教小朋友輕輕松松寫(xiě)作文的方法
我們大都受過(guò)中等或高等教育，大家想想看，除了專門(mén)搞文字的以外，我們有多少人能輕輕松松地寫(xiě)出象樣的文章？從小學(xué)就學(xué)作文，到參與工作多年還不能寫(xiě)一篇象樣的文章，這不能不說(shuō)是現(xiàn)行教育的悲痛——現(xiàn)行的寫(xiě)作教育模式限制了不止一代人寫(xiě)作能力的發(fā)揮。自身吃的苦頭不能叫下一代再吃了，這就是我寫(xiě)作本文的愿望。
首先舉兩個(gè)例子：孩子今年十一歲，上小學(xué)六年級(jí)，曾多次參與濟(jì)南市組織的小紅花作文競(jìng)賽，是學(xué)校里的“小作家”，孩子作文好在鄰里之間也是出了名的，一些同事的小朋友有的都上初中了還找孩子的習(xí)作當(dāng)范文看。其實(shí)剛開(kāi)始學(xué)作文時(shí)孩子只能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)幾十個(gè)字，由于我通過(guò)各種方法引導(dǎo)，現(xiàn)在孩子寫(xiě)作文和說(shuō)話一樣自如。再就是今年暑假，老家一個(gè)上二年級(jí)（開(kāi)學(xué)后上三年級(jí)）的小朋友來(lái)濟(jì)南給孩子作伴，我嘗試著用教孩子寫(xiě)作文的方法教她學(xué)作文，原來(lái)一提學(xué)作文就害怕的小朋友，經(jīng)我說(shuō)過(guò)之后，第一篇作文寫(xiě)了缺乏100字，但第二篇就寫(xiě)了500多字。
通過(guò)教孩子寫(xiě)作文過(guò)程的摸索和這幾年來(lái)的實(shí)踐觀察，我得出了這樣的一些結(jié)論——
一是教育小朋友寫(xiě)作文要從小朋友低齡時(shí)入手，因?yàn)檫@時(shí)的小朋友一派天真，沒(méi)有條條框框的限制，你想讓他怎么寫(xiě)他就會(huì)怎么寫(xiě)。
二是我們的現(xiàn)行寫(xiě)作教育存在著不少誤區(qū)：一是在小朋友小時(shí)候不注重教他們寫(xiě)作，等到了初中高中再給小朋友“惡補(bǔ)”，這是一個(gè)很重要的誤區(qū)，寫(xiě)作和語(yǔ)言一樣年齡越小學(xué)的越快；二是在教學(xué)方法上人為的為寫(xiě)作設(shè)置條條框框，原本小朋友把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫(xiě)下來(lái)就是一篇好作文，但老師在小朋友寫(xiě)作文前卻先說(shuō)立意、選材、詳略、開(kāi)頭、結(jié)尾等等一大套寫(xiě)作理論，還沒(méi)寫(xiě)作文就把小朋友的寫(xiě)作念頭嚇回去了，小朋友放不開(kāi)手腳去寫(xiě)；三是不注重小朋友思維方法的教育，寫(xiě)作文在某種意義上說(shuō)就是寫(xiě)思想和想法，大人寫(xiě)大人的思想，小孩寫(xiě)小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了小朋友思維的展開(kāi)；四是錯(cuò)誤的估計(jì)小同學(xué)的寫(xiě)作能力，給小同學(xué)寫(xiě)作人為地限定字?jǐn)?shù)。如規(guī)定小朋友寫(xiě)的作文應(yīng)該在多少字以內(nèi)，作文選上也寫(xiě)明300百字作文，400字作文等，其實(shí)有話多寫(xiě)，沒(méi)話少寫(xiě)不要限制小朋友的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，報(bào)紙上報(bào)道的八九歲的小朋友寫(xiě)小說(shuō)的例子不是有的是么？我孩子在四年級(jí)的時(shí)候用三天時(shí)間寫(xiě)了5000多字的小說(shuō)，并且寫(xiě)得頭頭是道。
在教育小朋友寫(xiě)作文的過(guò)程中我摸索出了以下幾個(gè)行之有效的教育方法。
一是自然的教育方法，消除小朋友寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教小朋友接觸作文時(shí)不要給小朋友設(shè)置條條框框，不要給小朋友講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓小朋友放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、多一些，才干寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的小朋友要想使作文快速提高難度很大。
二是采用例證的教育方法，培育小朋友的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)小朋友的因果邏輯分析能力，對(duì)小朋友寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：假如說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包括樹(shù)美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成果好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類推。假如注意到了這些，小朋友寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富空虛。
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)小朋友的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)小朋友聯(lián)系的思維方法對(duì)小朋友的一生都有好處。例如說(shuō)讓小朋友寫(xiě)山就要使小朋友聯(lián)想到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。假如寫(xiě)上學(xué)路上不光要讓小朋友想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓小朋友看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊小朋友的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的小朋友都能夠消除寫(xiě)作的畏懼感，寫(xiě)出和自身的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來(lái)。但這只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的小朋友只是能夠運(yùn)用比較平白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自身的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的同學(xué)只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在小朋友無(wú)意識(shí)當(dāng)中讓他們接觸記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議優(yōu)秀論文、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的小朋友三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練小朋友的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小朋友的思想深度和語(yǔ)言功夫。
我的做法就是：
一是加強(qiáng)小朋友邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)小朋友的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的小朋友一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立考慮，沒(méi)有自身的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹(shù)葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)小朋友樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送小朋友上學(xué)就要引導(dǎo)小朋友樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有以后的勝利的觀念”等等，并讓小朋友嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二是培養(yǎng)小朋友形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練小朋友書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了小朋友從不同角度考慮問(wèn)題的能力。
三是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)小朋友其他文體的寫(xiě)作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)小朋友寫(xiě)議優(yōu)秀論文，同時(shí)也是培養(yǎng)小朋友的獨(dú)立考慮能力。
以上是我對(duì)小同學(xué)寫(xiě)作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為小朋友寫(xiě)作文不好而發(fā)愁的家長(zhǎng)們有一些借鑒意義。
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