初中說明文說課稿

初中說明文說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中說明文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中說明文說課稿1

　　一．說教材分析

　　《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二．說教學目標

　�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　�、诩寄苣繕耍簩W習圍繞一個意思寫一段話。

　�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧尤嗣竦闹腔酆筒鸥�，增強民族自豪感。

　　三．說教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、 “以讀代講”法

　　重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、 “直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的'反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設(shè)計展開深入的學習。

　　4.小組合作，共同探究

　　1、體會趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設(shè)計特點

　　（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計特點。

　�。�2）理解趙州橋設(shè)計的優(yōu)點

　�。�3）初步認識過渡句。

　　5、總結(jié)全文，升華感情。用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

　　六、板書設(shè)計：

　　長：五十多米

　　雄偉

　　寬：九米多

　　沒有橋墩

　　趙州橋 堅固 一個大橋洞洞 古代勞動人民

　　四個小橋洞 的智慧和才干

　　美觀 精美的圖案（有的……有的……還有的……）

　　此板書力求突出本文的重點和難點。

初中說明文說課稿2

　　一、說教材

　　《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應(yīng)強調(diào)訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點，根據(jù)本課教材特點，我制定以下教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

　　2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提升說明文的閱讀能力。

　　3.以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。

　　4.學習引用說明法，感受語言濃濃的.詩意和韻味。

　　教學重點：把握說明對象及特征2通過本文學習，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

　　教學難點：理解文中古詩詞的含義。

　　二、說教學方法

　　本文是一篇自瀆課文，應(yīng)以學生自瀆為主，教師設(shè)計一些思考題指導(dǎo)學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結(jié)合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增多直觀性。

　　三、說教學過程

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)語設(shè)計：我們學習《故宮博物院》時，很多同學都被金鑾殿上象征至高無上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增多了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺得這樣的復(fù)習導(dǎo)入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生更快地進入文本。

　　2.學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調(diào)在語文教學中，學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)不錯的自主學習情境。這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

　　3.作者簡介

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學生預(yù)習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。

　　2速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。兩個思考題：1用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內(nèi)容。

　　(三)研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1.作者介紹了“屏”的哪些知識？

　　2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

　　本環(huán)節(jié)通過明確提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內(nèi)說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。(介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解) (四)品味語言賞析閱讀新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和利用培養(yǎng)學生有感受理解欣賞和評價的能力�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談?wù)勛约旱母惺�。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，(重點指導(dǎo)句子通過多媒體展示)要通過指導(dǎo)學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結(jié)本文的說明方法。

　　(五)總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.結(jié)束語的設(shè)計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。

　　2.拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容，有助于學生對文本的理解。

初中說明文說課稿3

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：首先是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之因此為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;第二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升有引領(lǐng)功能，對學生語文素養(yǎng)的提升有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

　　因此，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

　　2.教學目標

　　知識目標：了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。

　　能力目標：(1)理清課文內(nèi)容層次(2)理解作者的生死觀。

　　情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

　　3.教學重點、難點

　　重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

　　難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

　　二、說教法

　　對于文言文教學，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放到一個整體中)

　　1.誦讀法。讓學生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

　　2.點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的`線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。

　　3.討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學方法。這種教學方法能在較大程度上能調(diào)動學生參與的積極性，從而活躍學生的思維。

　　三、教具準備

　　課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音

　　四、說教學過程

　　(一)導(dǎo)入

　　由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

　　(二)作者、作品以及文體簡介

　　結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。

　　(三)五步誦讀

　　1.第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

　　(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。

　　(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

　　(3)、給生字詞注音。

　　2.第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

　　(1)、同學指出文中不解的字、詞、句。

　　(2)、師生共同解決學生明確提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句) 3.第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感) 要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

　　4.第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀

　　學生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生？

　　(2)第二段中，作者的痛緣何而來？

　　(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)？

　　5.第五遍誦讀：學生再次齊讀全文(加深對文章的理解)

　　(四)討論

　　學生通過小組合作討論，重在引導(dǎo)學生積極參與。

　　(1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理？

　　(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀？

　　(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗？

　　(五)小結(jié)

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