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      2. 八年級(jí)數(shù)學(xué)《5中心對(duì)稱》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-10-04 10:04:03 稿件 我要投稿
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        八年級(jí)數(shù)學(xué)《5中心對(duì)稱》評(píng)課稿

          這一節(jié),就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):

        八年級(jí)數(shù)學(xué)《5中心對(duì)稱》評(píng)課稿

          1、情境獨(dú)特,引題自然

          通過對(duì)圖形的辨認(rèn)和判斷,不知不覺地引出了課題,有水到渠成之妙。同時(shí),游戲極具趣味性,體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。

          2、大處著眼,細(xì)節(jié)突破

          各個(gè)環(huán)節(jié)相扣,既緊湊又流暢。由引入,到明確定義和闡述性質(zhì),再到應(yīng)用新知及拓展提高,層層推進(jìn),思路清晰。

          (1)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具:一者,老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生,“近水樓臺(tái)先得月”,詩(shī)意盎然。二者,請(qǐng)一生上臺(tái)擺弄,重視形象教學(xué),深入淺出。

          (2)以圖表呈現(xiàn)新舊知識(shí)的交融,通過類比,區(qū)分性質(zhì),如“軸對(duì)稱”與“中心對(duì)稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系;概念比較,如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。

         。3)強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱中心在一直線上,應(yīng)用平角180°的意義,來闡釋相關(guān)性質(zhì),并且完全由學(xué)生得出。

          3、注重思想方法,課堂高潮迭起

          平行四邊形與線段,圓,正三角形一樣,是特殊的中心對(duì)稱圖形,它的對(duì)稱中心就是平行四邊形的兩對(duì)角線的交點(diǎn),過該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊,陳老師設(shè)計(jì)了變式(圖形):

         。1)平行四邊形中挖去一個(gè)小圓;

         。2)平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形;

         。3)損壞一角(實(shí)際上是一個(gè)小長(zhǎng)方形)的長(zhǎng)方形。

          從中,我們不難發(fā)現(xiàn)老師的用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性,更重要的是通過應(yīng)用,滲透從特殊到一般,從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過程和對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

          下面我來談?wù)剛(gè)人的想法,是否妥當(dāng),請(qǐng)批評(píng)。

          對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”,陳老師在課件中是這樣描述的:“有一條對(duì)稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對(duì)稱軸——直線”或“有對(duì)稱軸——直線”?理由是:如正三角形就有3條對(duì)稱軸,正方形就有4條對(duì)稱軸等等。

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