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      2. 實用文檔>傷仲永語文教學(xué)設(shè)計

        傷仲永語文教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-09 06:44:05

        傷仲永語文教學(xué)設(shè)計

        傷仲永語文教學(xué)設(shè)計

        傷仲永語文教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標:

         。ㄒ唬、知識與能力:

          朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。

         。ǘ⑦^程與方法:

          采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

         。ㄈ、情感態(tài)度與價值觀:

          啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

          教學(xué)重點:

          正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細得當?shù)膶懛ǎ淮數(shù)恼Z言。

          教學(xué)難點:

          理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

          教學(xué)時間:

          兩課時。

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

          教與學(xué)的步驟:

          一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

          偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

          簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

          本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

          二、自讀課文,掌握大意

         。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

          (一)學(xué)生自由誦讀。

         。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

          教師補充課文注釋[幻燈]

          1、對文中的“之”“于”進行歸類。

          之 忽啼求之:它,指書具,代詞。 于

          借旁近與之:他,指仲永,代詞。 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

          余聞之也久:這事,代詞。 于舅家見之:在,介詞。

          不能稱前時之聞:的,助詞。 賢于材人遠矣:比,介詞。

          卒之為眾人:語氣助詞,不譯。 愛于人者不至:從,介詞。

          2、從文中找出詞類活用的詞語。

         、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動詞作動詞。 ②賓客其父:把…當作賓客,名詞作動詞。

         、劾淙唬阂浴瓰槔~作動詞。 ④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

         、菁磿娝木洌好~活用為動詞,寫。 ⑥日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。

          3、朗讀時注意下列語句的停頓。

         、傥磭L|識書具,忽|啼求之。 ②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

         、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。 ④自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。

         、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

          4、理解幾個詞語

         、兖B(yǎng)父母:贍養(yǎng)。 ②傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

         、刍蛞藻X幣乞之:有的人。 ④邑人:同縣的人

         、輳南热诉家:跟從。 ⑥前時之聞:以前聽到的名聲。

          ⑦卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。 ⑧如此之賢也:(有)才能。

         、崆覟楸娙耍荷星。 ⑩固眾人:本來。

          5、理解下列句式

         、佟安皇箤W(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

         、凇斑自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。

          ③“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的

          學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

         。ㄈz測自讀效果。四個大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)

          [幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準句中的停頓

          1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

          2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意

          3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

          4、其受之天也,賢于材人遠矣

         。2)解釋下列加點的詞語

          1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人

          2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣

          3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣

          4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也

         。ㄋ模┓g課文。要求一人一句,注意詞義正確。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容:分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細得當?shù)膶懛;理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

          教與學(xué)的步驟:

          一、學(xué)生齊讀課文,點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

          二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨。

          1、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

          三個階段:

         、偻陼r期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。

         、谏倌陼r期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。

          ③青年時期。才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。

          2、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

          寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;

          寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。

          “見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

          3、點學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題。

          ①這一段在語言表達方式上有何特點?

          采用了議論的形式。

         、谶@一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

          “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

          ③這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點是什么?

          講了兩層意思:

          從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

          從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

          4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

          原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

          5、討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

         。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)

          6、學(xué)了本文,你有何感想?

          學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

          作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。

          7、說說你的人才觀。

          討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

          8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。

          ①文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

          真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

          ②理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。

          這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

          三、拓展延伸,語言訓(xùn)練。

          1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

          例:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認真學(xué)習(xí),將來才能實現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

          從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。

          從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……

          2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。

          3、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

          板書設(shè)計:

          傷 仲 永

          王安石

          敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))

          才能衰退:不能稱

          才能喪盡:泯然眾

          議論原因:受于人者不至

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