《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》讀后感
近日，細(xì)讀了美國作家、哈佛大學(xué)高級講師羅蘭·巴特先生寫的《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》一書，受益匪淺。本書就如何提升學(xué)校的內(nèi)力，從建立學(xué)習(xí)型社區(qū)、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)團體等幾方面做了詳細(xì)、生動的闡述，同時更引入了“共同管理”的學(xué)校管理新理念，為提升學(xué)校內(nèi)力，提供了切實可行的答案。
“環(huán)境就是生產(chǎn)力”。而在作家巴特看來，建設(shè)一個良好的學(xué)校環(huán)境，其秘訣就在于所提出的“共同管理精神”。什么是共同管理精神？作者對這個詞語沒有給出一個很清晰的概念，但卻用了一個生動的現(xiàn)象做了很好的描述：在一個大約6萬只蜜蜂的蜂房里，一直有偵查員在田野里尋找著新的花蜜，然后通過它們精巧的舞蹈告訴其它蜜蜂。在炎熱的天氣里，為了給整個蜂房帶來新鮮空氣，扇風(fēng)的蜜蜂站在著陸板上震動著它們的翅膀，一次能扇上幾個小時。運水的蜜蜂找到一個水塘或小溪，然后把這種珍貴的物質(zhì)搬回去給蜂房降溫，加工蜂蜜。搬運花蜜的蜜蜂為制造蜂蜜搬回了原材料。封口的蜜蜂把蜂巢用蜂蠟堵上，而雄蜂則與蜂后交配，保持這個蜂房在數(shù)量上的強大……由此看來，引入到我們學(xué)校的共同管理精神，則應(yīng)該是教師和校長在互相尊重的基礎(chǔ)上的共同合作，同事之間的互相傾聽，每一個教職員工對學(xué)校整體工作的付出，師生之間的知識共享等。學(xué)校應(yīng)該是一個共同學(xué)習(xí)、共同管理、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同承擔(dān)責(zé)任的社區(qū)。
一、共同管理
共同管理是學(xué)校文化中的一個重要組成部分，實施共同管理，能使學(xué)校建立起一種專業(yè)的文化氛圍。作為一個學(xué)校，它的最高目標(biāo)應(yīng)該是教育所有的人,應(yīng)該鼓勵所有的人共同參與管理和領(lǐng)導(dǎo)工作，并從中受益。校長在確立自己領(lǐng)導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校人人都有機會當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
在教師教研層面的管理上，引用朱迪斯·華倫·利特爾對學(xué)校共同管理精神的`定義，其主要體現(xiàn)在四種具體行為中：首先，教師一起談?wù)摻虒W(xué)。這種交談具有經(jīng)常性、連續(xù)性、明確性、針對性。經(jīng)過交流，想法得到豐富，對教學(xué)也會有了更深入的思考。第二，教師相互觀摩學(xué)習(xí)，從而促進思考和討論。結(jié)合學(xué)校實際，可以開展互動教研活動，通過活動促使教師人人參與，在互補共生中合作成長。第三，教師通過教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究和教學(xué)評估一起規(guī)劃課程安排。在國外，課程的設(shè)置和安排都是由學(xué)校、教師自己規(guī)劃制定，這不同于我們中國，但是我們可以一起研究，制定不同學(xué)科的教學(xué)安排。第四，教師相互傳授各自在教學(xué)、學(xué)習(xí)、理論方面的知識。學(xué)校則可以通過教研活動、教師培訓(xùn)等方面給大家提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)先進理念的平臺。也因此，正如書中所寫：只有共同管理才能夠達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
二、共同學(xué)習(xí)
學(xué)校是一個大家共同學(xué)習(xí)、共同進步的地方，在巴特看來，在一所好的學(xué)校里，每個人是教師，每個人同時又是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也傳授知識；校長教授知識，同時也學(xué)習(xí)知識，教師在教的同時也在學(xué)習(xí)，這是學(xué)校的中心任務(wù)。在這個共同學(xué)習(xí)的地方，校長應(yīng)占據(jù)中心位置，應(yīng)該是全校學(xué)習(xí)者的表率。我們期待教師和學(xué)生做什么、怎么做，校長就應(yīng)該先為大家做出個榜樣。
在我們實際工作中，共同學(xué)習(xí)的重要性已成為了大家的共識，各校都在積極營造教師的學(xué)習(xí)氛圍，在鼓勵老師積極自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)技能的同時，還提倡了老師作“反思型”教師，教師養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，同事間平時能利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象隨時進行研究，并努力獲取有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗。教師、校長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的本身對學(xué)校的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、共同承擔(dān)責(zé)任
巴特認(rèn)為，理想的學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師和學(xué)生去冒險，并為冒險的人提供“安全網(wǎng)”保護。我們理解，這里的冒險應(yīng)該是我們所說的創(chuàng)新，同時在創(chuàng)新的過程中要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
當(dāng)讀完這本書后我深切地感受到作為一名校長，在任何時候都要無條件地支持、維護學(xué)校教師，要成為老師可信賴、受尊敬的同事。在賦予老師權(quán)利的同時，更要勇于同老師共同承擔(dān)責(zé)任。 “我會盡自己所能同大家一起管理好學(xué)�！钡耐瑫r，感覺又有了變化，多了一份理解與包容，多了一份尊敬與愛戴。因為相信“每個教師都有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)”，因為希望建設(shè)一個如雁陣般的“領(lǐng)導(dǎo)團體”。“雖然我們中很多人都希望別人把自己看作是雄鷹，強壯、自信，但我相信上帝創(chuàng)造我們的時候更希望我們是那些大雁，成為補陣的大雁。
“任何真正徹底的改變，都源于事物內(nèi)部本身，學(xué)校管理也同樣如此�！毕嘈殴餐芾砭竦囊霑蔀閷W(xué)校發(fā)展、提高的催化劑，使我們每個教育工作者都能走向幸福的教育之路。
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