語文教學設計：橋
語文教學設計：橋
教學目標
1.品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2.積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3.在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。
教學難點：突出對比，營造氛圍。
教學時間：
二課時。
第一課時
教學過程
一、課前聊天
1.說說表示很高興的成語。
2.說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境：
1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么?
2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應?
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1.請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2.糾正讀錯的字音。
3.出示生字卡片，讀生字。
4.本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事?
四、初步理解課文
1.默讀課文。
2.思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2.隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機詢問：你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變)：(1)第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?
(2)第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎?
(3)第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
(4)第四句：此時此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3.洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到?
4.想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現?
5.人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
(隨機要求學生品味與放聲朗讀)
2.隨機交流
(1)出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么?B、不說話的老漢會在想些什么?
(2)過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現?
(生讀第六自然段描寫老漢的部分)
A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果?
B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。)
C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
D、為什么老漢的話立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。
F、讓我們看看老漢(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀，你該怎樣讀它?b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重?
(3)第八自然段：
A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)
B、老漢如果不拖，會是什么后果?
C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。)
D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。
讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他?b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響?
(4)第十二自然段：
A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。
C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──
容不得多想，請你再如點力氣去推──
容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3.學習結尾部分：
(1)就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)
(2)讓我們再看看老漢，(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──
�、菥鸵诵莸睦蠞h，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
d、這是怎樣的老漢啊?(指名學生回答)讀這樣的老漢──
4.感受文章真正的結尾：
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
(1)師配樂朗誦
(2)出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么?
(3)這只是簡單的一拖嗎?為什么不簡單?(點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)
(4)這是怎樣的老漢啊?(指名學生回答)
(5)(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──
5.出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?
(1)自由站起來匯報。
6.最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激情導語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神!
�、酆樗虥]的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的gong員的人格!
二、品味練筆
此時此刻，一位優(yōu)秀的老gong員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
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