數(shù)學(xué)評課稿（通用23篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)評課稿，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)評課稿 1
何老師執(zhí)教的是三年級下冊的《搭配問題》，首先我要說的是何老師原來是帶初中數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在帶三年級，從這堂課可以看出語言干練、富有親和力，邏輯思維清晰，說明何老師適應(yīng)力很強(qiáng)、轉(zhuǎn)型很快。
這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主，她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時以低段學(xué)生喜聞樂見的美羊羊開生日宴會為主線，選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識生活中的搭配問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課是一節(jié)實踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實踐的目標(biāo)是這樣指出的：
1、通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；
2、在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。
3、經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
本課的目標(biāo)重在通過搭配問題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的能力，體會有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個教學(xué)流程很清晰，從設(shè)計搭配圖讓學(xué)生動手操作擺一擺、畫一畫、連一連、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法，從實物圖去擺，到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線，再到練習(xí)時總結(jié)出用乘法解答，都是通過學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說一說”，得到的，讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識解決類似問題，如 “讀書好” 鞏固練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。老師通過這一系列的活動方式，很好的落實了“有序思考”這一重難點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因為三年級的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的。
俗話說的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”，我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。
1、感覺課堂上生成的東西有些少，分析原因：一是課前，她看時間還多，讓學(xué)生翻書預(yù)習(xí)了，雖然預(yù)習(xí)也是一個好習(xí)慣，但這節(jié)課比較簡單的，一讓看了，學(xué)生就有了定式思維了，沒有了發(fā)揮，二是提問過于簡單，你一問學(xué)生馬上就能一口回答，給學(xué)生思考的.空間太少，只在鞏固練習(xí)時2x3的算術(shù)發(fā)揭示時，給了學(xué)生思考的空間。
2、過度依賴課件，練習(xí)“拉動紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說的很清楚了，也有學(xué)生上臺投影展示了，就沒有必要再課件重復(fù)回放。
“有序“的揭示哪里總感覺有點不太自然。如果在例題的教學(xué)時，出示了2件上衣3件下裝后，一共有多少種搭配方法，你準(zhǔn)備怎樣搭配？”再追問一句“擺的時候再想想怎樣才能做到不重復(fù)，不遺漏？”學(xué)生其實都會用前面學(xué)過的定位法來解決，這時候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動的時候就可以自然而然的問用定位法“有序”的擺，我們就能做到？，學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀？”學(xué)生就會答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時：“這都是要干啥？”我們能否換一種問法：“同學(xué)們你覺得在簡單的搭配中要注意些什么呢？”
第二，在例題教學(xué)完后，咱們加一件上衣，現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時預(yù)先知道的答案，增加一下難度，有坡度的，有意識的設(shè)計題型，讓學(xué)生要跳起來夠一夠，可能課堂上生成的就會多一點了。
數(shù)學(xué)評課稿 2
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的.遷移自己得出如何計算正方形的周長。
下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
整節(jié)課中，毛老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例：
師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么
生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，
生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。
聽是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。
例：在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm
師：每個算式的意義是什么
生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。
生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。
生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。
從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，毛老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。
另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊？哪幾條？為什么？
生1：8條邊，并上前一一指出。
生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。
師立刻對此表示肯定和表揚(yáng)，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。
俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
數(shù)學(xué)評課稿 3
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。充分利用實物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點有一下幾點：
一、情境導(dǎo)入上通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計的兩個魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的`欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時，劉老師及時地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習(xí)設(shè)計的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實例，最后讓學(xué)生來設(shè)計。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時缺少使用實質(zhì)性的鼓勵語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
數(shù)學(xué)評課稿 4
“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容�！叭切蔚膬�(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。
在整個教學(xué)設(shè)計上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標(biāo)去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。
3、善用驗證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的`方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學(xué)評課稿 5
今天我中班教研組活動中，組長引領(lǐng)我組教師集體觀摩了上海名師吳佳瑛老師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動原來也可這樣充滿趣味性，活動中吳老師從幼兒的的年齡特點出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點所在，讓孩子們暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，流連忘返。
吳老師的這個數(shù)學(xué)活動的一大亮點就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，把枯燥無味數(shù)學(xué)活動與幼兒再熟悉不過的日常經(jīng)驗結(jié)合在一起，從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，引申到數(shù)學(xué)活動上來。數(shù)數(shù)其實對于幼兒園孩子來說是一件再常見不過的事了，然而孩子們在日常的`數(shù)數(shù)過程中，其實并不是發(fā)在內(nèi)心的充滿了興趣，而是機(jī)械般的記憶，因此會顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數(shù)字都缺乏興趣，敏感度不強(qiáng)。然而吳老師的《趣味數(shù)數(shù)》活動，讓我一改對數(shù)學(xué)活動一些偏激看法，原來數(shù)數(shù)也可以如此有趣。吳老師結(jié)合了生活中孩子們耳熟能詳?shù)奈锲�，在孩子們的�?jīng)驗基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)數(shù)物品的多少，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)為了確保數(shù)數(shù)的正確性要有一定的數(shù)數(shù)方法。
吳老師執(zhí)教活動中值得欣賞的就是發(fā)現(xiàn)孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動中就及時發(fā)現(xiàn)了胳臂幼兒在數(shù)學(xué)方面存在的差距與不足，當(dāng)吳老師提出的問題“你最多數(shù)數(shù)能夠數(shù)到多少？”時，她更多關(guān)注的是那些不作回應(yīng)的孩子，她并沒有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的問“你最多能夠數(shù)到幾呀？”在吳老師積極正確的引導(dǎo)下孩子的數(shù)數(shù)技能得到了提高，更重要的是更加增強(qiáng)了孩子的自信心、自尊心。
數(shù)學(xué)活動之所以顯得枯燥是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動的一個重要詮釋，選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借住具體的生活事物來幫助孩子學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)活動。其實，在活動中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發(fā)展水平存在著差異，做到事事?lián)嵲诤茈y，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個幼兒的心。
通過此次觀摩視頻活動讓我感受到對數(shù)學(xué)活動的無限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個孩子都能在數(shù)學(xué)活動中獲得無限樂趣。
數(shù)學(xué)評課稿 6
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。基于此現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效，使學(xué)校的`數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。
兩節(jié)課共同亮點：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個角是由1個頂點，2條邊組成。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。
兩節(jié)課的不同點：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵語較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實。
3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實在沒點到，我們再做補(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
數(shù)學(xué)評課稿 7
在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個豐富的活動環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)行排序活動。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個內(nèi)容是來源于生活的。另外，教師在活動設(shè)計時充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時經(jīng)常玩拼圖這個經(jīng)驗來展開活動，一方面貼近孩子的.生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認(rèn)識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒又�，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結(jié)合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。
2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。
數(shù)學(xué)評課稿 8
“ 節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課，陶雪玲老師從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學(xué)，我認(rèn)為以下幾點是成功的。
一、設(shè)情景引入課題，營造一個有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生匯報網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災(zāi)，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的`問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。
存在的不足：學(xué)生感悟太少。這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數(shù)字），知（了解有關(guān)水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內(nèi)心的行動起來節(jié)約用水。由于老師課前擔(dān)心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學(xué)生感悟的時間太少。
我的建議：把探究、感悟的時間留給學(xué)生，滲透“節(jié)約用水”的思想。
數(shù)學(xué)評課稿 9
《認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題�？傮w來說，課堂教學(xué)設(shè)計比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的'東西的特點，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點難點的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評課稿 10
數(shù)學(xué)源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！北敬位顒右裕簢鴳c快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環(huán)節(jié)展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。本次活動的設(shè)計，我認(rèn)為有以下幾個特點：
一、體現(xiàn)了玩中學(xué)的'教學(xué)思想。
翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點，設(shè)計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產(chǎn)生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗，且感到奇妙無比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是參觀小熊家，引導(dǎo)幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習(xí)排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結(jié)果展示，進(jìn)行了有效的檢驗。第三個環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友，小狗還準(zhǔn)備了禮物，到底準(zhǔn)備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調(diào)動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設(shè)計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習(xí)策略，體驗到了數(shù)學(xué)活動的樂趣。
整個過程體現(xiàn)了教師設(shè)計活動的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
三、兩點建議：
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強(qiáng)烈些可能會更好。
數(shù)學(xué)評課稿 11
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的'探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，陳老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（ ）個移到最后面，其它依次向前移（ ）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認(rèn)為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。
數(shù)學(xué)評課稿 12
陳老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的'空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中陳老師的教學(xué)語言生動又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)
到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
總之，陳老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，給我們以深刻的啟示和借鑒。
數(shù)學(xué)評課稿 13
秋老師這堂課，重點突出，條理清晰，講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問題；鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué)，今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實物教具自行車，先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識，然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一起來解決這個問題：自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)？秋老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個問題的切入點放在了自行車的工作原理上，這個切入點很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的'語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈，帶動前齒輪轉(zhuǎn)動一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù)，這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了后齒輪的轉(zhuǎn)動，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉(zhuǎn)動一圈帶動后車輪也轉(zhuǎn)動了一圈，后車輪的轉(zhuǎn)動驅(qū)動了前車輪的轉(zhuǎn)動，這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈（后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)），這個問題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來的，那么原理也自然會了解的很透徹，后面的變式題也會深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí)，解決了自行車行程，自行車的車輪半徑，直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會思路清晰，較快的解決問題。
數(shù)學(xué)評課稿 14
整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1．注重生動評價，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的.），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴(kuò)充、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。
數(shù)學(xué)評課稿 15
今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會”，變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。在老師的精心設(shè)計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)�；仡櫿麄�教學(xué)過程，這節(jié)課的`亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、數(shù)學(xué)問題生活化，能力培養(yǎng)探究中
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的.條件和問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
二、獨立探究自主學(xué)習(xí)搭好臺
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過計算再次找到相等關(guān)系。不過，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計，做好適時地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)評課稿 16
在公開課中上六年級課的不多，上六年級復(fù)習(xí)課的更是少見。在以往的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我也深深地體會到六年級的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一塊知識體系中，許多學(xué)生在理解上存在弱點，周老師運用他多年的教學(xué)經(jīng)驗，融入現(xiàn)代教育思想，把分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的許多思考方法，像一條珍珠項鏈一樣連成了一個完整的體系。
周老師為學(xué)生安排了多個層次的練習(xí)，采用步步深入的.方法，知識從易到難，學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，更獲得了綜合能力的提高。
1、練習(xí)內(nèi)容豐富，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。
2、以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設(shè)計的這些練習(xí)題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規(guī)律出現(xiàn)，而且問題都不是直接出示，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出問題，再自主解決問題，把知識讓學(xué)生自己梳理，規(guī)律讓學(xué)生自己尋找，錯誤讓學(xué)生自己判斷，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性。
本節(jié)課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧，而且交給了學(xué)生更加實用的數(shù)學(xué)思想�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)滲透�！北菊n中周老師適時恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。
數(shù)學(xué)評課稿 17
今天聽了鄧?yán)蠋煹钠骄鶖?shù)一課，感覺教師在知識點的挖掘上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)方面都做得很全面�？偟膩碚f是節(jié)很成功的課。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活中收集了學(xué)生熟悉的平均數(shù)，讓學(xué)生感覺到平均數(shù)在生活中存在十分廣泛。潛意識中有了對平均數(shù)的理解。從而導(dǎo)入新課，過渡自然。
二、教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生提出，很實在。
三、新知學(xué)習(xí)先讓學(xué)生嘗試計算，檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，節(jié)省了時間。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求平均數(shù)的'方法，教師將公示寫在黑板上直觀明了。
四、滲透解決問題方法的多樣性。
除了計算的方法求平均數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生相出一朵不少的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)比最大數(shù)小比最小數(shù)大的規(guī)律。
五、練習(xí)題素材貼近學(xué)生實際生活，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生對知識的理解。
每道題都有側(cè)重。如給希望小學(xué)捐書讓學(xué)生理解了平均數(shù)并不指實際每個數(shù)的大小。利用學(xué)生平時的考試成績讓學(xué)生理解了為什么平均數(shù)會比最高分低，理解了平均數(shù)的大小和每個數(shù)據(jù)都有關(guān)。從這道題教師引導(dǎo)學(xué)生理解了平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。通過最后一題的.辯論讓學(xué)生理解了比較兩組數(shù)據(jù)的整體水平不能只看總分。每道練習(xí)題都有一定用意。正對性很強(qiáng)。
六、 激勵性語言及時自然。如：每位同學(xué)都要努力，才能超過四（1）班、有信心算對的舉手等等。知識目標(biāo)達(dá)成的同時，注重情感目標(biāo)的落實。
建議：這里平均數(shù)和我們學(xué)過的平均分不一樣，是個虛擬的數(shù)，平均分的結(jié)果是每份都一樣，這點可以利用例題及多媒體的統(tǒng)計圖早些滲透，更直觀。例題的統(tǒng)計圖移多補(bǔ)少后圖形中移走的瓶子可以用虛線表示這樣讓學(xué)生很好的理解虛擬的意思。
數(shù)學(xué)評課稿 18
聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課，收獲很大，她讓學(xué)生在活動中感悟左右。對于一年級的學(xué)生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，先通過活動讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。
本節(jié)課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。學(xué)生聽口令做動作活動，讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系，也體會了其相對性。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動情境，如：在課堂中，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺，人人參與，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的'樂趣，整節(jié)課充滿生氣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。 讓學(xué)生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。教學(xué)中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得知識的同時，體會到數(shù)學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中，小張老師以實際生活為出發(fā)點，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多輕松、愉悅的情境，學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習(xí)中來，輕松了掌握了本節(jié)課的知識。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節(jié)非常成功的。
數(shù)學(xué)評課稿 19
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對5的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來。所以這節(jié)課李老師著重要求學(xué)生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣，并能運用乘法口訣進(jìn)行兩個數(shù)相乘的計算，最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。
1、李老師采用了情景教學(xué)法
讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如通過讓學(xué)生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來的，并把學(xué)生由加法計算引導(dǎo)到簡便的乘法計算，從而引出5的乘法的學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生的`合作意識
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課李老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。
3、以多種形式鞏固5的乘法口訣
老師設(shè)計了不同形式的練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
建議：李老師在教學(xué)設(shè)計上如果能再多融入一些生活中的例子，讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活中，就更好。
數(shù)學(xué)評課稿 20
今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、上課開始對學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計算的基本要求和注意事項，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長治濕地公園的'圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時也學(xué)會了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的.注意力和興趣，不過此時引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動物時，教師可以提問，你知道公園里有多少動植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識的重要性。
二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會上課，也很會利用學(xué)生，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學(xué)生來完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問題的條件，開始學(xué)生計算錯了，教師讓學(xué)生分析為什么會錯，有學(xué)生說出了沒有預(yù)習(xí)，沒有加進(jìn)位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動不僅讓出錯的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。
三、教師對知識的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯點，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識點上說，時時刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會在這個地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。
四、對方法的引導(dǎo)很靈活，在驗算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時間，為后面的練習(xí)留下充足時間。2、估算出現(xiàn)的算計可以和后面驗算的第三種方法進(jìn)行對比，進(jìn)行拓寬知識。
數(shù)學(xué)評課稿 21
今天張老師上的是代數(shù)式的值，這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、目標(biāo)意識比較強(qiáng)。吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。
二、這節(jié)課王老師確定了四個教學(xué)目標(biāo)：
1、理解代數(shù)式的值的意義，并會求代數(shù)式的`值，這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算，與觀察概括的能力，并適當(dāng)滲透對應(yīng)的思想；
3、通過例題的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；
4、通過代數(shù)式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)又有思想目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實際。
三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手，通過列代數(shù)式，用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義，編一道實際問題，使所列代數(shù)式為3n+5。等等，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的'講解，使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法，從教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師生是朋友，是合作者，教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。
數(shù)學(xué)評課稿 22
秋老師這堂課，重點突出，條理清晰，講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問題；鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué)，今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實物教具自行車，先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識，然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一起來解決這個問題：自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)？秋老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個問題的切入點放在了自行車的工作原理上，這個切入點很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語言講解一下自行車的.工作原理。腳蹬一圈，帶動前齒輪轉(zhuǎn)動一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù)，這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了后齒輪的轉(zhuǎn)動，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉(zhuǎn)動一圈帶動后車輪也轉(zhuǎn)動了一圈，后車輪的轉(zhuǎn)動驅(qū)動了前車輪的轉(zhuǎn)動，這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈（后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)），這個問題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來的，那么原理也自然會了解的很透徹，后面的變式題也會深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí)，解決了自行車行程，自行車的車輪半徑，直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會思路清晰，較快的解決問題。
數(shù)學(xué)評課稿 23
5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。葛老師利用學(xué)生的動手操作，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學(xué)效果良好。
1、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數(shù)，將復(fù)雜的問題形象化，學(xué)生易學(xué)、易懂，開了一個好頭。
2、葛老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數(shù)學(xué)模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)），最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實際。整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動機(jī)，在開放的課堂中提供了樂學(xué)條件，在活動的氛圍中增加了樂學(xué)的體驗。在上課過程中，“猜想到驗證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中。
3、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。葛老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過例題，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。
4、課堂練習(xí)設(shè)計合理，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的`條件，解決不同的`問題，讓學(xué)生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活，同時提高了學(xué)生解決實際問題的能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、葛老師還注重了利用例題的教學(xué)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，經(jīng)過老師與學(xué)生的共同研究交流，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生、教法與學(xué)法的和諧。
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