三年級(jí)語文《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語文《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《嫦娥》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。《嫦娥》的背后是一個(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語交際做準(zhǔn)備。
這首詩內(nèi)涵豐富，字詞較深，對三年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對古詩描述的形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)古詩的興趣，對神話故事的喜愛。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩大意，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩和神話故事的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
�。ㄒ唬┙裉�，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰。（出
示嫦娥的圖片）
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說。
�。ㄈ┎シ拧舵隙鸨荚隆返墓适�。
�。ㄋ模╂隙痣x開了心愛的丈夫，在月宮里過得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩。
�。ㄎ澹└蠋煂懻n題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩，必須對《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確
1、自由朗讀古詩，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩。
�。ǘ┳x出節(jié)奏
1、咱們讀詩，講究的是節(jié)奏和韻律，誰來有節(jié)奏地讀這首詩？
2、能聽出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
三、再讀古詩，理解詩意
1、回顧理解詩意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩的意思。
3、同桌交流
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對古詩有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，
四、品讀古詩，體會(huì)嫦娥心情
�。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣？詩中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來嗎？)
�。ㄈ╂隙馂槭裁春蠡冢浚A(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝�、因�(yàn)樗谠聦m里過得很不開心……）
�。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_心？（碧海青天夜夜心）
�。ㄎ澹氨毯Ｇ嗵臁笔鞘裁匆馑�？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì)感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？
小結(jié)：正是因?yàn)槊總�(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）
�。┳プ 吧睢焙汀皾u”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有——云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是——長河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？——齊讀后兩句。
�。ㄆ撸┱堥]上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。ò耍ㄅ錁芬x）
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸�！R讀古詩
雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！——齊讀古詩
從同學(xué)們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
五、了解詩人背景，體會(huì)詩人感情。
1、課件出示詩人背景資料，老師介紹。（背景音樂）
2、聽了老師的介紹，你想說什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會(huì)對嫦娥說什么呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會(huì)寫）
5、詩人的心情全都化作了一首詩。（齊讀古詩）
6、（配樂朗讀）誰來當(dāng)詩人，把你的心情融入詩中讀一讀
設(shè)計(jì)意圖：了解詩人的背景，為體會(huì)古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結(jié)合起來，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。
六、感情，檢查背誦
1、我們來分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰的朗讀能打動(dòng)老師。
2、評價(jià)：①我看到了孤獨(dú)的嫦娥�、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩吧。（配樂朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
七、拓展讀詩，激發(fā)閱讀興趣
�。ㄒ唬┙裉煳覀儾粌H學(xué)了一首古詩，還聽到了一個(gè)動(dòng)聽的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來讀吧！
（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學(xué)習(xí)這首詩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
板書設(shè)計(jì)：
嫦娥
孤寂
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