初二語文《冬夜的燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)
初二語文《冬夜的燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文中對(duì)比手法的運(yùn)用，能學(xué)著用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中對(duì)比手法的作用。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
三、授課方法自主、合作、探究四、教學(xué)手段多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課俗話說的好，“遠(yuǎn)親不如近鄰”，愛心是無國(guó)界的，這句話，在國(guó)外同樣適用。今天，我們就伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯·吉布森的腳步，去感受一下加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。
下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：偏僻提防穹隆引擎猝不及防遼闊無垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題
1〉文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。（人物、事件）2〉讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)？
三、研讀賞析自主探究
(一)：學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1〉這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征？我和妻子對(duì)它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？
2〉在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同？為何有這種不同？
3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？
教師補(bǔ)充歸納：
1、小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）
溫暖 友誼 樂觀 （主觀）
加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2、往農(nóng)民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時(shí)）一路燈光 （此時(shí)）
燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無限的溫暖。
3、回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）不感到孤獨(dú) （后來）
燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷。
�。ㄎ恼露啻芜\(yùn)用對(duì)比的手法達(dá)到突出中心的目的。無論是環(huán)境的惡劣和作者對(duì)小鎮(zhèn)美好印象的對(duì)比，還是作者在出診途中對(duì)平時(shí)和此時(shí)不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過對(duì)比來表達(dá)人與人之間那種熱情，突出文章的主題。）
自主探究(二)：
1、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、細(xì)讀文章中描寫小鎮(zhèn)和冬夜的句子，分組討論：這些描寫除了交代故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)外，還有什么作用？
文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內(nèi)容上說，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。
3、文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)表現(xiàn)，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
四、語言積累中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。五、作業(yè) 俗話說：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。
篇二：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.體會(huì)文章運(yùn)用的環(huán)境描寫、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托的寫法及其作用。
３.整體感知作者筆下所表現(xiàn)出的美好情感：溫暖、友誼和樂觀。
一、資料鏈接
a. 作者 莫里斯·吉布森（1864——1941年），出生于法國(guó)里昂。父親是船主。他自幼接受良好的教育，在高爾依讀中學(xué)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了法國(guó)大作家福樓拜，聽福樓拜講述動(dòng)人的文學(xué)故事。后來，勒布朗又認(rèn)識(shí)了莫泊桑與左拉。年輕的勒布朗有機(jī)會(huì)從文學(xué)大師那里獲得創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他以后走上文學(xué)道路產(chǎn)生了影響。 勒布朗中學(xué)畢業(yè)后，他父親安排他到工廠去管理業(yè)務(wù)，勒布朗對(duì)機(jī)器聲無法忍受，決心放棄繼承父業(yè)，他不顧父親反對(duì)，去巴黎學(xué)習(xí)法律。1887年發(fā)表處女作《一個(gè)女郎》。1900年，他開始了記者生涯、1907年，“福爾摩斯熱”的浪潮已經(jīng)影響了法國(guó)的出版界，他受法國(guó)偵探小說家愛彌爾·加波里奧的影響，開始涉足偵探小說。巴黎一位出版商邀請(qǐng)勒布朗為一份雜志寫偵探推理小說，并講明要塑造一個(gè)法國(guó)偵探，來與英國(guó)偵探福爾摩斯一比高低。這個(gè)要求是有難度的，但也是誘人的，這對(duì)勒布朗來說既是一個(gè)機(jī)會(huì)，又是一次挑戰(zhàn)。他決定嘗試一下，并想標(biāo)新立異，塑造一個(gè)不是偵探但同樣令人喜愛的文學(xué)典型。 勒布朗絞盡腦汁，終于想到了俠盜。他的《俠盜亞森·羅賓》問世后，果然大受歡迎，好評(píng)如潮。這部小說的成功，奠定了勒布朗的文學(xué)地位。在世界偵探小說史上，勒布朗以50多本《俠盜亞森·羅賓》引人注目。
b．作品 《冬夜的燈光》是一篇字里行間洋溢著真摯情感的文章，作者開門見山地交待出自己拋棄了舒適可愛的家,來到荒涼的小鎮(zhèn),但是就是這個(gè)荒涼而又偏僻的地方,卻有著溫暖、友誼和樂觀。這種欲揚(yáng)先抑的寫法能很好地突出文章的主題，而且還給讀者留下了懸念。然后在敘述過程中按照時(shí)間順序，先寫出診的路上，自己由燈光的指引順利地找到嬰兒的家，讓讀者感受到了鄰里之間的真摯情意；當(dāng)我擔(dān)心回家的安全問題的時(shí)候，那些淳樸而又熱情的農(nóng)民家里依然亮著的燈光讓我的恐懼和憂慮成了多余，同時(shí)也讓讀者更深刻地體會(huì)到這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上洋溢著的溫暖和友誼。最后，文章用幾句詩(shī)來結(jié)束全文，寫出了自己對(duì)這個(gè)西部小在鎮(zhèn)的熱愛，進(jìn)一步突出了文章的主題。
二、整體感知
1．讀課文，給下面畫橫線的詞語注音。
偏僻（ ） 穹�。� ） 引擎（ ） 提防（ ） 遼闊（ ）
啟程（ ） 舒適（ ） 征兆（ ） 猝不及防（ ）（ ）
2．想一想，根據(jù)語境解釋下列詞語。
穹�。�
征兆：
引擎：
猝不及防：
婉言謝絕：
遼闊無垠：
3.認(rèn)真朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，進(jìn)而用簡(jiǎn)練的語言概括文意。
———、———的夜晚
———、———的小鎮(zhèn) 概括文意：（ ）
———、———的燈光
———、———的人們
方法鏈接：
概括的方法：
根據(jù)上面所填詞語，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記敘六要素進(jìn)而概括文意。
概括的表述：
形式：“誰在何時(shí)、何地、何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。
要求：簡(jiǎn)潔、到位、完整。
4．用一兩句話談?wù)勯喿x后的感受。
三、探究賞析
�。ㄒ唬├斫庵髦�
1．文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的象征意義？
2．為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？
3.引用阿瑟·查普曼的詩(shī)在表現(xiàn)中心上起什么作用？
方法鏈接：
理解文章主旨的基本方法包括：
�。�1）從文章標(biāo)題入手。有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。
�。�2）從分析文章開頭結(jié)尾入手。有的文章開篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明或深化中心。
�。�3）從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛之功效。
�。�4）從概括段意或分析人物事件入手。
�。�5）從分析文章的背景入手。
（二）賞析語言
方法鏈接：語言鑒賞主要從以下幾方面分析：
a環(huán)境描寫細(xì)致 b豐富的想象 c多種修辭及寫作手法的運(yùn)用 d表現(xiàn)力強(qiáng)的語言 e 文章的中心思想及作者的情感
示例：“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著。這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了�！�
分析：運(yùn)用了細(xì)致的環(huán)境描寫，寫出了天黑而寒冷；突出了自然環(huán)境的惡劣，與小鎮(zhèn)上人與人之間相互支持、相互關(guān)愛的淳樸友情形成了鮮明的對(duì)比，更好的表現(xiàn)了主題。
4．請(qǐng)同學(xué)跳讀課文。找出文中運(yùn)用對(duì)比寫作手法的句子并分析其作用。（重點(diǎn)讀第1段、第7段、第8段、第9段）
5．找出文中你最喜歡的語句或詞語，并說明理由。
示例：“沿涂農(nóng)家的燈仍然都著，……在等待著我……”
分析
《哦！冬夜的燈光》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)： 通過課文的理解與感悟，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)“對(duì)比”這種寫作手法在表達(dá)文章中心及語言情感抒發(fā)中的作用并且使學(xué)生初步掌握對(duì)比的寫作表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)： “對(duì)比”手法的感知及其作用的理解與運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)“對(duì)比”手法的理解基礎(chǔ)上的感知及運(yùn)用
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)過宋人楊萬里的一首詩(shī)《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來背誦一下：
畢竟西湖留月中，風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
這首詩(shī)歌描寫的是杭州西湖夏天荷花盛開的美麗景色我們知道這首詩(shī)最后兩句是千古名句之所以能從古流傳至今，是因?yàn)樗梦淖只铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了荷花的動(dòng)人風(fēng)姿當(dāng)我們閉上眼睛就能夠想象荷花滿湖的景象這一句對(duì)偶句中相對(duì)的兩個(gè)形容詞“碧”“紅”通過色彩的一種對(duì)比，更使讀者的腦海中荷花的形象，歷歷在目
二．課文感知：
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇小說《哦！冬夜的燈光》我先請(qǐng)一位同學(xué)把這篇故事朗讀一下別的同學(xué)在聽的同時(shí)帶著一個(gè)思考題在你的腦海中，故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）
橙黃（一路的燈光）
給我們的感覺就是一種“溫暖”
這篇故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中感受到接下來我再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的把文章看一遍再找出一些文章當(dāng)中的對(duì)比之處，色彩對(duì)比也好，環(huán)境的對(duì)比也好，我前后感受對(duì)比也好等等同時(shí)考慮一下設(shè)置這樣的對(duì)比又怎樣的表達(dá)效果？
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小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）
溫暖 友誼 樂觀 （主觀）
————小鎮(zhèn)的人民帶給我的感動(dòng)使我不在乎他所處的自然環(huán)境的惡劣
往農(nóng)民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時(shí)）
一路燈光 （此時(shí)）
————燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)令人感動(dòng)，使人感到無限的溫暖
3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）
不感到孤獨(dú) （后來）
————燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷
三．拓展部分：
通過同學(xué)們對(duì)這篇文章中的對(duì)比之處的查找，以及我們一起對(duì)這些對(duì)比分析，我們可
以分析出感受到《哦！冬夜的燈光》中所蘊(yùn)含著的人與人之間的濃濃的令人動(dòng)容的情誼我們也認(rèn)識(shí)到了對(duì)比手法的使用在表達(dá)情感與突出中心中的獨(dú)特作用現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們過去學(xué)的文章當(dāng)中那些地方也運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法他們?cè)诒磉_(dá)方面起到了些什么樣的作用？
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時(shí)的景色的對(duì)比，突出了冬天的松坊溪的獨(dú)特美景
《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對(duì)比，突出了父親的勇敢 堅(jiān)定和臨危不懼（等等）
四．課堂訓(xùn)練：
其實(shí)我們的生活中也有很多的對(duì)比美與丑，動(dòng)與靜，活潑與文靜，秀氣與粗獷等等它們有些是相對(duì)的，以一方來襯托另一方；有些是統(tǒng)一的，雙方互相的映稱，交相輝映現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小小的課堂練習(xí)，希望同學(xué)們利用對(duì)比的手法來描寫一樣事物或者兩樣事物注意要體現(xiàn)對(duì)比的表達(dá)作用，要有一個(gè)突出的中心大家可以以四人小組為單位討論一下
同學(xué)們都談的很好，其實(shí)我們生活的環(huán)境也好，我們周圍的人與事也好都是在對(duì)比與統(tǒng)一的過程中不斷的進(jìn)步的，也在這樣的對(duì)比與統(tǒng)一的過程中不斷的得到一種和諧和諧便是美，和諧能造就愛我們從《哦！冬夜的燈光》中感受到了和諧的愛，我也從同學(xué)們的講述中感受到了不同的美好感情愿這樣的美好感覺可以延伸到課后，大家可以繼續(xù)在生活中感受對(duì)比中的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)反思：
《哦！冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開亮電燈，為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動(dòng)了“我”，更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面��！
那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意，面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”。
兩年前的新教師匯報(bào)課，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義，體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會(huì)句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時(shí)聽課的老師留下了深刻的印象
再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情，至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號(hào)中學(xué)語文在線（ywzx8.com）
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：
那里的握手比較有力
那里的笑容比較長(zhǎng)久
那就是西部開始的地方
理解詩(shī)歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開始的地方”？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭，深化了主題并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考
學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對(duì)比，更凸顯了愛在人間的主題。
本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人
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