親愛的爸爸媽媽的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的親愛的爸爸媽媽的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
親愛的爸爸媽媽的教案1
一、課前準(zhǔn)備
１、熟讀課文，疏通字詞。
�。病⒉檎矣嘘P(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。
三、出示目標(biāo)
�。�、領(lǐng)會文章的主題。
�。病Ⅲw會議論和描寫的作用，理解重點語句的.含義。
�。场釔酆推�，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
�。�、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
�。�、文章表達(dá)的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
六、研讀賞析
�。�、課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。
�。�、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。
３、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題
�。薄τ诋�(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
�。�、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以歷史告訴我們?yōu)轭}作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
親愛的爸爸媽媽的教案2
知識目標(biāo):
1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；
2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。
能力目標(biāo)：
體會不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍愛和平，捍衛(wèi)和平。
教學(xué)媒體：
多媒體、錄音機
課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。
一、識記重點字詞
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、
2、文章表達(dá)的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
五、研讀賞析
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的.含義和作用：
1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
六、拓展延伸
閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？
八、鞏固提高：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現(xiàn)實生活過于遙遠(yuǎn)，因此，要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。
親愛的爸爸媽媽的教案3
【教學(xué)目的】
�。�、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。
２、理解文章中心。
�。场Ⅲw會文中意味深長的句子。
【教學(xué)重點和難點】
探究一些意味深長的句子，體會含義。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
�。�、聽寫詞語：
肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
�。�、解釋詞語：
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。
木然：一時癡呆不知所措的樣子。
二、導(dǎo)入
在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問題
�。�、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？
中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
�。�、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？
３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的'原因。
“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
�。�、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。
四、揣摩語言
１、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
�。病⑷�，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。
�。场⒚骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態(tài)度，他面對歷史和現(xiàn)實表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和看法
六、作業(yè)
�。�、完成課后練習(xí)二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。
�。病⑼瓿烧n后練習(xí)三。
�。�、復(fù)習(xí)。
親愛的爸爸媽媽的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
2、 體會重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計;
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的.屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗�！� 一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面�！币痪�?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛的爸爸媽媽的教案5
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到有感情的朗讀課文。
2、 整體把握課文內(nèi)容，揣摩文中重點語句的含義。
3、 體會人們對戰(zhàn)爭的控訴和對和平幸福的向往。
[教學(xué)重點]
在整體把握中重點研讀文中意味深長的句子。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
由題目導(dǎo)入 。在我們的現(xiàn)實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼
喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。
二、整體感知
快速閱讀課文，概括四部分內(nèi)容。
第一部分寫作者在紀(jì)念第的所見所聞和與莫馬的交談。
第二部分寫紀(jì)念地的演出。
第三部分寫作家們在一起座談。
第四部分摘錄被殘殺者的遺言。
三、問題探究
�、� 閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決；不能解決的全班交流時提出討論。
�、� 全班交流 師生共同對問題進(jìn)行歸類整理。
可以圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。
問題：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)�，埋葬�?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫：使人感到沉重�！皻夥��？嘤�。天昏。地暗�！笔菍懱鞖�，也是寫信請。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。
語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。
場面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷�！驹�47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個民族的反省是美麗的`。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
四、作業(yè)
1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。
�、陂喿x課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。
�、巯胂蟀头柦o他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
2、交流點評。
親愛的爸爸媽媽的教案6
設(shè)計意圖：
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個主題進(jìn)行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對“家”這一抽象的`概念有了一定的了解和體會。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個二級主題的時候，孩子們主動回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。
本次活動在孩子對父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個貼貼、畫畫、講講的機會，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對家的愛，對父母的愛。
活動目標(biāo)：
1、 大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、 進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對父母的愛。
活動準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動
活動過程：
一、 情感激發(fā)。
1、請來了一個老朋友，看看是誰？（小丸子）
2、小丸子要告訴大家一個好消息，猜猜是什么？
3、 告訴大家一個好消息，哈哈俱樂部要進(jìn)行一個找秘密比賽。
4、 找誰的秘密？
5、 你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）
6、 小結(jié)：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，還有人知道爸爸媽媽的手機號碼。你們是用什么方法知道的？
7、 提升：我們平時和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會用心去觀察、去了解，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、 交流示范
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來。
2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、 示范表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）
三、 自主操作。
1、 導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆�不快點把爸爸媽媽的信息記錄下來。
2、 觀察指導(dǎo)重點：
�。�1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
�。�2）對所填各項內(nèi)容的理解情況。
四、 頒獎及延伸。
1、 個別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛父母獎）
3、延伸：用自己的實際行動來關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛的爸爸媽媽的教案7
【實用教案】
〖創(chuàng)意說明
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
〖教學(xué)步驟
一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
�。薄⒎謩e尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
�。病槭裁凑f“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三、圈讀，析一析“引文”與“正文”
１、文中引用迪�？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫�
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
死者遺言，是人性中最美麗的.體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
�。�、引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，析一析
仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
〖教學(xué)步驟
初讀，理思路。
全文結(jié)構(gòu)清晰，四個部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動途中──開展紀(jì)念活動──紀(jì)念活動的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
精讀，品美句。
結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。
回讀，探主旨。
鼓勵與眾不同，可以參考的說法：
１、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。
�。�、歌頌愛的偉大。
�。�、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。
�。�、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。
親愛的爸爸媽媽的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)
⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。
�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r代特征。
�、前盐瘴恼聝�(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、過程和方法目標(biāo)
�、耪w感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。
3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：
文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
教學(xué)重點
把握引文與正文的四個部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含義。
教學(xué)方法
朗讀-討論-探究
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。
二、整體感知：
由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。
(一)來到紀(jì)念地
(二)看紀(jì)念演出
(三)參加座談會
(四)參觀紀(jì)念館
三、問題探究
1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。同時明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”
問題1：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的`大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫：使人感到沉重�！皻夥��？嘤�。天昏。地暗�！笔菍懱鞖�，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。
語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。
場面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋�，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。
紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷�！驹�47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
問題2：對照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對待呢?
分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。)
問題3：面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?
分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)
日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)
意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。
四、總結(jié)
這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!
五、拓展與作業(yè)
1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓為什么不反駁那個日本人?如果是你在場，你會對日本作家說什么?又會對明赫白說什么?
板書設(shè)計
親愛的爸爸媽媽
引文正文
↓↓
沉重法西斯的殘酷
美麗塞爾維亞民族的英勇
親愛的爸爸媽媽的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識與能力目標(biāo)
把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。領(lǐng)會文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
⒉ 過程與方法目標(biāo)
搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
�、� 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的`能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1） 在紀(jì)念地的所見所聞；2）看紀(jì)念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！� 一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面�！币痪�？
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
四、作業(yè)
1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。
�、陂喿x課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。
�、巯胂蟀头柦o他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
2、交流點評。
親愛的爸爸媽媽的教案10
教學(xué)步驟：
一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2 .為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的'人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三、圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。
�。蹅溥x創(chuàng)意］
創(chuàng)意說明：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟：
初讀，理思路。
全文結(jié)構(gòu)清晰，四個部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動途中——開展紀(jì)念活動——紀(jì)念活動的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
精讀，品美句。
結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。
回讀，探主旨。
鼓勵與眾不同，可以參考的說法：
①控訴戰(zhàn)爭的殘忍。②歌頌愛的偉大。③jie露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。
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