初一語文《世界何時(shí)鑄劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
初一語文《世界何時(shí)鑄劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生了解歷史，知道正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，看到真善美與假丑惡的兩個(gè)極端，看到人類的意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而更加熱愛和平。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累資料的好習(xí)慣，能組織、運(yùn)用資料。
3、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞以及成語。
2、搜集有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的小說和電影，并說說你印象深的戰(zhàn)爭(zhēng)小說中的人物，為什么。
3、搜集有關(guān)南京的重要事件以及戰(zhàn)爭(zhēng)。
【學(xué)習(xí)過程】
一 、導(dǎo)入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，但在這個(gè)世界上，卻時(shí)常有戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)總共不下400次!21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐?(播放動(dòng)畫短片《和平之聲》，這一動(dòng)畫截取了一些戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的蕭條的場(chǎng)面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進(jìn)入情景之中。)
二、準(zhǔn)備活動(dòng)：古今戰(zhàn)事知多少?
世界著名戰(zhàn)爭(zhēng):
逐鹿之戰(zhàn)、平型關(guān)大戰(zhàn)、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)、凡爾登戰(zhàn)役、莫斯科會(huì)戰(zhàn)、襲擊珍珠港、中途島海戰(zhàn)、斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)、諾曼底登陸戰(zhàn)役。 讓學(xué)生談感想：在搜集的這些戰(zhàn)爭(zhēng)中有什么感受?(對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有沒有思考?談出自己的一點(diǎn)體會(huì))
三、戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么永不停止?
1、通過演講的形式，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)作較為深入的分析，進(jìn)一步審視戰(zhàn)爭(zhēng)。(這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求較高，但又是一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學(xué)生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個(gè)性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。)
2、全班同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這些戰(zhàn)爭(zhēng)?人民為此付出了怎樣的代價(jià)?誰該對(duì)這些戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)?(這是課堂中的一個(gè)討論探究問題，學(xué)生可以在進(jìn)行分組討論的基礎(chǔ)上各抒己見，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力以及互相的合作能力。)
四、戰(zhàn)爭(zhēng)與文藝作品。
1、讓學(xué)生背誦古今關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭(zhēng)故事，同時(shí)組織全班開展賽戰(zhàn)爭(zhēng)成語的小游戲，使學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)有所積累。(這是一個(gè)文學(xué)知識(shí)的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是知識(shí)量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學(xué)中注意增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過這種讓學(xué)生寓教于樂的方式進(jìn)行積累，就會(huì)在日積月累中提高語文素養(yǎng)。)
2、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭(zhēng)，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平?(學(xué)生集體討論，各抒己見)
(辯論對(duì)初中生來說有一定困難，對(duì)這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點(diǎn)，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。)
五、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動(dòng)前做好參謀外，還需對(duì)學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的情況給予督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，步驟如下：
先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后是五大小組互相評(píng)價(jià)，其中包括每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行
六、作業(yè)：鑄劍為犁應(yīng)有日。
先發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，討論題目如下：
1、“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國(guó)總部前已矗立了四十多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么?
2、有人說，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎?
3、怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義?
4、你認(rèn)為將來的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？
總結(jié)：只要學(xué)生對(duì)文章理解言之有理，能深刻的理解作者的思想感情。
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