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登幽州臺歌教案（精選7篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的登幽州臺歌教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
登幽州臺歌教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解作者：
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩――《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎?
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、自讀詩句，理解詩意。
1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會(huì)的.則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
4、全班交流。
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1、再讀體會(huì)，思考：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`?我們該用什么語氣讀呢?
2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
(1)理解詩句，初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境，體會(huì)作者感情。
(3)熟讀吟誦，拓展延伸。
登幽州臺歌教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。
2、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。
難點(diǎn)：通過此詩初步感受盛唐氣象。
說明：詩歌是情緒的抒發(fā)，讀詩的重點(diǎn)首先是讀出詩人的情緒情感。當(dāng)然，詩無達(dá)詁，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應(yīng)該注意運(yùn)用知人論世的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財(cái)富，但是，從初唐詩歌中讀出這點(diǎn)來對于一個(gè)六年級的學(xué)生是有難度的。教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。
教學(xué)工具
多媒體和黑板
教學(xué)方法
引導(dǎo)、探究
教學(xué)過程
《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩作，讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化。傳承民族優(yōu)秀文化是語文課一項(xiàng)重要的任務(wù)。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會(huì)滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《登幽州臺歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著齊梁浮艷、織弱詩風(fēng)的影響已一掃而空，盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！敝赋隽怂麑μ圃姷拈_啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應(yīng)該讀出盛唐的端倪來。
一、介紹作者，知人論世。
二、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)
三、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺的時(shí)候，詩人有怎樣的感想呢?
四、前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時(shí)間綿長、空間遼闊)
五、文章表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷?詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感
六、藝術(shù)特色：本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時(shí)間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的'背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而感到孤獨(dú)悲傷的詩人形象，因而深深為之激動(dòng)。
七、初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調(diào)。
(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！�;柳宗元：“張說工著述，張九齡善比興，兼?zhèn)湔咦影憾选?馬端臨：“惟詩語高妙，其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應(yīng)麟：“唐初承襲梁隋，陳子昂獨(dú)開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅(qū)先�！�)理解評論�；貞浘辰绾甏蟮奶圃�。
八、朗讀要點(diǎn)：
在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：
前──不見──古人，后──不見──來者;
后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：
念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。
前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
九、有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實(shí)生活中的遭遇觸發(fā)的，但是可以引導(dǎo)我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。
登幽州臺歌教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書;有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國無門;有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎
2、指名回答。對，就是陳子昂約659-700，唐代文學(xué)家。字伯玉，因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。
陳子昂是一個(gè)具有政治見識和政治才能的文人，那時(shí)武則天當(dāng)政，信用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次直言上諫，對武則天后朝的不少弊政常常提出批評的意見，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊，這使得他心情非�？鄲�。通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。陳子昂作為參謀，屢次向武則天進(jìn)言，屢遭降職，詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下《登幽州臺歌》。
3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會(huì)帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就學(xué)習(xí)他寫的《登幽州臺歌》
二、初步感知。
1、板書課題(提醒學(xué)生認(rèn)真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，“幽”字中間一豎要寫長些)，齊讀課題
2、誰來說說課題的意思。登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會(huì)為之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文，陳子昂登臨幽州臺，幽州臺在哪兒?
幽州臺即黃金臺，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國時(shí)候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士(有將有德有才之人)，為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強(qiáng)大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請?zhí)煜缕媸�，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強(qiáng)大，后來樂毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍yǎn請入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國家大計(jì)，并樹立了自己賢明哲睿ruì(即有智慧、有能力、英明)、招賢納士(網(wǎng)羅人才)的良好聲譽(yù)。
3、那么作者為什么要登上幽州臺，而不登其它高樓呢?背景意義：對于我國封建歷數(shù)之不盡的懷才不遇的文人，燕昭王和黃金臺都有非常重要的象征意義。陳子昂非常仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時(shí)，不能趨歸燕昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)!
4、那么作者登上幽州臺到底是怎樣的感受呢?陳子昂還曾寫過一首詩《燕昭王》，我們不妨先來理解一下這首詩：南登碣石館，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉?霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來。譯文從南面登上碣石宮，望向遠(yuǎn)處的黃金臺。丘陵上已長滿喬木，燕昭王到哪里去了?宏圖霸業(yè)今已不再，我也只好騎馬歸營。
“南登碣石館，遙望黃金臺”。碣石館，即碣石宮。燕昭王時(shí)，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。“黃金臺“也是燕昭王所筑。昭王置金于臺上，在此延請?zhí)煜缕媸�。未幾，召來了樂毅等賢豪之士，昭王親為推轂gǔ(古代帝王任命將帥時(shí)的隆重禮遇)，國勢驟盛。以后，樂毅麾huī軍伐齊，連克齊城七十余座，使齊幾乎滅亡。詩人寫兩處古跡，集中地表現(xiàn)了燕昭王求賢若渴禮賢下士的明主風(fēng)度。從“登”和“望”兩個(gè)動(dòng)作中，可知詩人對古人何等向往!
當(dāng)然，這里并不是單純地發(fā)思古之幽情，詩人如此強(qiáng)烈地推崇古人，是因?yàn)樯钌畹馗械浆F(xiàn)今世路的坎坷，其中有著深沉的自我感慨。
次二句：“丘陵盡喬木，昭王安在哉?”抒發(fā)了世事滄桑的感喟。
詩人遙望黃金臺，只見起伏不平的丘陵上長滿了喬木，當(dāng)年置金的臺已不見，燕昭王到哪里去了呢?這表面上全是實(shí)景描寫，但卻寄托著詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿。為什么樂毅在燕國能做出驚天動(dòng)地的`業(yè)績呢?道理很簡單，是因?yàn)檠嗾淹踔松迫�。因此，這兩句明說不見“昭王”，實(shí)是詩人以樂毅自比而發(fā)的牢騷，也是感慨自己生不逢時(shí)，英雄無用武之地。作品雖為武攸yōu宜(武則天的侄兒)“輕無將略”而發(fā)，但詩中卻將其置于不屑一顧的地位，從而更顯示了詩人的豪氣雄風(fēng)。
作品最后以吊古傷今作結(jié)：“霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來。”詩人作此詩的前一年，契丹攻陷營州，并威脅檀州諸郡，而朝廷派來征戰(zhàn)的將領(lǐng)卻如此昏庸，這怎么不叫人為國運(yùn)而擔(dān)憂?因而詩人只好感慨“霸圖”難再，國事日非了。同時(shí)，面對危局，詩人的安邦經(jīng)世之策又不被納用，反遭武攸宜的壓抑，更使人感到前路茫茫�！耙岩印倍�，感慨至深。這“驅(qū)馬歸來”，表面是寫覽古歸營，實(shí)際上抒發(fā)自己報(bào)國無門的感嘆，也暗示了歸隱之意。神功元年(697)，唐結(jié)束了對契丹的戰(zhàn)爭，此后不久，詩人也就解官歸里了。這首懷古詩借古諷今，感情深沉，詞句樸質(zhì)，有較強(qiáng)的感人力量。表達(dá)了對燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾。這首五言古詩同《登幽州臺歌》一樣，是作者隨武攸宜東征契丹時(shí)所作。
三、下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩吧。
初讀古詩。生自由讀詩，提出要求：提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。(其實(shí)這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成)“上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者;后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。
檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何?(讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。相機(jī)劃出詩的節(jié)奏)賽讀(男女小組)、齊讀。
四、深入理解。
(現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧!
學(xué)生自讀
1、前不見古人，后不見來者。
師：前兩句詩是什么角度寫的?時(shí)間(前——后)
師：“古人”指誰?“來者”指誰?這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君
師：寫出了作者怎樣的境遇?“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
師：這句譯文：追憶歷史，我無緣拜會(huì)那些求賢若渴的古代堅(jiān)主;向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分擔(dān)憂。
2、后兩句詩又是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?
空間角度(天、地)�？臻g無限遼遠(yuǎn)。當(dāng)詩人登臺遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?
師：是啊，作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感。
“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。
師：譯文：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢!
3、升華朗讀。
師：(蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，)生齊讀古詩。
再次指導(dǎo)朗讀：前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
4、同學(xué)們你認(rèn)為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的?師：這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。
5、你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂�！娙霜�(dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下。
6、這首詩的主題是什么?——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。所見：時(shí)空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。(表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)
7、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉——?dú)鈩莅蹴纾壕拔锖甏箝_闊壯美;——胸懷宏偉：胸懷宇宙。
四、總結(jié)全文、默寫古詩。
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法。
(1)理解詩句，初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境，體會(huì)作者感情。
(3)熟讀吟誦。
2、師：同學(xué)們，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。(生默寫古詩)
五、拓展。
1、課外讀讀陳子昂的詩作。
2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫。
登幽州臺歌教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。
2、在誦讀的'過程中，展開想象，感悟詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。
2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩：
1、學(xué)生自由讀詩，借助注釋理解古詩
2、指名讀詩，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀察，師講解詩意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
登幽州臺歌教案 5
一、說教材：
1、教材所處的地位和作用：
翻閱整套職高《語文》教材，《唐詩三首》是其中唯一的一組唐詩，這三首詩的選擇上也是很有特點(diǎn)的，第一首《登幽州臺歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺》和第三首《登岳陽樓》分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨(dú)一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對《登幽州臺歌》，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：了解古詩幾種體裁，掌握古風(fēng)和近體詩體裁的不同。
�。�2）能力目標(biāo)：提高詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
�。�3）情感目標(biāo)：感受詩中的意境，體會(huì)詩人獨(dú)特的感情。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置：
重點(diǎn)：感受意境，提高對古典文學(xué)的興趣。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。
下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
1、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是職業(yè)中專高一年級文秘班的學(xué)生，他們在語文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。
我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為：
2、教學(xué)方法
移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。
誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩音韻的和諧和凝練的語言�？梢约由盍私�，加強(qiáng)記憶。
設(shè)疑討論法：啟發(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
比較閱讀法：對比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營造出的不同意境。
學(xué)生對應(yīng)的學(xué)法為：
三、說學(xué)法
1、課前自習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。）
2、誦讀感知法（學(xué)生先聽范讀，后反復(fù)誦讀）。
3、合作探究法（學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)
討論，分析解決問題）。
4、比較閱讀法（通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識，培養(yǎng)詩文鑒賞能力）。
最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程
這堂課的教學(xué)過程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入、鑒賞、練習(xí)、總結(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容
采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。（如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的`賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）
我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結(jié)合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。
提示：我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩，既然是一組，那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩階段。
強(qiáng)調(diào)：這三首詩雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。
要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識面，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法，學(xué)生們在課外應(yīng)多了解唐詩。
接下來交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺歌》
首先是采用多種方式誦讀詩歌：
（1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學(xué)生能更好的體會(huì)詩歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢（yǐng）》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。）同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓，該有怎樣的情感、（前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/滄然/而/涕下。）
�。�2）、設(shè)疑討論、合作探究：
1、詩給大家怎么的感受？（感悟情感）
2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會(huì)意境）
3、請?jiān)囍?lián)想想象詩人登幽州臺的情景。（再現(xiàn)情境）
4、這是一首流傳千古的寫孤獨(dú)的詩，寫孤獨(dú)，這首詩最大的特點(diǎn)是什么？（分析寫法）
5、莫非有莫大的憂傷？究竟是什么而導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢？（了解背景）
我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒，仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨(dú)感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實(shí)際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì)到對一首詩的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景后才會(huì)體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。
這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì)—探究的順序來進(jìn)行的，基本完成詩文的鑒賞。
�。�3）、分析體裁
這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩的體裁。
�。ü棚L(fēng)：唐代以前，寫詩不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩、七言者較多），唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風(fēng)的。）
（4）、小結(jié)
到這里，我要為這首詩的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同學(xué)們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)
比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！薄谠督返墓陋�(dú)
“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。”——?jiǎng)⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨(dú)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”——張繼《夜泊楓橋》清幽寂遠(yuǎn)思念親人的孤獨(dú)
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁啵瑖萍彝龅墓陋�(dú)
“把欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音，第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)
完成練習(xí)后，提醒同學(xué)們，我們十年來所學(xué)過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩歌，如果在鑒賞當(dāng)中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。（特別提醒同學(xué)們，我們學(xué)過的每首詩都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時(shí)告訴他們我很樂意和大家一起來了解優(yōu)秀的唐詩。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學(xué)內(nèi)容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
6、板書
這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
五、最后陳詞
我這堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是按照“大語文”的觀點(diǎn)來進(jìn)行的，我試圖告訴學(xué)生，所謂語文教材和課堂教學(xué)，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。而最重要的是學(xué)生自主閱讀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這次說課能表達(dá)我這個(gè)意思的一二，我也就滿足了。還請各位專家及同行不吝賜教，謝謝！
登幽州臺歌教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。
2、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過此詩初步感受盛唐氣象。
教學(xué)方法：
誦讀吟詠法、欣賞法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》!
千金市骨，意為用重價(jià)購買千里馬的骨頭，比喻重視人才，渴望求得人才的愿望�！稇�(zhàn)國策·燕策一》記載，燕昭王“卑身厚幣以招賢者”，郭隗就給他講了一個(gè)用五百金買了付千里馬的骨架，使得一年之內(nèi)得到多匹千里馬的故事。也作“千金買駿骨”。歷史背景燕昭王即位時(shí)，燕國正被被齊國打得大敗，國家瀕臨滅亡。昭王下決心不惜一切代價(jià)招納賢才，幫助他治理國家，使燕國盡快強(qiáng)大起來，報(bào)仇雪恨。他親自拜訪老臣郭隗，向他請教尋求賢才的方法。郭隗并未急于告訴昭王怎樣求賢，卻向他講了一個(gè)尋找千里馬的故事：從前有位國君，不惜用千金求購千里馬，三年過去了，還是沒有買到。有位侍臣對國君說：“請讓我去尋找千里馬吧!”國君就派他去了。過了三個(gè)月，侍臣打聽到某地有匹千里馬，但可當(dāng)他急忙趕到時(shí)，千里馬已經(jīng)死了。侍臣便用五百金買下千里馬的骨頭，帶回來見國君。國君大怒，厲聲斥責(zé)道：“我要的是活的千里馬，誰讓你花五百金買來了馬骨?”侍臣回答說：“大王請息怒。我用五百金買回馬骨的消息傳揚(yáng)出去，天下的人都知道大王真愛千里馬，難道還怕沒有人送上門來嗎?活的千里馬很快就要到了。
”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里馬。郭隗講完故事后對昭王說：“大王果真要招納賢才，就先從我開始吧!”于是昭王給郭隗建了豪華的住宅，像對老師那樣恭敬地伺候他。消息傳出之后，魏國的樂毅、齊國的鄒衍、趙國的劇辛等，紛紛來到燕國，在他們的幫助下，燕國很快富強(qiáng)起來，終于打敗齊國，報(bào)了前仇。
二、作者簡介
陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。
三、時(shí)空背景：幽州臺
幽州臺即黃金臺，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國時(shí)候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士，為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強(qiáng)大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請?zhí)煜缕媸�，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強(qiáng)大，后來樂毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍延請入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國家大計(jì)，并樹立了自己賢明哲睿、招賢納士的良好聲譽(yù)。
1、聽讀：注意字音和節(jié)奏
2、單讀
3、齊讀
4、自由朗讀
5、背誦
6、朗讀詩歌
朗讀要點(diǎn)：在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者;后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
第二課時(shí)
1、提問：這首詩歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯?請用自己的話來回答。明確：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時(shí)間綿長、空間遼闊)
2、提問：前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?明確：——時(shí)間角度(前、后)。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君�！扒安灰姟薄昂蟛灰姟�，時(shí)間無止無休，而自己的'生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
3、提問：后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?明確：——空間角度(天、地)。空間無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚
4、提問：這首詩的主題是什么?——這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的愁苦情懷。所見：時(shí)空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。(表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)
5、提問：你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)?
——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。
——詩人獨(dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下
6、寫作特色很少格律限制，形式自由靈活;氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。
7、再次誦讀
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。
登幽州臺歌教案 7
一、作者簡介
陳子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學(xué)家。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是唐詩革新的先驅(qū)。他的詩思想進(jìn)步而充實(shí)，語言剛健而質(zhì)樸，風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，對唐代詩歌影響巨大。現(xiàn)存詩一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州臺歌》。有《陳伯玉文集》傳世。
二、故事背景
《登幽州臺歌》：696年，契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。陳子昂進(jìn)言，武攸宜不聽，反把他降為軍曹。詩人受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》等詩篇。
三、課文翻譯
前：過去。
古人：古代能夠禮賢下士的圣君。
后：未來，后世。
來者：后世重視人才的賢明君主。
念：想到。
悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。
愴然：悲傷的樣子。
涕：眼淚。
譯文：往前望不到古代禮賢下士的圣君，往后看不到后世重視人才的賢明君主。想到廣闊天地的無窮無盡，我獨(dú)自悲傷，熱淚縱橫！
四、問題歸納
1.“獨(dú)愴然而涕下”，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
抒發(fā)了詩人孤單寂寥、苦悶悲愁的.心緒。
2.這首詩歌，句式有何特點(diǎn)？這有什么作用？
前兩句，每句五字，三個(gè)停頓，音節(jié)比較短促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個(gè)虛詞，每句六字，四個(gè)停頓，音節(jié)比較舒徐流暢，表現(xiàn)了詩人無可奈何、曼聲長嘆的情景。全詩句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
五、課文主題
這是一首吊古傷今的悲歌。全詩并未對幽州臺作一字描寫，只是抒發(fā)了登臺感慨，語言蒼勁奔放，語調(diào)慷慨悲涼，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的處境和苦悶悲愁的情懷。
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