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        語文《小伙伴》教學設計

        時間:2024-05-27 17:08:48

        語文《小伙伴》教學設計

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          【課前透視】

          這是一個童趣盎然的小故事,貼近學生的生活!靶』锇椤,多么親切的稱呼呀!課題一下子拉近了文本與學生之間的距離,作者有意孩子們最喜歡的活動——春游為題材,事故時深受學生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起,當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,都從不同的方面表示了關心。有的關心沒有午餐吃將是很難受的事,有的關心背包可能丟在哪里,而安東把一大半面包放在瑪莎的手里,他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實生活的真實寫照,從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在:寓抽象的道理與生動的故事中,讓學生在讀故事、作比較中體味到要用實際行動給予別人最需要的幫助這個道理。

          當今的小學生大多是獨生子女,受盡寵愛,他們不懂得如何關心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此,教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事,通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

          【教學目標】

         。、人是“早餐、丟失”等13個生字,會寫“問題、中間”等6個字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,學習進入角色朗讀。

         。、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

         。础⒂謽酚趲椭说脑竿托袆。

          【教學重點】

          學習進入角色有感情地朗讀課文。

          【信息資料】

          掛圖、小黑板、生字卡。

          【教學時數(shù)】

          兩課時

          第一課時

          〖切入舉偶

         。、談話。

          同學們,你們一定有許多小伙伴,說說你們是怎樣成為好朋友的。 (學生自由交談)今天我們再來認識幾個小伙伴,讀一讀它們之間發(fā)生的故事,(板書課題,齊讀課題。)

         。病⑻釂栴}。

          今天我們一起學習28課《小伙伴》。(板書課題,齊讀)讀了課題你想知道什么?(教師對學生提出的問題進行篩選,抓住重點)

         、 都有誰?

         、 他們之間發(fā)生了什么事?

         、 讀了故事我明白了……

          〖對話平臺

          一、自學:

          1、自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字,把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。

         。、用自己喜歡的方法把生字學會。說說你已經知道了那些認字的好辦法。

          二、識字:

         。、學生分自然段讀課文,其他同學注意聽,糾正字音。

         。、小黑板出示13個要求認讀的生字,并加上圖標“我會認”,一搶答的方式讀生字。

         。场⑦@些生字你以前認識嗎?說說你是怎樣認識的。

         。ㄉ钍菍W生識字的大舞臺,很多字學生不是在課本中認識的。如:“公共”兩個字,學生可能會說:“我在車站等車的時候就認識了‘公共汽車’四個字”!啊狻质窃谖疫^生日時從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認識的!鄙虡恕V告、電視字幕都是學生識字的活課本,課堂上讓學生交流師資途徑,意在引導學生在生活中主動識字。)

         。、不認識的字你使用什么好辦法記住的?

          三、鞏固:

         。、讀生字卡片上的字,并組詞。

         。病⑿『诎宄鍪居缮纸M成的常用詞語,并選擇你喜歡的詞語練習說話。

          早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃

          四、初讀:

         。、這么快就認識了這么多生字。同學們我們現(xiàn)在該做什么了?(把課文讀熟,解決部分問題。)

          2、小組合作、互相幫助,把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀,哪個小組同意我去?

          (教師放下架子,把自己當作班級的一分子和學生一起讀書,這種民主、平等的師生關系,和諧融洽的學習氛圍,帶給學生的是心的愉悅,學生怎能不把自己當作學習的主人呢?)

         。、課前我們提了許多問題,通過讀書你明白了哪些問題?

          五、寫字:

         。、課件出示“問、間”兩個生字,引導學生觀察,說說你給發(fā)現(xiàn)了什么?

         。、教師范寫其中的一個字,學生根據(jù)第一個字的寫法,自己練習寫另一個字。

          3、“小小書法家”比一比,看誰的字寫得漂亮。(展示寫字成果,使學生獲得一種成就感。)

          第二課時

          〖對話平臺

          一、導入:

          上節(jié)課,我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴,這節(jié)課,我們扮演這四位小伙伴,表演他們之間發(fā)生的故事。

          二、朗讀:

         。、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”?誰愿意表演……

         。ㄖ卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分,學生對自己感興趣的東西,才會全身心地投入。)

         。、指導朗讀。要想表演得逼真,首先要讀好人物的對話。

         、 學生根據(jù)自己扮演的角色,讀相應的語段。

         、 師生評價,教師相機進行指導。

         、 教師范讀,學生再練讀。

          (朗讀指導重在引導學生去進入角色評估為品味,設身處地去想,假如我就是瑪莎、安東,這件事就發(fā)生在我身邊,我該怎樣說?只有這樣,才能讀出味、讀出形、讀出神,切不可進行純技術性的朗讀指導。)

          3、議一議。三個小伙伴是怎樣關心瑪莎的,誰做得好?為什么?

          三、表演、評價:

          1、小組同學合作練習表演。(小組可分工:導演、演員、動作設計等。)

         。病⒈硌。(評出優(yōu)秀導演、優(yōu)秀演員、最佳動作設計獎等獎項。)

          四、寫字:

          1、把“伙、伴、共、汽”4個字貼在黑板上,想一想,我們以前寫過類似這樣的字嗎?

         。、學生根據(jù)已有的寫字積累,自己練習獨立寫字。

         。、展示寫字成果,評價學生寫字。

          五、練習:

         。薄⒒刈x全文。

         。、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。

          3、實踐活動。這個故事所講的情況你遇到過嗎?當時你是像誰那樣做的?今后應該怎樣做?我們班里有哪些同學像安東?

          六、建議:

          課文篇幅較長,要求認讀、會寫的字又很多,教學時,可隨文識字,把識字任務分散開,每課時都要讀讀課文,識識生字,寫寫字,教師要根據(jù)學生的情況,靈活處理教學內容。

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