山M成多少個(gè)四位偶數(shù)？

　　⑶可組成多少個(gè)能被3整除的四位數(shù)？

　�、葘ⅱ胖械乃奈粩�(shù)從小到大的順序排列一數(shù)列，問第85項(xiàng)是什么？

　　答案：⑴ ； ⑵ ；

　　⑶ ； ⑷2301。

　　例3．書架上有若干本互相不相同的書，其中數(shù)學(xué)書3本，外語書2本，若將這些書排成一排，數(shù)學(xué)書排在一起，且外語書排在一起的概率為 ，試問書架上共有多少本書？。

　　答案： ，可得 。

　　例4．有6本不同的書，

　　⑴如果全部分給甲、乙、丙，每人得兩本，有多少種不同的分法？

　　⑵如果全部分給甲、乙、丙，一人1本，一人2本，一人3本，有多少種不同的分法？

　�、侨绻麑⑦@6本書分成三堆，每堆2本，有多少種不同的分法？

　　答案：⑴ ； ⑵ ； ⑶

　　例5．由數(shù)字0，1，2，3，4，5組成的無重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中，能被2整除但不能被3整除的有多少個(gè)？

　　提示：

　　四、后作業(yè)：

　　1．若 ，則 等于 （A）

　　14 12 13 15

　　2．用0，1，2，3，4，5組成沒有重復(fù)數(shù)字的六位數(shù)，2，4不相鄰的有 （B）

　　360個(gè) 408個(gè) 504個(gè) 576個(gè)

　　3．從9名男同學(xué)，6名女同學(xué)中選出5人排隊(duì)成一列，其中至少有2名男生，則不同排法有（D）

　　4．四個(gè)不同的小球放入編號(hào)為1，2，3，4的四個(gè)盒子中，則恰好有一個(gè)空盒的放法有

　　144 種（用數(shù)字作答）。

　　5．要排出某班一天中語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、體育、藝術(shù)6堂課的課程表，要求數(shù)學(xué)課排上午（前4節(jié)），體育課排在下午（后2節(jié)），不同的排法種數(shù)是 ．

　　6．已知集合 ， ，可以建立從集合 到集合 的不同的映射個(gè)數(shù)是 ，從集合 到集合 且以集合 為像集的不同的映射個(gè)數(shù)是 36 ．

　　提示：

　　7．一種汽車牌照號(hào)碼由2個(gè)英文字母后接4個(gè)數(shù)字組成，且2個(gè)英文字母不能相同，不同的牌照號(hào)碼個(gè)數(shù)是 ．

　　8．從1，3，5，7，9取出3個(gè)不同的數(shù)字，再?gòu)?，2，4，6，8里取出2個(gè)不同的數(shù)字，組成比70123大的五位數(shù)，共有多少個(gè)？

　　提示：

　　9．6位新教師全部分給4所學(xué)校，每校至少1人，共有多少種不同的分配方案？

　　提示：

　　10．7個(gè)人一起照相留念，分別按下列要求求出各題的排列數(shù)：

　�、欧殖蓛膳�，前排3人，后排4人； ⑵站成一排，甲既不站排頭，又不站排尾；

　　⑶站成一排，甲、乙兩人必須在一起； ⑷站成一排，甲、乙、丙三人均不相鄰。

　　答案：⑴ ； ⑵ ；

　�、� ； ⑷ 。

　　11．在3000與8000之間，

　�、庞卸嗌賯�(gè)沒有重復(fù)數(shù)字且能被5整除的奇數(shù)？

　�、朴卸嗌賯�(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的奇數(shù)？

　　答案：⑴ ； ⑵

　　12．從 ，0，1，2，3中選出三個(gè)數(shù)字（不重復(fù)）組成二次函數(shù) 的系數(shù)，

　　⑴開口向上且不過原點(diǎn)的不同的拋物線有幾條？

　　⑵與 軸正、負(fù)半軸均有交點(diǎn)的不同拋物線有幾條？

　　⑶與 軸負(fù)半軸至少有一個(gè)交點(diǎn)的不同拋物線有幾條？

　　答案：⑴27； ⑵18； ⑶26

《排列與組合》教案13

　　解決排列組合應(yīng)用題的基礎(chǔ)是：正確應(yīng)用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理，分清排列和組合的區(qū)別。

　　引例1

　　現(xiàn)有四個(gè)小組，第一組7人，第二組8人，第三組9人，第四組10人，他們參加旅游活動(dòng)：

　　（1）選其中一人為負(fù)責(zé)人，共有多少種不同的選法。

　�。�2）每組選一名組長(zhǎng)，共有多少種不同的選法4

　　評(píng)述：本例指出正確應(yīng)用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理。

　　引例2

　　（1）平面內(nèi)有10個(gè)點(diǎn)，以其中每2個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)的線段共有多少條？

　�。�2）平面內(nèi)有10個(gè)點(diǎn)，以其中每2個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)的有向線段共有多少條？

　　評(píng)述：本例指出排列和組合的區(qū)別。

　　求解排列組合應(yīng)用題的困難主要有三個(gè)因素的影響：

　　1、限制條件。2、背景變化。3、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　排列組合應(yīng)用題可以歸結(jié)為四種類型：

　　第一個(gè)專題排隊(duì)問題

　　重點(diǎn)解決：

　　1、如何確定元素和位置的關(guān)系

　　元素及其所占的位置，這是排列組合問題中的兩個(gè)基本要素。以元素為主，分析各種可能性，稱為“元素分析法”；以位置為主，分析各種可能性，稱為“位置分析法”。

　　例：3封不同的信，有4個(gè)信箱可供投遞，共有多少種投信的方法？

　　分析：這可以說是一道較簡(jiǎn)單的排列組合的題目了，但為什么有的同學(xué)能做出正確的答案（種），而有的同學(xué)則做出容易錯(cuò)誤的答案（種），而他們又錯(cuò)在哪里呢？應(yīng)該是錯(cuò)在“元素”與“位置”上了！

　　法一：元素分析法（以信為主）

　　第一步：投第一封信，有4種不同的投法；

　　第二步：接著投第二封信，亦有4種不同的投法；

　　第三步：最后投第三封信，仍然有4種不同的投法。

　　因此，投信的'方法共有：（種）。

　　法二：位置分析法（以信箱為主）

　　第一類：四個(gè)信箱中的某一個(gè)信箱有3封信，有投信方法（種）；

　　第二類：四個(gè)信箱中的某一個(gè)信箱有2封信，另外的某一個(gè)信箱有1封信，有投信方法種。

　　第三類：四個(gè)信箱中的某三個(gè)信箱各有1封信，有投信方法（種）。

　　因此，投信的方法共有：64（種）

　　小結(jié)：以上兩種方法的本質(zhì)還是“信”與“信箱”的對(duì)應(yīng)問題。

　　2、如何處理特殊條件——特殊條件優(yōu)先考慮。

　　例：7位同學(xué)站成一排，按下列要求各有多少種不同的排法；

　　甲站某一固定位置；②甲站在中間，乙與甲相鄰；③甲、乙相鄰；④甲、乙兩人不能相鄰；⑤甲、乙、丙三人相鄰；⑥甲、乙兩人不站在排頭和排尾；⑦甲、乙、丙三人中任何兩人都不相鄰；⑧甲、乙兩人必須相鄰，且丙不站在排頭和排尾。

　　第二個(gè)專題排列、組合交叉問題

　　重點(diǎn)解決：

　　1、先選元素，后排序。

　　例：3個(gè)大人和2個(gè)小孩要過河，現(xiàn)有3條船，分別能載3個(gè)、2個(gè)和1個(gè)人，但這5個(gè)人要一次過去，且小孩要有大人陪著，問有多少種過河的方法？

　　分析：設(shè)1號(hào)船載3人，2號(hào)船載2人，3號(hào)船載2人，小孩顯然不能進(jìn)第3號(hào)船，也不能二個(gè)同時(shí)進(jìn)第2號(hào)船。

　　法一：從“小孩”入手。

　　第一類：2個(gè)小孩同時(shí)進(jìn)第1號(hào)船，此時(shí)必須要有大人陪著另外

　　2個(gè)大人同時(shí)進(jìn)第2號(hào)船或分別進(jìn)第2、3號(hào)船，先選3個(gè)大人之一進(jìn)1號(hào)船，

　　有（種）過河方法

　　第二類：2個(gè)小孩分別進(jìn)第1、2號(hào)船，此時(shí)第2號(hào)船上的小孩必須要有大人陪著，另外

　　2個(gè)大人同時(shí)進(jìn)第1號(hào)船或分別進(jìn)第1、3號(hào)船，有過河方法

　�。ǚN）。

　　因此，過河的方法共有：（種）。

　　法二：從“船”入手

　　第一類：第1號(hào)船空一個(gè)位，此時(shí)3條船的載人數(shù)分別為2、2、1，故2個(gè)小孩只能分

　　別進(jìn)第1、2號(hào)船，有過河方法（種）；

　　第二類：第2號(hào)船空一個(gè)位，此時(shí)3條船的載人數(shù)分別為3、1、1，故2個(gè)小孩只能同時(shí)進(jìn)第1號(hào)船，有過河方法（種）；

　　第三類：第3號(hào)船空一個(gè)位，此時(shí)3條船的載人數(shù)分別為3、2、0，故2個(gè)小孩同時(shí)進(jìn)第1號(hào)船或分別進(jìn)第1、2號(hào)船，有過河方法（種）。因此，過河的方法共有：（種）。

　　2、怎樣界定是排列還是組合

　　例：①身高不等的7名同學(xué)排成一排，要求中間的高，從中間看兩邊，一個(gè)比一個(gè)矮，這樣的排法有多少種？

　�、谏砀卟坏鹊�7名同學(xué)排成一排，要求中間的高，兩邊次高，再兩邊次高，如此下去，這樣的排法共有有多少種？

　　答：①種②=8種

　　本來①是組合題，與順序無關(guān)，但有些學(xué)生不加分析，看到排隊(duì)就聯(lián)想排列，這是一個(gè)誤區(qū)。至于②也不全是排列問題，只是人自然有高低，按人的高低順次放兩邊就是了。

　　又例：7名同學(xué)排成一排，甲、乙、丙這三人的順序定，則不同排法有多少種？

　　分析，三人的順序定，實(shí)質(zhì)是從7個(gè)位置中選出三個(gè)位置，然后按規(guī)定的順序放置這三人，其余4人在4個(gè)位置上全排列。故有排法=840種。

　　3、枚舉法

　　三人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球，經(jīng)過5次傳球后，球仍回到甲手中，則不同的傳球方式共有

　�。ˋ）6種（B）8種（C）0種（D）12種

　　解：（枚舉法）該題新穎，要在考試短時(shí)間內(nèi)迅速獲得答案，考慮互傳次數(shù)不多，所得選擇的答案數(shù)字也不大，只要按題意一一列舉即可。

　　第三個(gè)專題分堆問題

　　重點(diǎn)解決：

　　1、均勻分堆和非均勻分堆

　　關(guān)于這個(gè)問題，課本P146練習(xí)10如此出現(xiàn)：8個(gè)籃球隊(duì)有2個(gè)強(qiáng)隊(duì)，先任意將這8各隊(duì)分成兩個(gè)組，（每組4個(gè)隊(duì)）進(jìn)行比賽，這兩個(gè)強(qiáng)隊(duì)被分成在一個(gè)小組的概率是多少？

　　由于課本后面出現(xiàn)這樣的練習(xí)題，所以前面應(yīng)對(duì)這些問題有所分析，尤其為什么均勻分堆有出現(xiàn)重復(fù)？應(yīng)舉例說明。

　　例：有六編號(hào)不同的小球，

　　①分成3堆，每堆兩個(gè)

　　②分成3堆，一堆一個(gè)，一堆兩個(gè)，一堆三個(gè)

　�、鄯殖�3堆，一堆一個(gè)，一堆一個(gè)，一堆四個(gè)

　　在①、②、③的條件下，再分別給三個(gè)小朋友玩，每人一堆，有多少種分法？

　　分析：①、②、③都是分堆，其中①是三個(gè)均勻分堆，有3！重復(fù)，③是兩個(gè)均勻分堆，有2！重復(fù)，如此類推。②是非均勻分堆，不可能出現(xiàn)重復(fù)。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字表示球，通過列舉法說明重復(fù)的可能，以及避免重復(fù)。

　　例：有六編號(hào)不同的小球，

　�、俜殖�3堆，每堆兩個(gè)

　�、诜殖�3堆，一堆一個(gè)，一堆兩個(gè)，一堆三個(gè)

　�、鄯殖�3堆，一堆一個(gè)，一堆一個(gè)，一堆四個(gè)

　　在①、②、③的條件下，再分別給三個(gè)小朋友玩，每人一堆，有多少種分法？

　　分析：①、②、③都是分堆，其中①是三個(gè)均勻分堆，有3！重復(fù)，③是兩個(gè)均勻分堆，有2！重復(fù)，如此類推。②是非均勻分堆，不可能出現(xiàn)重復(fù)。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字表示球，通

　　過列舉法說明重復(fù)的可能，以及避免重復(fù)。

　　答案：①②③④再乘以

　　2、為什么有重復(fù)，怎樣避免重復(fù)

　　例：從4名男生、5名女生中任選3人參加學(xué)代會(huì)，至少男生、女生各一名的不同選法有多少種？

　　有些學(xué)生這樣想：先從4人中選一人，再?gòu)?人中選一人，最后在剩下的7人中選一人，結(jié)果是結(jié)果是錯(cuò)誤的。因?yàn)楹竺娴?人與前面已選的人可能出現(xiàn)重

　　復(fù)，正確的答案是。

　　又例：有4個(gè)唱歌節(jié)目，4個(gè)舞蹈節(jié)目，2個(gè)小品排成一個(gè)節(jié)目單，但舞蹈和小品要相隔，不同的編排有多少種方法？

　　有些學(xué)生這樣想，先定位4個(gè)唱歌，有5個(gè)位插入小品兩個(gè)位，此時(shí)有7個(gè)位再插入4個(gè)舞蹈，故的表達(dá)式是。

　　其實(shí)，這里又出現(xiàn)了重復(fù)，正確的列式是

　　第四個(gè)專題直接法和間接法的區(qū)別及運(yùn)用

　　重點(diǎn)解決：

　　1、選擇集合的元素有交集問題；

　　例：七人并坐一排，要求甲不坐首位，乙不坐末位，共有幾種不同的坐法？

　　法一：直接法

　　第一類：甲在第2—6號(hào)位中選一而坐，接著乙在第1—6位中余下的5個(gè)位中擇一而坐，剩下的任意安排（種）；

　　第二類：甲在第7號(hào)坐，剩下的任意安排，有坐法數(shù)（種）。

　　因此，不同的坐法數(shù)共有（種）。

　　法二：間接法

　　七人并坐，共有坐法數(shù)（種）。甲坐首位，有種方法；乙坐末位，亦有種方法。甲坐首位、乙坐末位都不符合題目要求，所以應(yīng)該從扣除，但在扣除的過程中，甲坐首位且乙坐末位的情況被扣除了2次，因此還須補(bǔ)回一個(gè)。因此，不同的坐法數(shù)有（種）

　　2、選擇元素中有至少、至多等問題。

　　在100件產(chǎn)品中，有98件合格品，2件次品，從100見產(chǎn)品中任意抽取3件，（1）至少有一件是次品的抽法有多少種？（2）至多有一件次品的抽法有多少種？

　　答：（1）解法1：

　　解法2：

　�。�2）

　　以上的處理，主要有如下幾個(gè)好處：

　�、俳虒W(xué)比較自然、流暢，容易對(duì)近似概念進(jìn)行比較，找到其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更深刻的從外延到內(nèi)涵掌握概念及其數(shù)學(xué)意義。

　　②把相關(guān)概念弄清楚后，能給學(xué)生有足夠的工具，使學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)不在被工具而困擾，形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決問題的思路容易暢通

　　③重點(diǎn)突出，學(xué)生就比較容易把每一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)給予突破，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　�、茉谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量的前提下，又能提高效率。

《排列與組合》教案14

　　一．課標(biāo)要求：

　　1．分類加法計(jì)數(shù)原理、分步乘法計(jì)數(shù)原理

　　通過實(shí)例，總結(jié)出分類加法計(jì)數(shù)原理、分步乘法計(jì)數(shù)原理；能根據(jù)具體問題的特征，選擇分類加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

　　2．排列與組合

　　通過實(shí)例，理解排列、組合的概念；能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

　　3．二項(xiàng)式定理

　　能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理； 會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

　　二．命題走向

　　本部分內(nèi)容主要包括分類計(jì)數(shù)原理、分步計(jì)數(shù)原理、排列與組合、二項(xiàng)式定理三部分；考查內(nèi)容：（1）兩個(gè)原理；（2）排列、組合的概念，排列數(shù)和組合數(shù)公式，排列和組合的應(yīng)用；（3）二項(xiàng)式定理，二項(xiàng)展開式的通項(xiàng)公式，二項(xiàng)式系數(shù)及二項(xiàng)式系數(shù)和。

　　排列、組合不僅是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，因此新高考會(huì)有題目涉及；二項(xiàng)式定理是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考每年必考內(nèi)容，新高考會(huì)繼續(xù)考察。

　　考察形式：?jiǎn)为?dú)的考題會(huì)以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，屬于中低難度的題目，排列組合有時(shí)與概率結(jié)合出現(xiàn)在解答題中難度較小，屬于高考題中的中低檔題目。

　　三．要點(diǎn)精講

　　1．排列、組合、二項(xiàng)式知識(shí)相互關(guān)系表

　　2．兩個(gè)基本原理

　�。�1）分類計(jì)數(shù)原理中的分類；

　�。�2）分步計(jì)數(shù)原理中的分步；

　　正確地分類與分步是學(xué)好這一章的關(guān)鍵。

　　3．排列

　�。�1）排列定義，排列數(shù)

　�。�2）排列數(shù)公式：系 = =n·(n－1)…(n－m+1)；

　�。�3）全排列列： =n!；

　�。�4）記住下列幾個(gè)階乘數(shù)：1！=1，2！=2，3！=6，4！=24，5！=120，6！=720；

　　4．組合

　�。�1）組合的定義，排列與組合的區(qū)別；

　�。�2）組合數(shù)公式：Cnm= = ；

　�。�3）組合數(shù)的性質(zhì)

　　①Cnm=Cnn-m；② ；③rCnr=n·Cn-1r-1；④Cn0+Cn1+…+Cnn=2n；⑤Cn0-Cn1+…+(-1)nCnn=0，即 Cn0+Cn2+Cn4+…=Cn1+Cn3+…=2n-1；

　　5．二項(xiàng)式定理

　�。�1）二項(xiàng)式展開公式：(a+b)n=Cn0an+Cn1an-1b+…+Cnkan-kbk+…+Cnnbn；

　�。�2）通項(xiàng)公式：二項(xiàng)式展開式中第k+1項(xiàng)的通項(xiàng)公式是：Tk+1=Cnkan-kbk；

　　6．二項(xiàng)式的應(yīng)用

　�。�1）求某些多項(xiàng)式系數(shù)的和；

　�。�2）證明一些簡(jiǎn)單的組合恒等式；

　�。�3）證明整除性。①求數(shù)的末位；②數(shù)的整除性及求系數(shù)；③簡(jiǎn)單多項(xiàng)式的整除問題；

　�。�4）近似計(jì)算。當(dāng)|x|充分小時(shí)，我們常用下列公式估計(jì)近似值：

　�、�(1+x)n≈1+nx；②(1+x)n≈1+nx+ x2；（5）證明不等式。

　　四．典例解析

　　題型1：計(jì)數(shù)原理

　　例1．完成下列選擇題與填空題

　�。�1）有三個(gè)不同的信箱，今有四封不同的信欲投其中，則不同的投法有 種。

　　A．81 B．64 C．24 D．4

　　（2）四名學(xué)生爭(zhēng)奪三項(xiàng)冠軍，獲得冠軍的可能的種數(shù)是（ ）

　　A．81 B．64 C．24 D．4

　　（3）有四位學(xué)生參加三項(xiàng)不同的競(jìng)賽，

　　①每位學(xué)生必須參加一項(xiàng)競(jìng)賽，則有不同的參賽方法有 ；

　�、诿宽�(xiàng)競(jìng)賽只許有一位學(xué)生參加，則有不同的參賽方法有 ；

　�、勖课粚W(xué)生最多參加一項(xiàng)競(jìng)賽，每項(xiàng)競(jìng)賽只許有一位學(xué)生參加，則不同的參賽方法有 。

　　例2．（06江蘇卷）今有2個(gè)紅球、3個(gè)黃球、4個(gè)白球，同色球不加以區(qū)分，將這9個(gè)球排成一列有 種不同的方法（用數(shù)字作答）。

　　點(diǎn)評(píng)：分步計(jì)數(shù)原理與分類計(jì)數(shù)原理是排列組合中解決問題的重要手段，也是基礎(chǔ)方法，在高中數(shù)學(xué)中，只有這兩個(gè)原理，尤其是分類計(jì)數(shù)原理與分類討論有很多相通之處，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，用分類的方法可以有效的將之化簡(jiǎn),達(dá)到求解的目的。

　　題型2：排列問題

　　例3．（1）（20xx四川理卷13）

　　展開式中 的系數(shù)為?______ _________。

　　【點(diǎn)評(píng)】：此題重點(diǎn)考察二項(xiàng)展開式中指定項(xiàng)的系數(shù)，以及組合思想；

　�。�2）．20xx湖南省長(zhǎng)沙云帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校理科限時(shí)訓(xùn)練

　　若 n展開式中含 項(xiàng)的系數(shù)與含 項(xiàng)的系數(shù)之比為－5，則n 等于 （ ）

　　A．4 B．6 C．8 D．10

　　點(diǎn)評(píng)：合理的應(yīng)用排列的公式處理實(shí)際問題，首先應(yīng)該進(jìn)入排列問題的情景，想清楚我處理時(shí)應(yīng)該如何去做。

　　例4．（1）用數(shù)字0，1，2，3，4組成沒有重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)，則其中數(shù)字1，2相鄰的偶數(shù)有 個(gè)（用數(shù)字作答）；

　�。�2）電視臺(tái)連續(xù)播放6個(gè)廣告，其中含4個(gè)不同的商業(yè)廣告和2個(gè)不同的公益廣告，要求首尾必須播放公益廣告，則共有 種不同的播放方式（結(jié)果用數(shù)值表示）.

　　點(diǎn)評(píng)：排列問題不可能解決所有問題，對(duì)于較復(fù)雜的問題都是以排列公式為輔助。

　　題型三：組合問題

　　例5．荊州市20xx屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)（Ⅱ）

　　（1）將4個(gè)相同的白球和5個(gè)相同的黑球全部放入3個(gè)不同的盒子中，每個(gè)盒子既要有白球，又要有黑球，且每個(gè)盒子中都不能同時(shí)只放入2個(gè)白球和2個(gè)黑球，則所有不同的放法種數(shù)為（C） A.3 B.6 C.12 D.18

　�。�2）將4個(gè)顏色互不相同的球全部放入編號(hào)為1和2的兩個(gè)盒子里，使得放入每個(gè)盒子里的球的個(gè)數(shù)不小于該盒子的編號(hào)，則不同的放球方法有（ ）

　　A．10種 B．20種 C．36種 D．52種

　　點(diǎn)評(píng)：計(jì)數(shù)原理是解決較為復(fù)雜的排列組合問題的基礎(chǔ)，應(yīng)用計(jì)數(shù)原理結(jié)合

　　例6．（1）某校從8名教師中選派4名教師同時(shí)去4個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)支教(每地1人)，其中甲和乙不同去，則不同的選派方案共有 種；

　　（2）5名志愿者分到3所學(xué)校支教，每個(gè)學(xué)校至少去一名志愿者，則不同的分派方法共有（ ）

　�。ˋ）150種 (B)180種 (C)200種 (D)280種

　　點(diǎn)評(píng)：排列組合的交叉使用可以處理一些復(fù)雜問題，諸如分組問題等；

　　題型4：排列、組合的綜合問題

　　例7．平面上給定10個(gè)點(diǎn)，任意三點(diǎn)不共線，由這10個(gè)點(diǎn)確定的直線中，無三條直線交于同一點(diǎn)（除原10點(diǎn)外），無兩條直線互相平行。求：（1）這些直線所交成的點(diǎn)的個(gè)數(shù)（除原10點(diǎn)外）。（2）這些直線交成多少個(gè)三角形。

　　點(diǎn)評(píng)：用排列、組合解決有關(guān)幾何計(jì)算問題，除了應(yīng)用排列、組合的各種方法與對(duì)策之外，還要考慮實(shí)際幾何意義。

　　例8．已知直線ax+by+c=0中的a,b,c是取自集合{－3,－2,－1,0,1,2,3}中的3個(gè)不同的元素，并且該直線的傾斜角為銳角，求符合這些條件的直線的條數(shù)。

　　點(diǎn)評(píng)：本題是1999年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中的一填空題，據(jù)抽樣分析正確率只有0.37。錯(cuò)誤原因沒有對(duì)c=0與c≠0正確分類；沒有考慮c=0中出現(xiàn)重復(fù)的直線。

　　題型5：二項(xiàng)式定理

　　例9．（1）（20xx湖北卷）

　　在 的展開式中， 的冪的'指數(shù)是整數(shù)的項(xiàng)共有

　　A．3項(xiàng) B．4項(xiàng) C．5項(xiàng) D．6項(xiàng)

　�。�2） 的展開式中含x 的正整數(shù)指數(shù)冪的項(xiàng)數(shù)是

　�。ˋ）0 （B）2 （C）4 （D）6

　　點(diǎn)評(píng)：多項(xiàng)式乘法的進(jìn)位規(guī)則。在求系數(shù)過程中,盡量先化簡(jiǎn)，降底數(shù)的運(yùn)算級(jí)別,盡量化成加減運(yùn)算，在運(yùn)算過程可以適當(dāng)注意令值法的運(yùn)用，例如求常數(shù)項(xiàng)，可令 .在二項(xiàng)式的展開式中，要注意項(xiàng)的系數(shù)和二項(xiàng)式系數(shù)的區(qū)別。

　　例10． （20xx湖南文13）

　　記 的展開式中第m項(xiàng)的系數(shù)為 ，若 ，則 =____5______.

　　題型6：二項(xiàng)式定理的應(yīng)用

　　例11．（1）求4×6n+5n+1被20除后的余數(shù)；

　�。�2）7n+Cn17n-1+Cn2·7n-2+…+Cnn-1×7除以9，得余數(shù)是多少？

　�。�3）根據(jù)下列要求的精確度，求1.025的近似值。①精確到0.01；②精確到0.001。

　　點(diǎn)評(píng)：（1）用二項(xiàng)式定理來處理余數(shù)問題或整除問題時(shí)，通常把底數(shù)適當(dāng)?shù)夭鸪蓛身?xiàng)之和或之差再按二項(xiàng)式定理展開推得所求結(jié)論；

　�。�2）用二項(xiàng)式定理來求近似值，可以根據(jù)不同精確度來確定應(yīng)該取到展開式的第幾項(xiàng)。

　　五．思維總結(jié)

　　解排列組合應(yīng)用題的基本規(guī)律

　　1．分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理使用方法有兩種：①單獨(dú)使用；②聯(lián)合使用。

　　2．將具體問題抽象為排列問題或組合問題，是解排列組合應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。

　　3．對(duì)于帶限制條件的排列問題，通常從以下三種途徑考慮：

　�。�1）元素分析法：先考慮特殊元素要求，再考慮其他元素；

　�。�2）位置分析法：先考慮特殊位置的要求，再考慮其他位置；

　�。�3）整體排除法：先算出不帶限制條件的排列數(shù)，再減去不滿足限制條件的排列數(shù)。

　　4．對(duì)解組合問題，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

　　（1）對(duì)“組合數(shù)”恰當(dāng)?shù)姆诸愑?jì)算，是解組合題的常用方法；

　�。�2）是用“直接法”還是“間接法”解組合題，其原則是“正難則反”；

　　（3）設(shè)計(jì)“分組方案”是解組合題的關(guān)鍵所在。

《排列與組合》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：

　　①通過觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)

　�、诔醪脚囵B(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。

　�、叟囵B(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力。

　　2.情感態(tài)度目標(biāo)：

　�、� 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣

　　② 初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　③ 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

　　1、師：同學(xué)們喜歡去公園嗎?為什么?

　　2、師：今天王老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很有趣的地方，哪呢?我們今天要到“數(shù)學(xué)廣角”里去走一走、看一看。(課件出示：去數(shù)學(xué)廣角得買門票，兒童票5角錢一張，請(qǐng)大家將準(zhǔn)備好的5角錢拿出來。如果你能用這些錢幣說出5角錢的一種付法，就可免費(fèi)到數(shù)學(xué)廣角去玩。多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣)。

　　3、學(xué)生小組合作后，展示學(xué)生不同的拿法：

　　生1：我拿的是1張5角的紙幣。

　　生2：我是這樣拿的，2張2角1張1角。

　　生3：也可以這樣拿，1張2角3張1角。

　　生4：還可以這樣拿，5張1角。

　　師：真了不起!想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎?真棒!現(xiàn)在咱們就進(jìn)數(shù)學(xué)廣角。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。

　　二、動(dòng)手操作、探究新知

　　1、初步感知排列

　　(課件出示：小朋友們，歡迎你們來到數(shù)字宮，我們先做個(gè)擺數(shù)游戲!用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?)

　　師：請(qǐng)孩子們先獨(dú)自擺擺，可以邊擺邊記，看誰擺最完整?

　　生1：我可以用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。

　　生2：我也是。

　　(課件出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?)

　　師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，先商量一下誰擺數(shù)字卡片，誰記數(shù)，比比哪桌合作得又好又快。

　　(學(xué)生操作)

　　師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個(gè)兩位數(shù)?

　　生1：我們擺了13、32、21

　　生2：我們擺了13、12、23、31、32

　　生3：我們擺了13、31、23、32、12、21

　　2、合作探究排列

　　師：為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢?有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢?請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行討論，看看有什么好辦法?再按你們的方法，邊擺，找一個(gè)人把他記下來!

　　(學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二次操作)

　　師：哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)?

　　生1：我擺出12，再交換兩個(gè)數(shù)的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了。(生匯報(bào)，師板書)

　　生2：我先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個(gè)位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個(gè)位，分別組成了31和32，這樣也不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了!(生匯報(bào)，師板書)

　　生3：我先把數(shù)字1放在個(gè)位，再把數(shù)字2和3分別放在十個(gè)位，分別組成21和31，我接著把數(shù)字2放在個(gè)位，數(shù)字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數(shù)字3放在個(gè)位，數(shù)字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了!

　　(生匯報(bào)，師板書)

　　師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起啊!今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的'思考問題的意識(shí)。

　　3.感知組合

　　師：同學(xué)們，你們用自己的聰明才智贏來了免費(fèi)游玩數(shù)學(xué)廣角的門票，老師祝賀你們

　　(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手)。提到握手，老師又有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ�愿意�?問題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚�(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢?

　　(小組匯報(bào)結(jié)果并表演)生1：6次。生2：3次。生3：4次

　　師：到底幾次，小組為單位，看看每?jī)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次?(學(xué)生活動(dòng))

　　(請(qǐng)2組小朋友匯報(bào)) (請(qǐng)這2組上臺(tái)表演握手) 師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢? 結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。 擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

　　三、應(yīng)用拓展，深化探究

　　1、搭配衣服(應(yīng)用練習(xí))

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺?我們一起來看看!(出示課件：歡迎到游藝宮觀看時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?)書上連一連，畫一畫。(學(xué)生操作)

　　師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?

　　生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

　　生2：我是1號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)，2號(hào)和4號(hào)。

　　師：書上沒序號(hào)你也學(xué)會(huì)給它們編號(hào)了，真了不起!剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎?

　　生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。

　　師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么?

　　生1：我喜歡1號(hào)和3號(hào)搭配，紅色的好看。

　　生2：我喜歡1號(hào)和4號(hào)搭配，這樣的衣服穿起來很漂亮。 ,,,,

　　2、從數(shù)學(xué)廣角出發(fā)經(jīng)過學(xué)�；氐郊抑杏袔讞l路可走?

　　3、(拓展練習(xí))終極大挑戰(zhàn)—— 電話號(hào)碼：3 3 0 8 4 ( )( )( )

　　最后三個(gè)數(shù)字是由1、3、9組成

　　的，猜一猜，明明家的電話號(hào)碼

　　可能是多少呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

　　四、總結(jié)延伸，暢談感受

　　師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)摶丶伊?剛才，我們?nèi)ツ睦锿媪?數(shù)學(xué)廣角(板書課題)，數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?

　　生1：我學(xué)得真高興啊，我學(xué)到了怎樣排列數(shù)字。

　　生2：我也很高興，我學(xué)到了排列時(shí)有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復(fù)。

　　師：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗!

《排列與組合》教案16

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）掌握復(fù)數(shù)乘法與除法的運(yùn)算法則，并能熟練地進(jìn)行乘、除法的運(yùn)算；

　�。�2）能應(yīng)用i和 的周期性、共軛復(fù)數(shù)性質(zhì)、模的性質(zhì)熟練地進(jìn)行解題；

　�。�3）讓學(xué)生領(lǐng)悟到“轉(zhuǎn)化”這一重要 數(shù)學(xué) 思想方法；

　�。�4）通過 學(xué)習(xí) 復(fù)數(shù)乘法與除法的運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是復(fù)數(shù)乘除法運(yùn)算法則及復(fù)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)．復(fù)數(shù)的代數(shù)形式相乘，與加減法一樣，可以按多項(xiàng)式的乘法進(jìn)行，但必須在所得的結(jié)果中把 換成－1，并且把實(shí)部與虛部分合并．很明顯，兩個(gè)復(fù)數(shù)的積仍然是一個(gè)復(fù)數(shù)，即在復(fù)數(shù)集內(nèi)，乘法是永遠(yuǎn)可以實(shí)施的，同時(shí)它滿足并換律、結(jié)合律及乘法對(duì)加法的分配律．規(guī)定復(fù)數(shù)的除法是乘法的逆運(yùn)算，它同多項(xiàng)式除法類似，當(dāng)兩個(gè)多項(xiàng)式相除，可以寫成分式，若分母含有理式時(shí)，要進(jìn)行分母有理化，而兩個(gè)復(fù)數(shù)相除時(shí)，要使分母實(shí)數(shù)化，即分式的分子和分母都乘以分母的共軛復(fù)數(shù)，使分母變成實(shí)數(shù)．

　　三、教學(xué)建議

　　1．在 學(xué)習(xí) 復(fù)數(shù)的代數(shù)形式相乘時(shí)，復(fù)數(shù)的乘法法則規(guī)定按照如下法則進(jìn)行．設(shè) 是任意兩個(gè)復(fù)數(shù)，那么它們的積：

　　也就是說．復(fù)數(shù)的乘法與多項(xiàng)式乘法是類似的，注意有一點(diǎn)不同即必須在所得結(jié)果中把 換成一1，再把實(shí)部，虛部分別合并，而不必去記公式．

　　2．復(fù)數(shù)的乘法不僅滿足交換律與結(jié)合律，實(shí)數(shù)集R中整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算律，在復(fù)數(shù)集C中仍然成立，即對(duì)任何 ， ， 及 ，有：

　　， ， ；

　　對(duì)于復(fù)數(shù) 只有在 整數(shù)指數(shù)冪 的范圍內(nèi)才能成立．由于我們尚未對(duì)復(fù)數(shù)的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪進(jìn)行定義，因此如果把上述法則擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)指數(shù)冪內(nèi)運(yùn)用，就會(huì)得到荒謬的結(jié)果。如 ，若由 ，就會(huì)得到 的錯(cuò)誤結(jié)論，對(duì)此一定要重視。

　　3．講解復(fù)數(shù)的`除法，可以按照教材規(guī)定它是乘法的逆運(yùn)算，即求一個(gè)復(fù)數(shù) ，使它滿足 （這里 ， 是已知的復(fù)數(shù)）．列出上式后，由乘法法則及兩個(gè)復(fù)數(shù)相等的條件得：

　　，

　　由此

　　，

　　于是

　　得出商以后，還應(yīng)當(dāng)著重向?qū)W生指出：如果根據(jù)除法的定義，每次都按上述做來法逆運(yùn)算的辦法來求商，這將是很麻煩的．分析一下商的結(jié)構(gòu)，從形式上可以得出兩個(gè)復(fù)數(shù)相除的較為簡(jiǎn)捷的求商方法，就是先把它們的商寫成分式的形式，然后把分子與分母都乘以分母的共軛復(fù)數(shù)，再把結(jié)果化簡(jiǎn)即可．

　　4．這道例題的目的之一是訓(xùn)練我們對(duì)于復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算、乘方運(yùn)算及乘法公式的操作，要求我們做到熟練和準(zhǔn)確。從這道例題的運(yùn)算結(jié)果，我們應(yīng)該看出， 也是-1的一個(gè)立方根。因此，我們應(yīng)該修正過去關(guān)于“-1的立方根是-1”的認(rèn)識(shí)，想到-1至少還有一個(gè)虛數(shù)根 。然后再回顧例2的解題過程，發(fā)現(xiàn)其中所有的“-”號(hào)都可以改成“±”。這樣就能找出-1的另一個(gè)虛數(shù)根 。所以-1在復(fù)數(shù)集C內(nèi)至少有三個(gè)根：-1， ， 。以上對(duì)于一道例題或練習(xí)題的反思過程，看起來并不難，但對(duì)我們 學(xué)習(xí) 知識(shí)和提高能力卻十分重要。它可以有效地鍛煉我們的逆向思維，拓寬和加深我們的知識(shí)，使我們對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加全面。

　　5．教材194頁第6題 這是關(guān)于復(fù)數(shù)模的一個(gè)重要不等式，在研究復(fù)數(shù)模的最值問題中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用上述絕對(duì)值不等式過程中，要特別注意等號(hào)成立的條件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　復(fù)數(shù)的乘法

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的乘法運(yùn)算法則，能熟練地進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘法運(yùn)算；

　　2．理解復(fù)數(shù)的乘法滿足交換律、結(jié)合律以及分配律；

　　3．知道復(fù)數(shù)的乘法是同復(fù)數(shù)的積，理解復(fù)數(shù)集C中正整數(shù)冪的運(yùn)算律，掌握i的乘法運(yùn)算性質(zhì)．

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算法則及復(fù)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)．

　　難點(diǎn)是復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算律的理解．

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1． 引入新課

　　前面 學(xué)習(xí) 了復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加減法，其運(yùn)算法則與兩個(gè)多項(xiàng)式相加減的辦法一致．那么兩個(gè)復(fù)數(shù)的乘法運(yùn)算是否仍可與兩個(gè)多項(xiàng)式相乘類似的辦法進(jìn)行呢？

　　教學(xué)中，可讓學(xué)生先按此辦法計(jì)算，然后將同學(xué)們運(yùn)算所得結(jié)果與教科書的規(guī)定對(duì)照，從而引入新課．

　　2． 提出復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的運(yùn)算法則：

　�。�

　　指出這一法則也是一種規(guī)定，由于它與多項(xiàng)式乘法運(yùn)算法則一致，因此，不需要記憶這個(gè)公式．

　　3． 引導(dǎo)學(xué)生證明復(fù)數(shù)的乘法滿足交換律、結(jié)合律以及分配律．

　　4． 講解例1、例2

　　例1　求 ．

　　此例的解答可由學(xué)生自己完成．然后，組織討論，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出共軛復(fù)數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)： ．

　　教學(xué)過程 中，也可以引導(dǎo)學(xué)生用以上公式來證明：

　　．

　　例2 計(jì)算 ．

　　教學(xué)中，可將學(xué)生分成三組分別按不同的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算．比如說第一組按 進(jìn)行計(jì)算；第二組按 進(jìn)行計(jì)算．討論其計(jì)算結(jié)果一致說明了什么問題？

　　5． 引導(dǎo)學(xué)生得出復(fù)數(shù)集中正整數(shù)冪的運(yùn)算律以及i的乘方性質(zhì)

　　教學(xué)過程 中，可根據(jù)學(xué)生的情況，考慮是否將這些結(jié)論推廣到自然數(shù)冪或整數(shù)冪．

　　6． 講解例3

　　講此例時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出：（1）實(shí)數(shù)集中的乘法公式在復(fù)數(shù)集中仍然成立；（2）復(fù)數(shù)的混合運(yùn)算也是乘方，乘除，最后加減，有括號(hào)應(yīng)先處括號(hào)里面的．

　　此后引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課本中關(guān)于（2）小題的注解；（2）如果 ，則 與 還成立嗎？

　　7． 課堂練習(xí)

　　課本練習(xí)第1、2、3題．

　　8． 歸納總結(jié)

　�。�1）學(xué)生填空：

　　； ＝ ＝ ．

　　設(shè) ，則 ＝ ， ＝ ， ＝ ， ＝ ．

　　設(shè) （或 ），則 ， ．

　�。�2）對(duì)復(fù)數(shù)乘法、乘方的有關(guān)運(yùn)算進(jìn)行小結(jié)．

　　9．作業(yè)

　　課本習(xí)題5.4第1、3題．

《排列與組合》教案17

　　【背景】

　　為了進(jìn)一步提高堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，逐步落實(shí)數(shù)學(xué)堂與“學(xué)習(xí)力”相結(jié)合的自學(xué)為主堂教學(xué)模式，提升青年教師的整體素質(zhì)，進(jìn)步培養(yǎng)青年教師良好的教學(xué)能力。我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組于XX年10月開展了全員賽活動(dòng)，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內(nèi)教師智慧，較能體現(xiàn)學(xué)校的主流教學(xué)模式，是一篇優(yōu)秀的案例。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例1簡(jiǎn)單的排列與組合。排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時(shí)就做了一些探索，把它通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

　　教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，而簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理了教材。整堂堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、數(shù)字卡片。有關(guān)北京景色的、生字詞卡。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁，思考以下問題

　　1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？

　　2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動(dòng)手寫一寫。

　　3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、合作探究排列

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看這就是數(shù)學(xué)廣角樂園，數(shù)學(xué)廣角里給我們準(zhǔn)備了這么多的闖關(guān)游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創(chuàng)第一關(guān)。

　　（出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）

　　師：第一關(guān)，用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

　　生匯報(bào)。對(duì)不對(duì)呢?我們來驗(yàn)證一下，聽清要求。

　　同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。

　　實(shí)際操作，教師巡視。

　　板演反饋，同時(shí)匯報(bào)不同的擺法和想法。

　　無順序的匯報(bào)→正確的匯報(bào)→比較方法→學(xué)生說方法→師板書→起名稱

　　師：請(qǐng)把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學(xué)沒有完全擺對(duì)而這名同學(xué)卻擺得這么準(zhǔn)呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進(jìn)行板書）

　　師：誰能給這個(gè)方法起一個(gè)名字呢？

　　誰還有其它的.方法要介紹給大家？

　　象這樣因?yàn)閿?shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù)，這樣的問題在數(shù)學(xué)上就叫排列。

　　師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起��！今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。順利過關(guān)，進(jìn)入下一關(guān)

　　2、感知組合

　　師：同學(xué)們，第二關(guān)問題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚�(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？

　　師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個(gè)人就是只握了一次手。

　　那三個(gè)人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長(zhǎng)記錄次數(shù)，其他三人演示，看看每?jī)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？

　　師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。

　　（板書展示握手過程）

　　3、對(duì)比思考——追尋本質(zhì)

　　師：老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？

　　結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。

　　擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

　　【反思】

　　本節(jié)體現(xiàn)了兩個(gè)特色

　　1、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)中，在每一個(gè)活動(dòng)之前，教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題：“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”、“三個(gè)人每?jī)扇嘶ハ辔找淮问�，一共要握幾次手？”只有面�?duì)這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對(duì)這些問題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

　　2、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，通過學(xué)生獨(dú)立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)（初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng)，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。

　　這節(jié)注重了排列組合的有序性，而對(duì)排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動(dòng)態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時(shí)到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思，多注意的。

《排列與組合》教案18

　　說課設(shè)計(jì)一教材分析二學(xué)情分析三教學(xué)目標(biāo)四設(shè)計(jì)理念五

　　教學(xué)過程

　　一教材分析：

　　排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，《排列與組合》教案設(shè)計(jì)。

　　教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　二學(xué)情分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此我在這次教學(xué)中安排了學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)排列與組合知識(shí)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　三教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的`學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。4．激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　四設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：

　　a、創(chuàng)設(shè)情境活用教材我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了喜羊羊，美羊羊，懶羊羊去慢羊羊家做客這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　b、關(guān)注合作促進(jìn)交流以小組合作的形式貫穿全課，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

　　c.激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維。二年級(jí)孩子都非常喜歡喜羊羊，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，我把喜羊羊請(qǐng)進(jìn)了課堂，我想一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，用1.2,3，擺出所有的兩位數(shù)，擺數(shù)的方法超過三種以上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還有用五元錢買地圖，也有不同的付錢方法，其實(shí)這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，都能多多少少的體現(xiàn)一些發(fā)散思維。五教學(xué)過程一、以故事形式引入新課

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列

　　活動(dòng)三．用握手的方法進(jìn)行組合活動(dòng)四．排列組合的對(duì)比。五練習(xí)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——排列與組合教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、以故事形式引入新課同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來了3只可愛的小動(dòng)物，你們看它們是誰？

　　（課件出示：喜羊羊，美羊羊，懶羊羊）你們喜歡嗎，喜羊羊，美羊羊，懶羊羊三個(gè)是好朋友，今天準(zhǔn)備到慢羊羊家去做客，可是剛走了一半路，突然下起雨來，可是它們只帶了兩把傘，大家想想有幾種打雨傘的方法？老師提示一下，可以先讓一只小羊自己打一把傘，其余的兩只小羊，再打另一把傘，

　　教案《《排列與組合》教案設(shè)計(jì)》。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

　�、傧惭蜓蚝兔姥蜓蚱匆话褌�，懶羊羊自己打一把傘。還可以怎樣打雨傘，

　�、诿姥蜓蚝蛻醒蜓蚱匆话褌悖�喜羊羊自己打一把傘。

　�、巯惭蜓蚝蛻醒蜓蚱匆话褌悖�美羊羊自己打一把傘。當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把圖片貼在黑板上。有幾種打雨傘的方法，三種。

　　師：大家想的辦法都不錯(cuò)。咱們看看大屏幕，我請(qǐng)三名同學(xué)再清楚的說一說。

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

　　師：三只小羊到了慢羊羊家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在課件出示文字）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？

　　（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提

　　示1：用1、2能擺成幾個(gè)兩位數(shù)？

　　提示2、請(qǐng)?jiān)儆脭?shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)。

　　師：老師看一看你們是不是比喜羊羊聰明，老師給你們準(zhǔn)備了數(shù)字卡片，在信封里。但是老師有要求：三人合作用數(shù)字卡片擺，并且讓一個(gè)人把擺出來的數(shù)字記在白紙上，在動(dòng)手之前先商量一下你們打算怎么擺，才能做到不重復(fù)，不遺漏，并且還要有一定的順序？匯報(bào)找密碼的過程。

　　生1：我先擺出12，然后再顛倒就是21………（師板書12、21、13、31，23、32、）

　　師：哦，你的意思是用十位和個(gè)位交換位置的方法。覺得這種方法好的同學(xué)請(qǐng)舉手。老師給這種方法取一個(gè)名字叫（位置交換法）再請(qǐng)一名同學(xué)說說。誰愿意說說這種方法好在哪里？

　　生：很清楚，有規(guī)律。不重復(fù)，不遺漏，按一定順序擺。師：你還覺得哪種擺法比較好？

　　生2：我先把數(shù)字1放在十位上，然后把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位上組成12、13；再把2放在十位上……。

　　板書12、13、21、23、31、32）

　　師：你的意思是先確定十位上的數(shù)字。（十位固定法）請(qǐng)看大屏幕，我再請(qǐng)一名同學(xué)說說擺擺的過程十位是1的有哪些數(shù)？12、13，十位上是2的有哪些數(shù)，21,23，十位上是3的有哪些數(shù)，31,32，這樣擺有什么好處？（不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏，有序。）除了先確定十位上的數(shù)字以外，還可以先確定哪位上的數(shù)字師：我先把數(shù)字1放在個(gè)位上，然后把數(shù)字2和3分別放在十位上、、、、、、，他是先確定個(gè)位上的數(shù)字。）個(gè)位固定法師小結(jié)：看來以后碰到這樣的問題，想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序和一定的規(guī)律去擺就不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。師：我們來看一下接下來的提示。密碼提示3：密碼就是這些數(shù)中最小的兩位數(shù)。師：你們找到密碼了嗎？是多少？12

　　三．用握手的方法進(jìn)行組合活動(dòng)師：通過大家的幫忙，慢羊羊家的密碼鎖被打開了，三只小羊可高興了。它們互相握手表示祝賀，慢羊羊說：“我考考你們，每?jī)芍恍⊙蛑荒芪找淮问�，三只小羊一共握幾次手？我想大家一定和喜羊羊一樣聰明，三人合作，每�(jī)扇宋找淮问郑�一共握幾次，�?qǐng)一組上前面表演，看大屏幕，看喜羊羊它們握幾次手

　　四．排列組合的對(duì)比。

　　師：咦？為什么3個(gè)數(shù)字能組成6個(gè)不同的兩位數(shù)，同樣也是3種動(dòng)物，只能握三次手小結(jié)：

　　2個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩種動(dòng)物交換握手后還是這兩種只能算一種。像這種排數(shù)跟順序有關(guān)系的叫排列，握手跟順序沒有關(guān)系的叫組合。（板書：排列與組合）

　　五．練習(xí)：小羊們互相握手表示慶祝之后，他們決定去冒險(xiǎn)。但是需要買一張地圖，這張地圖是五元錢，看看大屏幕，有一張五元錢，五張一元錢，還有兩張兩元錢，大家?guī)椭�小�?dòng)物們想一想，可以怎樣付錢你知道他們從慢羊羊家到城堡一共有多少種走法嗎？師：從慢羊羊家到獨(dú)木橋有2條路，我們把它標(biāo)上A、B。從獨(dú)木橋到城堡有3條路，我們標(biāo)上1、2、3。從慢羊羊家到城堡有哪幾種走法呢？想不想自己研究研究。

　�。�1）每人都有一張地圖，請(qǐng)你自己試試。

　�。�2）反饋。預(yù)設(shè)1：師：有幾種？生：有6種。師：哪六種？你能說的清楚一點(diǎn)嗎？

　　生1：A1、A2、A3、B1、B2、B3。有6種走法。師：恩，用符號(hào)來表示非常清晰有序！他先確定的是？是A。生3：還可以A1、B1、A2、B2、A3、B3！師：非常會(huì)思考！不僅可以先確定A，還可以倒著想，先確定1。

　　六、總結(jié)：愉快的探險(xiǎn)結(jié)束了，于是他們留在了城堡里，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？同學(xué)們總結(jié)的很好，通過與小伙伴的合作，能很有序的進(jìn)行排列，不重復(fù)不遺漏。

　　其實(shí)在生活中還有許多事情，能采用今天有序思考進(jìn)行排一排的事例，回去找找好嗎？關(guān)大屏幕，看板書板書設(shè)計(jì)排列與組合有序無序一位置交換法121323213132二十位固定法122131132332三個(gè)位固定法211213313223教學(xué)反思：1創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、既完成了教學(xué)任務(wù)，又保證了興趣。三只小羊，只帶了兩把傘，一共有幾種打雨傘的方法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中享受起來。

　　2、問題情境，也能激發(fā)學(xué)生興趣。開密碼鎖，創(chuàng)設(shè)問題情境，出示了三個(gè)密碼提示，激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　3、動(dòng)一動(dòng)，擺一擺，激發(fā)學(xué)生興趣。用1、2、3擺出所有的兩位數(shù)。學(xué)生三人合作，進(jìn)行了擺一擺，激發(fā)了學(xué)生興趣。三人合作，每?jī)扇酥荒芪找淮问�，一共握幾次手？學(xué)生通過實(shí)際握手，掌握了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。老師化難為易，兩個(gè)人交換握手，還是這兩個(gè)人，只能算一次。

　　4、合作學(xué)習(xí)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。這節(jié)課安排了兩次合作學(xué)習(xí)，小組合作，提的要求很明確，語言清晰，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的適時(shí)，恰到好處。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　5、電教多媒體使用，激發(fā)學(xué)生興趣�；脽羝�制作精美，學(xué)生興趣很濃。6教師個(gè)人魅力，也能激發(fā)學(xué)生興趣。我在這方面，做得有些欠缺。始終一個(gè)音量，有聽覺的疲勞。語言應(yīng)該有輕有重，有快有慢，抑揚(yáng)頓挫。孩子能做的，我不做。孩子能讀的，我不讀，做個(gè)“懶老師”。

《排列與組合》教案19

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問題的所有排列；

　　（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

　�。�3）掌握排列數(shù)公式，并能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列數(shù)；

　�。�4）會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力；

　　（5）通過對(duì)排列應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)具體事例的觀察、歸納中找出規(guī)律，得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　本小節(jié)的重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)及排列數(shù)的公式，并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問題。難點(diǎn)是導(dǎo)出排列數(shù)的公式和解有關(guān)排列的應(yīng)用題。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)加法原理和乘法原理的掌握和運(yùn)用，并將這兩個(gè)原理的基本思想方法貫穿在解決排列應(yīng)用問題當(dāng)中。

　　從n個(gè)不同元素中任�。ā躰）個(gè)元素，按照一定的順序排成一列，稱為從n個(gè)不同元素中任取個(gè)元素的一個(gè)排列。因此，兩個(gè)相同排列，當(dāng)且僅當(dāng)他們的元素完全相同，并且元素的排列順序也完全相同。排列數(shù)是指從n個(gè)不同元素中任取（≤n）個(gè)元素的所有不同排列的種數(shù)，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能計(jì)算相應(yīng)的排列數(shù)。排列與排列數(shù)是兩個(gè)概念，前者是具有個(gè)元素的排列，后者是這種排列的不同種數(shù)。從集合的角度看，從n個(gè)元素的有限集中取出個(gè)組成的有序集，相當(dāng)于一個(gè)排列，而這種有序集的個(gè)數(shù)，就是相應(yīng)的排列數(shù)。

　　公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來講解。要重點(diǎn)分析好的推導(dǎo)。

　　排列的應(yīng)用題是本節(jié)教材的難點(diǎn)，通過本節(jié)例題的分析，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力。

　　在分析應(yīng)用題的解法時(shí)，教材上先畫出框圖，然后分析逐次填入時(shí)的種數(shù)，這樣解釋比較直觀，教學(xué)上要充分利用，要求學(xué)生作題時(shí)也應(yīng)盡量采用。

　　在教學(xué)排列應(yīng)用題時(shí)，開始應(yīng)要求學(xué)生寫解法要有簡(jiǎn)要的文字說明，防止單純的只寫一個(gè)排列數(shù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，在基本掌握之后，可以逐漸地不作這方面的要求。

　　三、教法建議

　�、僭谥v解排列數(shù)的概念時(shí)，要注意區(qū)分“排列數(shù)”與“一個(gè)排列”這兩個(gè)概念。一個(gè)排列是指“從n個(gè)不同元素中，任取出個(gè)元素，按照一定的順序擺成一排”，它不是一個(gè)數(shù)，而是具體的一件事；排列數(shù)是指“從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)”，它是一個(gè)數(shù)。例如，從3個(gè)元素a，b，c中每次取出2個(gè)元素，按照一定的順序排成一排，有如下幾種：

　　ab，ac，ba，bc，ca，cb，

　　其中每一種都叫一個(gè)排列，共有6種，而數(shù)字6就是排列數(shù)，符號(hào)表示排列數(shù)。

　�、谂帕械亩�義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容，一是“取出元素”，二是“按一定順序排列”。

　　從定義知，只有當(dāng)元素完全相同，并且元素排列的順序也完全相同時(shí)，才是同一個(gè)排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列。

　　在定義中“一定順序”就是說與位置有關(guān)，在實(shí)際問題中，要由具體問題的性質(zhì)和條件來決定，這一點(diǎn)要特別注意，這也是與后面學(xué)習(xí)的組合的根本區(qū)別。

　　在排列的定義中，如果有的書上叫選排列，如果，此時(shí)叫全排列。

　　要特別注意，不加特殊說明，本章不研究重復(fù)排列問題。

　　③關(guān)于排列數(shù)公式的推導(dǎo)的教學(xué)。公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來講解。課本上用的是不完全歸納法，先推導(dǎo)，…，再推廣到，這樣由特殊到一般，由具體到抽象的講法，學(xué)生是不難理解的

　　導(dǎo)出公式后要分析這個(gè)公式的構(gòu)成特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生正確地記憶公式，防止學(xué)生在“n”、“”比較復(fù)雜的時(shí)候把公式寫錯(cuò)。這個(gè)公式的特點(diǎn)可見課本第229頁的一段話：“其中，公式右邊第一個(gè)因數(shù)是n，后面每個(gè)因數(shù)都比它前面一個(gè)因數(shù)少1，最后一個(gè)因數(shù)是，共個(gè)因數(shù)相乘�！边@實(shí)際是講三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)因數(shù)是什么？最后一個(gè)因數(shù)是什么？一共有多少個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相乘。

　　公式是在引出全排列數(shù)公式后，將排列數(shù)公式變形后得到的公式。對(duì)這個(gè)公式指出兩點(diǎn)：（1）在一般情況下，要計(jì)算具體的排列數(shù)的值，常用前一個(gè)公式，而要對(duì)含有字母的排列數(shù)的式子進(jìn)行變形或作有關(guān)的論證，要用到這個(gè)公式，教材中第230頁例2就是用這個(gè)公式證明的問題；（2）為使這個(gè)公式在時(shí)也能成立，規(guī)定，如同時(shí)一樣，是一種規(guī)定，因此，不能按階乘數(shù)的原意作解釋。

　�、芙ㄗh應(yīng)充分利用樹形圖對(duì)問題進(jìn)行分析，這樣比較直觀，便于理解。

　�、輰W(xué)生在開始做排列應(yīng)用題的作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求他們寫出解法的簡(jiǎn)要說明，而不能只列出算式、得出答數(shù)，這樣有利于學(xué)生得更加扎實(shí)。隨著學(xué)生解題熟練程度的提高，可以逐步降低這種要求。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　排列

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問題的所有排列；

　　（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

　�。�3）會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問題。

　　難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理，請(qǐng)大家完成以下兩題的練習(xí)（用投影儀出示）：

　　1。書架上層放著50本不同的社會(huì)科學(xué)書，下層放著40本不同的自然科學(xué)的書。

　　（1）從中任取1本，有多少種取法？

　�。�2）從中任取社會(huì)科學(xué)書與自然科學(xué)書各1本，有多少種不同的取法？

　　2。某農(nóng)場(chǎng)為了考察三個(gè)外地優(yōu)良品種A，B，C，計(jì)劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進(jìn)行引種試驗(yàn)，問共需安排多少個(gè)試驗(yàn)小區(qū)？

　　找一同學(xué)談解答并說明怎樣思考的的過程

　　第1（1）小題從書架上任取1本書，有兩類辦法，第一類辦法是從上層取社會(huì)科學(xué)書，可以從50本中任取1本，有50種方法；第二類辦法是從下層取自然科學(xué)書，可以從40本中任取1本，有40種方法。根據(jù)加法原理，得到不同的取法種數(shù)是50+40=90。第（2）小題從書架上取社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)書各1本（共取出2本），可以分兩個(gè)步驟完成：第一步取一本社會(huì)科學(xué)書，第二步取一本自然科學(xué)書，根據(jù)乘法原理，得到不同的取法種數(shù)是： 50×40=20xx。

　　第2題說，共有A，B，C三個(gè)優(yōu)良品種，而每個(gè)品種在甲類型土地上實(shí)驗(yàn)有三個(gè)小區(qū)，在乙類型的土地上有三個(gè)小區(qū)……所以共需3×5=15個(gè)實(shí)驗(yàn)小區(qū)。

　　二、講授新課

　　學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問題，這是我們本節(jié)討論的重點(diǎn)。先從實(shí)例入手：

　　1。北京、上海、廣州三個(gè)民航站之間的直達(dá)航線，需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票？

　　由學(xué)生設(shè)計(jì)好方案并回答。

　�。�1）用加法原理設(shè)計(jì)方案。

　　首先確定起點(diǎn)站，如果北京是起點(diǎn)站，終點(diǎn)站是上海或廣州，需要制2種飛機(jī)票，若起點(diǎn)站是上海，終點(diǎn)站是北京或廣州，又需制2種飛機(jī)票；若起點(diǎn)站是廣州，終點(diǎn)站是北京或上海，又需要2種飛機(jī)票，共需要2+2+2=6種飛機(jī)票。

　�。�2）用乘法原理設(shè)計(jì)方案。

　　首先確定起點(diǎn)站，在三個(gè)站中，任選一個(gè)站為起點(diǎn)站，有3種方法。即北京、上海、廣泛任意一個(gè)城市為起點(diǎn)站，當(dāng)選定起點(diǎn)站后，再確定終點(diǎn)站，由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站，終點(diǎn)站只能在其余兩個(gè)站去選。那么，根據(jù)乘法原理，在三個(gè)民航站中，每次取兩個(gè)，按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種。

　　根據(jù)以上分析由學(xué)生（板演）寫出所有種飛機(jī)票

　　再看一個(gè)實(shí)例。

　　在航海中，船艦常以“旗語”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號(hào)。如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時(shí)升起表示一定的信號(hào)，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號(hào)？

　　找學(xué)生談自己對(duì)這個(gè)問題的想法。

　　事實(shí)上，紅、黃、綠三面旗子按一定順序的一個(gè)排法表示一種信號(hào)，所以不同顏色的同時(shí)升起可以表示出來的信號(hào)種數(shù)，也就是紅、黃、綠這三面旗子的所有不同順序的排法總數(shù)。

　　首先，先確定最高位置的旗子，在紅、黃、綠這三面旗子中任取一個(gè)，有3種方法；

　　其次，確定中間位置的旗子，當(dāng)最高位置確定之后，中間位置的旗子只能從余下的兩面旗中去取，有2種方法。剩下那面旗子，放在最低位置。

　　根據(jù)乘法原理，用紅、黃、綠這三面旗子同時(shí)升起表示出所有信號(hào)種數(shù)是：3×2×1=6（種）。

　　根據(jù)學(xué)生的分析，由另外的同學(xué)（板演）寫出三面旗子同時(shí)升起表示信號(hào)的所有情況。（包括每個(gè)位置情況）

　　第三個(gè)實(shí)例，讓全體學(xué)生都參加設(shè)計(jì)，把所有情況（包括每個(gè)位置情況）寫出來。

　　由數(shù)字1，2，3，4可以組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？寫出這些所有的三位數(shù)。

　　根據(jù)乘法原理，從四個(gè)不同的數(shù)字中，每次取出三個(gè)排成三位數(shù)的方法共有4×3×2=24（個(gè)）。

　　請(qǐng)板演的學(xué)生談?wù)勗鯓酉氲模?/p>

　　第一步，先確定百位上的數(shù)字。在1，2，3，4這四個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)，有4種取法。

　　第二步，確定十位上的數(shù)字。當(dāng)百位上的數(shù)字確定以后，十位上的數(shù)字只能從余下的三個(gè)數(shù)字去取，有3種方法。

　　第三步，確定個(gè)位上的數(shù)字。當(dāng)百位、十位上的數(shù)字都確定以后，個(gè)位上的數(shù)字只能從余下的兩個(gè)數(shù)字中去取，有2種方法。

　　根據(jù)乘法原理，所以共有4×3×2=24種。

　　下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

　　（1）以上我們討論了三個(gè)實(shí)例，這三個(gè)問題有什么共同的`地方？

　　都是從一些研究的對(duì)象之中取出某些研究的對(duì)象。

　　（2）取出的這些研究對(duì)象又做些什么？

　　實(shí)質(zhì)上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況。

　　（3）請(qǐng)大家看書，第×頁、第×行。我們把被取的對(duì)象叫做雙元素，如上面問題中的民航站、旗子、數(shù)字都是元素。

　　上面第一個(gè)問題就是從3個(gè)不同的元素中，任取2個(gè)，然后按一定順序排成一列，求一共有多少種不同的排法，后來又寫出所有排法。

　　第二個(gè)問題，就是從3個(gè)不同元素中，取出3個(gè)，然后按一定順序排成一列，求一共有多少排法和寫出所有排法。

　　第三個(gè)問題呢？

　　從4個(gè)不同的元素中，任取3個(gè)，然后按一定的順序排成一列，求一共有多少種不同的排法，并寫出所有的排法。

　　給出排列定義

　　請(qǐng)看課本，第×頁，第×行。一般地說，從n個(gè)不同的元素中，任�。ā躰）個(gè)元素（本章只研究被取出的元素各不相同的情況），按著一定的順序排成一列，叫做從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)排列。

　　下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

　�。�1）按著這個(gè)定義，結(jié)合上面的問題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤�的排列？什么是不同的排列�?/p>

　　從排列的定義知道，如果兩個(gè)排列相同，不僅這兩個(gè)排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同。兩個(gè)條件中，只要有一個(gè)條件不符合，就是不同的排列。

　　如第一個(gè)問題中，北京—廣州，上�！獜V州是兩個(gè)排列，第三個(gè)問題中，213與423也是兩個(gè)排列。

　　再如第一個(gè)問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個(gè)問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個(gè)問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個(gè)排列。

　�。�2）還需要搞清楚一個(gè)問題，“一個(gè)排列”是不是一個(gè)數(shù)？

　　生：“一個(gè)排列”不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)數(shù)，而應(yīng)當(dāng)指一件具體的事。如飛機(jī)票“北京—廣州”是一個(gè)排列，“紅黃綠”是一種信號(hào)，也是一個(gè)排列。如果問飛機(jī)票有多少種？能表示出多少種信號(hào)。只問種數(shù)，不用把所有情況羅列出來，才是一個(gè)數(shù)。前面提到的第三個(gè)問題，實(shí)質(zhì)上也是這樣的

　　三、課堂練習(xí)

　　大家思考，下面的排列問題怎樣解？

　　有四張卡片，每張分別寫著數(shù)碼1，2，3，4。有四個(gè)空箱，分別寫著號(hào)碼1，2，3，4。把卡片放到空箱內(nèi)，每箱必須并且只能放一張，而且卡片數(shù)碼與箱子號(hào)碼必須不一致，問有多少種放法？（用投影儀示出）

　　分析：這是從四張卡片中取出4張，分別放在四個(gè)位置上，只要交換卡片位置，就是不同的放法，是個(gè)附有條件的排列問題。

　　解法是：第一步把數(shù)碼卡片四張中2，3，4三張任選一個(gè)放在第1空箱。

　　第二步從余下的三張卡片中任選符合條件的一張放在第2空箱。

　　第三步從余下的兩張卡片中任選符合條件的一張放在第3空箱。

　　第四步把最后符合條件的一張放在第四空箱。具體排法，用下面圖表表示：

　　所以，共有9種放法。

　　四、作業(yè)

　　課本：P232練習(xí)1，2，3，4，5，6，7。

　　數(shù)學(xué)教案—排列教學(xué)目標(biāo)

《排列與組合》教案20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確理解加法原理與乘法原理的意義，分清它們的條件和結(jié)論；

　�。�2）能結(jié)合樹形圖來幫助理解加法原理與乘法原理；

　�。�3）正確區(qū)分加法原理與乘法原理，哪一個(gè)原理與分類有關(guān)，哪一個(gè)原理與分步有關(guān)；

　�。�4）能應(yīng)用加法原理與乘法原理解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題，提高學(xué)生理解和運(yùn)用兩個(gè)原理的能力；

　�。�5）通過對(duì)加法原理與乘法原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生周密思考、細(xì)心分析的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是加法原理與乘法原理，難點(diǎn)是準(zhǔn)確區(qū)分加法原理與乘法原理。

　　加法原理、乘法原理本身是容易理解的，甚至是不言自明的。這兩個(gè)原理是學(xué)習(xí)排列組合內(nèi)容的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)內(nèi)容之中，一方面它是推導(dǎo)排列數(shù)與組合數(shù)的基礎(chǔ)；另一方面它的結(jié)論與其思想在方法本身又在解題時(shí)有許多直接應(yīng)用。

　　兩個(gè)原理回答的，都是完成一件事的所有不同方法種數(shù)是多少的問題，其區(qū)別在于：運(yùn)用加法原理的前提條件是， 做一件事有n類方案，選擇任何一類方案中的任何一種方法都可以完成此事，就是說，完成這件事的各種方法是相互獨(dú)立的；運(yùn)用乘法原理的前提條件是，做一件事有n個(gè)驟，只要在每個(gè)步驟中任取一種方法，并依次完成每一步驟就能完成此事，就是說，完成這件事的各個(gè)步驟是相互依存的。簡(jiǎn)單的說，如果完成一件事情的所有方法是屬于分類的問題，每次得到的是最后結(jié)果，要用加法原理；如果完成一件事情的方法是屬于分步的問題，每次得到的該步結(jié)果，就要用乘法原理。

　　三、教法建議

　　關(guān)于兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的教學(xué)要分三個(gè)層次：

　　第一是對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的認(rèn)識(shí)與理解．這里要求學(xué)生理解兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的意義，并弄清兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的區(qū)別．知道什么情況下使用加法計(jì)數(shù)原理，什么情況下使用乘法計(jì)數(shù)原理．（建議利用一課時(shí)）．

　　第二是對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的使用．可以讓學(xué)生做一下習(xí)題（建議利用兩課時(shí)）：

　�、儆�0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)8位號(hào)碼；

　�、谟�0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)8位整數(shù)；

　�、塾�0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)無重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù)；

　�、苡�0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)有重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù)；

　　⑤用0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)無重復(fù)數(shù)字的4位奇數(shù)；

　�、抻�0，1，2，……，9可以組成多少個(gè)有兩個(gè)重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù)等等．

　　第三是使學(xué)生掌握兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的綜合應(yīng)用，這個(gè)過程應(yīng)該貫徹整個(gè)教學(xué)中，每個(gè)排列數(shù)、組合數(shù)公式及性質(zhì)的推導(dǎo)都要用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理，每一道排列、組合問題都可以直接利用兩個(gè)原理求解，另外直接計(jì)算法、間接計(jì)算法都是兩個(gè)原理的一種體現(xiàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析題意，恰當(dāng)?shù)腵分類、分步，用好、用活兩個(gè)基本計(jì)數(shù)原理．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　加法原理和乘法原理

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確理解和掌握加法原理和乘法原理，并能準(zhǔn)確地應(yīng)用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加法原理和乘法原理．

　　難點(diǎn)：加法原理和乘法原理的準(zhǔn)確應(yīng)用．

　　教學(xué)用具

　　投影儀．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　從本節(jié)課開始，我們將要學(xué)習(xí)中學(xué)代數(shù)內(nèi)容中一個(gè)獨(dú)特的部分——排列、組合、二項(xiàng)式定理．它們研究對(duì)象獨(dú)特，研究問題的方法不同一般．雖然份量不多，但是與舊知識(shí)的聯(lián)系很少，而且它還是我們今后學(xué)習(xí)概率論的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及生物的選種等都與它直接有關(guān)．至于在日常的工作、生活上，只要涉及安排調(diào)配的問題，就離不開它．

　　今天我們先學(xué)習(xí)兩個(gè)基本原理．

　�。ǘ�）講授新課

　　1．介紹兩個(gè)基本原理

　　先考慮下面的問題：

　　問題1：從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船．一天中，火車有4個(gè)班次，汽車有2個(gè)班次，輪船有3個(gè)班次．那么一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地，共有多少種不同的走法？

　　因?yàn)橐惶熘谐嘶疖囉?種走法，乘汽車有2種走法，乘輪船有3種走法，每種走法都可以完成由甲地到乙地這件事情．所以，一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有4+2+3=9種不同的走法．

　　這個(gè)問題可以總結(jié)為下面的一個(gè)基本原理（打出片子——加法原理）：

　　加法原理：做一件事，完成它可以有幾類辦法，在第一類辦法中有m1種不同的方法，在第二類辦法中有m2種不同的方法，……，在第n類辦法中有mn種不同的方法．那么，完成這件事共有N=m1+m2+…+mn種不同的方法．

　　請(qǐng)大家再來考慮下面的問題（打出片子——問題2）：

　　問題2：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條（見下圖），從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法？

　　這里，從A村到B村，有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達(dá)B村后，再?gòu)腂村到C村又各有2種不同的走法，因此，從A村經(jīng)B村去C村共有3×2=6種不同的走法．

　　一般地，有如下基本原理（找出片子——乘法原理）：

　　乘法原理：做一件事，完成它需要分成n個(gè)步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有mn種不同的方法．那么，完成這件事共有N＝m1×m2×…×mn種不同的方法．

　　2．淺釋兩個(gè)基本原理

　　兩個(gè)基本原理的用途是計(jì)算做一件事完成它的所有不同的方法種數(shù)．

　　比較兩個(gè)基本原理，想一想，它們有什么區(qū)別？

　　兩個(gè)基本原理的區(qū)別在于：一個(gè)與分類有關(guān)，一個(gè)與分步有關(guān)．

　　看下面的分析是否正確（打出片子——題1，題2）：

　　題1：找1～10這10個(gè)數(shù)中的所有合數(shù)．第一類辦法是找含因數(shù)2的合數(shù)，共有4個(gè)；第二類辦法是找含因數(shù)3的合數(shù)，共有2個(gè)；第三類辦法是找含因數(shù)5的合數(shù)，共有1個(gè)．

　　1～10中一共有N=4＋2＋1=7個(gè)合數(shù)．

　　題2：在前面的問題2中，步行從A村到B村的北路需要8時(shí)，中路需要4時(shí)，南路需要6時(shí)，B村到C村的北路需要5時(shí)，南路需要3時(shí)，要求步行從A村到C村的總時(shí)數(shù)不超過12時(shí)，共有多少種不同的走法？

　　第一步從A村到B村有3種走法，第二步從B村到C村有2種走法，共有N=3×2=6種不同走法．

　　題2中的合數(shù)是4，6，8，9，10這五個(gè)，其中6既含有因數(shù)2，也含有因數(shù)3；10既含有因數(shù)2，也含有因數(shù)5．題中的分析是錯(cuò)誤的．

　　從A村到C村總時(shí)數(shù)不超過12時(shí)的走法共有5種．題2中從A村走北路到B村后再到C村，只有南路這一種走法．

　　（此時(shí)給出題1和題2的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生找出應(yīng)用兩個(gè)基本原理的注意事項(xiàng)，這樣安排，不但可以使學(xué)生對(duì)兩個(gè)基本原理的理解更深刻，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）

　　進(jìn)行分類時(shí)，要求各類辦法彼此之間是相互排斥的，不論哪一類辦法中的哪一種方法，都能單獨(dú)完成這件事．只有滿足這個(gè)條件，才能直接用加法原理，否則不可以．

　　如果完成一件事需要分成幾個(gè)步驟，各步驟都不可缺少，需要依次完成所有步驟才能完成這件事，而各步要求相互獨(dú)立，即相對(duì)于前一步的每一種方法，下一步都有m種不同的方法，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)時(shí)，就可以直接應(yīng)用乘法原理．

　　也就是說：類類互斥，步步獨(dú)立．

　�。ㄔ趯W(xué)生對(duì)問題的分析不是很清楚時(shí)，教師及時(shí)地歸納小結(jié)，能使學(xué)生在應(yīng)用兩個(gè)基本原理時(shí)，思路進(jìn)一步清晰和明確，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)為什么樣的分類都可以直接用加法，只要分步而不管是否相互聯(lián)系就用乘法．從而深入理解兩個(gè)基本原理中分類、分步的真正含義和實(shí)質(zhì)）

　�。ㄈ�）應(yīng)用舉例

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)有了兩個(gè)基本原理，我們可以用它們來解決一些簡(jiǎn)單問題了．

　　例1 書架上放有3本不同的數(shù)學(xué)書，5本不同的語文書，6本不同的英語書．

　�。�1）若從這些書中任取一本，有多少種不同的取法？

　�。�2）若從這些書中，取數(shù)學(xué)書、語文書、英語書各一本，有多少種不同的取法？

　　（3）若從這些書中取不同的科目的書兩本，有多少種不同的取法？

　�。ㄗ寣W(xué)生思考，要求依據(jù)兩個(gè)基本原理寫出這3個(gè)問題的答案及理由，教師巡視指導(dǎo)，并適時(shí)口述解法）

　　（1）從書架上任取一本書，可以有3類辦法：第一類辦法是從3本不同數(shù)學(xué)書中任取1本，有3種方法；第二類辦法是從5本不同的語文書中任取1本，有5種方法；第三類辦法是從6本不同的英語書中任取一本，有6種方法．根據(jù)加法原理，得到的取法種數(shù)是

　　N＝m1＋m2＋m3＝3＋5＋6＝14．故從書架上任取一本書的不同取法有14種．

　�。�2）從書架上任取數(shù)學(xué)書、語文書、英語書各1本，需要分成三個(gè)步驟完成，第一步取1本數(shù)學(xué)書，有3種方法；第二步取1本語文書，有5種方法；第三步取1本英語書，有6種方法．根據(jù)乘法原理，得到不同的取法種數(shù)是N=m1×m2×m3=3×5×6=90．故，從書架上取數(shù)學(xué)書、語文書、英語書各1本，有90種不同的方法．

　�。�3）從書架上任取不同科目的書兩本，可以有3類辦法：第一類辦法是數(shù)學(xué)書、語文書各取1本，需要分兩個(gè)步驟，有3×5種方法；第二類辦法是數(shù)學(xué)書、英語書各取1本，需要分兩個(gè)步驟，有3×6種方法；第三類辦法是語文書、英語書各取1本，有5×6種方法．一共得到不同的取法種數(shù)是N=3×5＋3×6＋5×6=63．即，從書架任取不同科目的書兩本的不同取法有63種．

　　例2 由數(shù)字0，1，2，3，4可以組成多少個(gè)三位整數(shù)（各位上的數(shù)字允許重復(fù)）？

　　解：要組成一個(gè)三位數(shù)，需要分成三個(gè)步驟：第一步確定百位上的數(shù)字，從1～4這4個(gè)數(shù)字中任選一個(gè)數(shù)字，有4種選法；第二步確定十位上的數(shù)字，由于數(shù)字允許重復(fù)，共有5種選法；第三步確定個(gè)位上的數(shù)字，仍有5種選法．根據(jù)乘法原理，得到可以組成的三位整數(shù)的個(gè)數(shù)是N=4×5×5=100．

　　答：可以組成100個(gè)三位整數(shù)．

　　教師的連續(xù)發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的解題思路和計(jì)算方法，使學(xué)生的分析問題能力有所提高．教師在第二個(gè)例題中給出板書示范，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)兩個(gè)基本原理實(shí)質(zhì)的理解，周密的考慮，準(zhǔn)確的表達(dá)、規(guī)范的書寫，對(duì)于學(xué)生周密思考、準(zhǔn)確表達(dá)、規(guī)范書寫良好習(xí)慣的形成有著積極的促進(jìn)作用，也可以為學(xué)生后面應(yīng)用兩個(gè)基本原理解排列、組合綜合題打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　歸納什么時(shí)候用加法原理、什么時(shí)候用乘法原理：

　　分類時(shí)用加法原理，分步時(shí)用乘法原理．

　　應(yīng)用兩個(gè)基本原理時(shí)需要注意分類時(shí)要求各類辦法彼此之間相互排斥；分步時(shí)要求各步是相互獨(dú)立的．

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　P222：練習(xí)1～4．

　�。▽�(duì)于題4，教師有必要對(duì)三個(gè)多項(xiàng)式乘積展開后各項(xiàng)的構(gòu)成給以提示）

　�。�六）布置作業(yè)

　　P222：練習(xí)5，6，7．

　　補(bǔ)充題：

　　1．在所有的兩位數(shù)中，個(gè)位數(shù)字小于十位數(shù)字的共有多少個(gè)？

　　（提示：按十位上數(shù)字的大小可以分為9類，共有9＋8＋7＋…＋2＋1=45個(gè)個(gè)位數(shù)字小于十位數(shù)字的兩位數(shù)）

　　2．某學(xué)生填報(bào)高考志愿，有m個(gè)不同的志愿可供選擇，若只能按第一、二、三志愿依次填寫3個(gè)不同的志愿，求該生填寫志愿的方式的種數(shù)．

　　（提示：需要按三個(gè)志愿分成三步，共有m（m-1）（m-2）種填寫方式）

　　3．在所有的三位數(shù)中，有且只有兩個(gè)數(shù)字相同的三位數(shù)共有多少個(gè)？

　　（提示：可以用下面方法來求解：（1）△△□，（2）△□△，（3）□△□，（1），（2），（3）類中每類都是9×9種，共有9×9+9×9+9×9=3×9×9=243個(gè)只有兩個(gè)數(shù)字相同的三位數(shù)）

　　4．某小組有10人，每人至少會(huì)英語和日語中的一門，其中8人會(huì)英語，5人會(huì)日語，（1）從中任選一個(gè)會(huì)外語的人，有多少種選法？（2）從中選出會(huì)英語與會(huì)日語的各1人，有多少種不同的選法？

　�。ㄌ崾荆河捎�8＋5=13＞10，所以10人中必有3人既會(huì)英語又會(huì)日語．

　�。�1）N=5＋2＋3；（2）N=5×2＋5×3＋2×3）

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