中學(xué)生材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)
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(1)引：開(kāi)頭概述材料大意
所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)還應(yīng)注意選擇與下文即將提出的中心論點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分可略去不提。
(2)提：提出中心論點(diǎn)
這一中心論點(diǎn)是在分析材料的基礎(chǔ)上提出的，因而，認(rèn)真分析材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是至關(guān)重要的，如果觀點(diǎn)提煉得不準(zhǔn)確，文章就“跑”了題，后面的文字寫(xiě)得再好也無(wú)濟(jì)于事了。
(3)擺：圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述
這部分是議論文的主體，應(yīng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性，使文章具有說(shuō)服力。
(4)結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。
開(kāi)頭引材料從材料切入，簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。
中間聯(lián)材料說(shuō)理議論的時(shí)候用材料的主旨或關(guān)鍵詞來(lái)貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)去，那么會(huì)使文章與背景材料融合得更為緊密;
結(jié)尾再扣材料，使材料與文章融為一體，同時(shí)又體現(xiàn)出文章對(duì)材料的引申、豐富和升華。
開(kāi)頭的寫(xiě)法：
先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處(或另起一段)亮出自己的中心觀點(diǎn)句。
例一、
①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛;三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛……大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览?
②在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗啊!在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼啊!可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍;這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。
露珠是透明的，沒(méi)有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩�？晌覀兡�?我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩!折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句;做真正的自己，莫要做透明的露珠。
④在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩(shī)，使我得到啟示：一種物質(zhì)在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會(huì)有所不同。
�、葑x罷材料，思緒潮水般不斷重復(fù)地拍打我的大腦：女孩為何能被錄用?是筆試時(shí)拿的第一?不，經(jīng)理應(yīng)該知道，高分不一定高能;是她的誠(chéng)實(shí)，坦言自己唯一的經(jīng)驗(yàn)只是掌管過(guò)學(xué)生會(huì)的財(cái)務(wù)?不，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人是不符合經(jīng)理的要求的。是她的執(zhí)著，“不管是否錄用，都請(qǐng)給我打個(gè)電話。”不，我想應(yīng)該是她的那“兩塊錢(qián)”：“給沒(méi)有被錄用的人打電話不屬公司的正常開(kāi)支，所以我付話費(fèi)。”兩塊錢(qián)，數(shù)目何其少哉!然而，從兩塊錢(qián)中，我們可以看到的女孩的優(yōu)秀，又何其多哉!所以，我認(rèn)為，是細(xì)節(jié)決定了成敗。
�、捱@位女大學(xué)生，不因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)歷被拒絕而放棄她執(zhí)著追求的熱情，換來(lái)了她筆試中的第一名。這位女大學(xué)生，為了自己不被錄用原因的執(zhí)著，并通過(guò)自己的真誠(chéng)，取得了這份原本不屬于自己的“資深會(huì)計(jì)”工作。對(duì)自己信念的執(zhí)著應(yīng)該是這位女大學(xué)生走向社會(huì)的必然之由吧!人如果缺乏這一種執(zhí)著，那么，要踏出這第一步何其難!
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