語文A版：《語文樂園八》教學設計
語文A版：《語文樂園八》教學設計
教學要求：
1、 知識與技能
�。�1） 鞏固復習所學的生字詞語，積累“稻穗”等詞語，讀一讀繞口令。
�。�2） 懂得按照事情發(fā)展的順序寫故事，做到條理清楚。
�。�3） 閱讀文言文《得過且過》。
�。�4） 語文活動：了解《三國演義》中的人物并說說他們的故事。
�。�5） 習作：介紹《草船借箭》中的某個人物。
�。�6） 學寫毛筆字“張”“別”“所”。
2、 過程與方法 以學生為主體，引導學生在讀一讀、寫一寫、說一說、找一找中，積累語文素材，提高語言運用能力。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
（1） 激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習慣。
�。�2） 激發(fā)學生閱讀《三國演義》的興趣。
重點、難點：
1、 能夠按照事情發(fā)展的順序敘事，做到條理清楚。
2、 能夠抓住人物的特點，并通過典型的事例說明人物的特點。
課時劃分：
五課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、詞語超市
1、 學生自由讀文專用的詞語。
2、 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。
3、 開火車讀一讀書中的詞語。
4、 全班一起讀一讀，讀中鞏固。
5、 引導學生觀察要求書寫詞語，說說屬于寫的注意要點。
6、 學生寫一寫，教師巡視輔導。
二、金鑰匙
1、 教師引導學生自讀金鑰匙中的段落。
2、 指名反饋：從這些語句中，你知道了什么？（寫故事要注意故事發(fā)展的脈絡；寫故事前要先想好發(fā)展變化的大概輪廓，這樣文章才會有條理）
3、 教師小結：是呀，特別是我們在寫故事的時候，一定要注意事情發(fā)展的順序，先想好事情的先后順序，然后再按照一定的順序寫下來，就能使文章條理清楚了。
4、 教師結合《草船借箭》一課進行具體的分析，加深學生的理解。
三、讀繞口令
1、 學生自由讀，把繞口令讀準確、讀流利。
2、 指名讀，集體評議，教師強調。
3、 小組比賽讀。
4、 全班一起讀一讀。
四、自主閱讀
1、 教師板書“得過且過”，指名說說成語的意思。（只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志）
2、 教師導讀：關于這個成語還有一個有趣的故事，請同學們自讀課文。
3、 教師出示要求，學生自讀。
�。�1） 把文言文讀準確、讀通順。
�。�2） 結合注釋，讀懂文言文。
�。�3） 和同桌交流你讀懂短文后的啟發(fā)。
4、 指導學生讀出文言文的韻味。
5、 指名結合注釋，用自己的話說一說這個故事。
6、 指名反饋：“寒號鳥”象征的是哪一類人？（得意時驕傲自大，失意時得過且過的人）
7、 引導學生討論：你認為在得意或失意的時候，應該持怎樣的態(tài)度。
8、 集體反饋。五、課堂小結教師總結：目光短淺的人，面對一點點成績就沾沾自喜。對將來的一切都沒有計劃，他們只看現(xiàn)在，能偷懶就偷懶，能過去就不努力。他們一旦遇到挫折就會垂頭喪氣，消極悲觀。為了將來的美好，對成功和失敗進行正確地分析，做個記掛，現(xiàn)在就努力工作，成功一定是屬于勤奮者的。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學目標：
廣泛地搜集資料，了解《草船借箭》中的人物形象，選擇自己最感興趣的人物進行口頭介紹。
教學過程：
一、活動準備
1、 引導學生回顧：同學們，讀了《草船借箭》一課，想一想課文中一共出現(xiàn)了哪些人物。
2、 指名反饋。（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）
3、 明確本次活動的內(nèi)容：這次語文活動，就是要求同學通過廣泛地搜集資料，了解這四個人物的特點和故事，然后選擇自己最感興趣的一個介紹給大家。
4、 活動指導。
（1） 先確定介紹的目標。（選出自己最感興趣的人物）
�。�2） 通過多渠道了解這個人物有關的資料。
�。�3） 抓住人物的主要特點，選擇典型的事例。
二、指導寫作
1、 人物性格分析
2、 選擇事例要具有代表性。
3、 表達前先想清楚先說什么，然后說什么，最后說什么�？梢允孪攘幸粋�講話稿。
三、介紹人物
1、 小組內(nèi)互相交流，互相評議。
2、 小組評議后對自己的講話稿進行調整、更改。
3、 集體交流、反饋、其他評議。
四、課堂小結教師總結：同學們，《草三國演義》的創(chuàng)作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有著驚人的成就。這部小說寫了大約四百多個人物，其中的主要人物都具有鮮明的個性，成為文學史上不朽的典型形象。有興趣的同學可以認真地讀一讀《三國演義》，細細品味。
五、布置作業(yè)
第三、四課時
教學目標：把語文活動中介紹人物的資料整理成一篇習作。
教學過程：
一、回顧，導入主題
1、 教師：同學們，上節(jié)課我們在同學們的介紹中，加深了對《草船借箭》中四個主要人物的認識和了解。能再簡單地說一說他們給你留下的印象嗎？（學生自由地說一說）
2、 教師導：今天，我們要把上節(jié)課中介紹的人物資料整理成一篇完整的習作。其實，就是一篇介紹人物的習作。只不過這次我們所述的人物是《三國演義》中塑造的人物形象。
二、新舊結合，指導習作
1、 引導學生回憶寫人的習作的主要要點。
�。�1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特點來寫。
（2） 要通過具體、典型的事例體現(xiàn)人物的性格特點。 在寫事的過程中，一定要突出人物在事情中的表現(xiàn)�？梢詫戇@個人物在事情中的形態(tài)、語言、動作、心理等等，包括周邊其他人對事情的反映。因為，寫事是為寫人服務的。（3） 注意人物語言、行為的描寫要和人物的年齡性格、職業(yè)等相匹配，人物言行的描寫要能為突出人物的性格特點服務。
2、 指導寫好本次的習作。 教師導：本次的習作和我們平常的寫人習作有所不同，寫的是名家已經(jīng)塑造好的人物形象。我們所要做的就是廣泛地搜集資料，了解這個人物，并對搜集到的材料進行取舍。
要注意以下幾點：
�。�1） 確定人物的某一突出特點，不要全面介紹。
�。�2） 選擇的事例要典型。
�。�3） 適當?shù)乇磉_自己對這一人物形象的認識。
三、學生創(chuàng)作，教師巡視輔導
四、集體評議、修改習作
五、布置作業(yè)
第五課時
教學目標：寫毛筆字“張”“別”“所”，學生讀一讀。
教具準備：毛筆、墨水、紙。
教學過程：
一、讀帖，掌握要點
1、 教師出示“張”“別”“所”，學生讀一讀。
2、 引導學生觀察這些字的結構特點。
3、 指名反饋。（這些字都是左右結構的字）
4、 引導學生細讀字帖，找出著三個字在結構上的微妙差異。
5、 指名反饋。
�。�1）“張”：作莠相背，互相靠近，右邊略寬。
�。�2）“別”：面順左向，左右靠近，寬窄適當。
�。�3）“所”：背順左向，左右靠近，左縮右伸，左略窄，右略寬。
6、 大家一起讀一讀這些字的書寫要點。
二、學生寫字，教師巡視輔導
三、展示作業(yè)，集體評議
四、布置作業(yè)
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