【精華】教師作文匯總9篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文9篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
初一上旬就這樣逃跑了……我印象最深的就是我們的班主任，她姓夏，但我們都叫她Hawaii，在我映像中，她很樸素，一頭馬尾;一身輕裝;一條牛仔褲，便是最美麗的她，她從不化妝，可能是因?yàn)榱岘�、樸素的氣質(zhì)替代了那些庸脂俗粉吧。
夏老師很開(kāi)朗，不論是怎樣的事她都不會(huì)去記在心頭;她的笑如一輪皎月，是那樣醉人。她與別的老師與眾不同，她總是把心情掛在臉上，她會(huì)與我們分享自己的心聲，分享自己童年窘事，講一些道理來(lái)熏陶我們，也讓我們對(duì)她分擔(dān)一些煩心事。同她講話(huà)很輕松，但有時(shí)也很?chē)?yán)肅：她小巧但也會(huì)發(fā)飆，她快樂(lè)但也會(huì)傷心雖然，她從不露出一點(diǎn)傷心的神色。
她如一絲春風(fēng)，把我們對(duì)老師的界限吹破，把我們對(duì)老師的看法扭轉(zhuǎn)，把我們心中一塊塊冰給融化;她如一涌甘泉，流入我們的心田;她又猶如農(nóng)民，在田中辛苦耕耘，三年后收獲豐碩的果實(shí)……
她很努力為了讓我們把她的字看清，在作文本里一個(gè)勁練字，備課時(shí)雖說(shuō)是老教材但她的本子上卻寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的字，上課時(shí)她的聲音是那樣洪亮、流暢，如行水，如洪鐘。她的口才很好，在上課時(shí)她會(huì)走神會(huì)陷入她的童年回憶，但她總能把話(huà)繞回來(lái)。而且她的口語(yǔ)很棒，每次一口英語(yǔ)如連珠炮般打出，如果不是聽(tīng)她說(shuō)，我還真不相信她以前能把英語(yǔ)說(shuō)成日語(yǔ)嘞.
She is not a boring person，她偶爾會(huì)充當(dāng)一下我們的“音樂(lè)”老師，教我們一些勵(lì)志的歌但始終我們確實(shí)沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)菌”不是嗨歌就是聲如細(xì)絲，教歌以失敗告終但我們很快樂(lè)，老師依然沒(méi)放棄依然勤勤的教著歌最終在她的不屑下我們學(xué)會(huì)了唱的最順的一首歌《Letitgo》。我們很喜愛(ài)老師，但老師每個(gè)星期都會(huì)回老家一次，我總是以問(wèn)題的借口來(lái)冉老師多留一會(huì)，她是否注意到她旁邊的學(xué)生是多么的不舍……
初一上旬就這樣在老師的絮絮叨叨下逃走了，我知道我們是她種植的第一批樹(shù)苗……
教師作文 篇2
隨著語(yǔ)文教改的深入開(kāi)展，不少教師與專(zhuān)家對(duì)作文教學(xué)改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問(wèn)題值得研究。
在對(duì)小學(xué)生作文的批改中，語(yǔ)文教師是擁有最多力量的一員。在對(duì)小學(xué)生的作文批改中，語(yǔ)文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？
一、對(duì)作文的修改力量
學(xué)生寫(xiě)，教師修改，職責(zé)所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對(duì)小學(xué)生的作文修改，有人主張仔細(xì)批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評(píng)而不改，等等。上述觀(guān)點(diǎn)，在一定背景下，均無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，教師決定使用其力量的出發(fā)點(diǎn)和所期望的結(jié)果。如果從修改的教育培養(yǎng)性與效用性出發(fā)，筆者認(rèn)為，有兩條準(zhǔn)則是需要遵循的。
第一，尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)出了，已達(dá)到自己的較好水平。
送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。
信心對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造潛力，或者對(duì)教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當(dāng)然，應(yīng)該修改的而不予認(rèn)真修改，這種不盡力的疏懶也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。教師的疏懶，無(wú)疑是一把“無(wú)形的挫刀”，它會(huì)挫傷小學(xué)生的積極進(jìn)取心，挫掉他們的美好愿望。
第二，選準(zhǔn)修改點(diǎn)，認(rèn)真修改。無(wú)論從修改作文的實(shí)效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學(xué)生的作文，要注意選準(zhǔn)修改點(diǎn)。所謂選準(zhǔn)，一指必須修改之處，二指對(duì)學(xué)生有較大教育或啟發(fā)價(jià)值之處。教師對(duì)所選準(zhǔn)的修改點(diǎn)，要認(rèn)真修改，力求讓學(xué)生看出改筆的必要、高明，使學(xué)生得益、信服。
小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權(quán)威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。
二、對(duì)作文的評(píng)價(jià)力量
有關(guān)研究和實(shí)踐告訴我們，有創(chuàng)造性的人，都是善于評(píng)價(jià)的能手。善于評(píng)價(jià)學(xué)生，也是優(yōu)秀教師的一個(gè)重要特征。小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)小學(xué)生作文所作的評(píng)價(jià)中，不論是評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)，還是符號(hào)、分?jǐn)?shù)形式的評(píng)價(jià)，對(duì)他們思想感情的影響是深刻而久遠(yuǎn)的。有時(shí)，一語(yǔ)褒貶，足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)教師所作的作文評(píng)價(jià)是十分“在意”的。他們既不相信過(guò)頭的評(píng)價(jià)，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對(duì)小朋友的作文評(píng)價(jià)，很少打90分。小朋友無(wú)信心他說(shuō)：“我們不是寫(xiě)90分作文的料子，再賣(mài)力也是白費(fèi)�！痹囅�，學(xué)生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫(xiě)出水平、寫(xiě)出智慧與信心嗎？
上述事例啟示我們：語(yǔ)文教師在運(yùn)用作文評(píng)價(jià)力量時(shí)，要實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度�！斑�有一點(diǎn)值得注意，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績(jī)相比較。
采用前者方法，中差成績(jī)的學(xué)生永遠(yuǎn)是“矮子”，不易看到自己的進(jìn)步；如果采用后者方法，則情況會(huì)大不一樣。結(jié)果，“學(xué)生產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時(shí)證實(shí)了要中差成績(jī)的學(xué)生超越自己的新成績(jī)，的確有巨大的促進(jìn)作用。
三、作文批改中的期待力量
所謂期待力量，心理學(xué)上稱(chēng)之為“情感效應(yīng)”，是人的情緒激發(fā)的重要力量。
心理學(xué)家研究指出，父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠(chéng)期待，往往蘊(yùn)藏著一股巨大的力量。作文批改，實(shí)質(zhì)上也是教師對(duì)學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來(lái)成功。
教師作文 篇3
每年的教師節(jié)，不斷增加著教師這一稱(chēng)號(hào)在人們心中的份量。新中國(guó)的第１８?jìng)�(gè)教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，人們不難發(fā)現(xiàn)，與過(guò)去相比，教師越來(lái)越受人矚目和尊重，教師這一稱(chēng)謂越來(lái)越響亮。
教師職業(yè)越來(lái)越熱
�。玻埃埃澳�，北京師范大學(xué)在北京地區(qū)錄取的理科調(diào)檔線(xiàn)比１９９９年整整提高了１００分，創(chuàng)下了中國(guó)高校招生史上的一個(gè)奇跡。
今年，北師大招生人數(shù)達(dá)到２１００人，比上個(gè)世紀(jì)９０年代翻了一番。
近幾年，全國(guó)各省市第一志愿報(bào)考北師大且超過(guò)重點(diǎn)線(xiàn)的人數(shù)往往超過(guò)招生計(jì)劃的幾倍甚至十幾倍。
從全國(guó)范圍來(lái)看，去年與前年相比，高等師范本科院校數(shù)由１０７所增加到１０９所，在校學(xué)生數(shù)由５４.４萬(wàn)人增加到９５.０３萬(wàn)人，增長(zhǎng)了近７５％。
曾經(jīng)遭受考生冷眼的師范院校，曾想法設(shè)法地改行的師范生，漸成歷史。
據(jù)介紹，在畢業(yè)生就業(yè)方面，不少師范院校的畢業(yè)生不到期末就被中小學(xué)校“搶訂”，現(xiàn)在連非師類(lèi)院校的畢業(yè)生也希望謀一個(gè)教師職位，除了本科畢業(yè)生，碩士甚至博士也開(kāi)始到中學(xué)求職任教。與過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)的教師改行相比，現(xiàn)在從其他職業(yè)向?qū)W校調(diào)動(dòng)的人才多起來(lái)。
“九五”期間，我國(guó)教師人數(shù)逐步增加，目前全國(guó)教師人數(shù)已達(dá)１０００多萬(wàn)。
教師職業(yè)受青睞的一個(gè)重要原因是教育越來(lái)越富了。統(tǒng)計(jì)表明，中央財(cái)政支出中，教育經(jīng)費(fèi)所占比例連續(xù)五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生部總值的比例從上世紀(jì)９０年代初期的２.５％左右，提高到去年的３.１９％，實(shí)現(xiàn)歷史性的突破。
改革開(kāi)放前，我國(guó)中小學(xué)教師的人均年收入不足六百元，而去年已增加到一萬(wàn)多元。上世紀(jì)的最后７年間，全國(guó)投入專(zhuān)項(xiàng)資金上千億元，使教師住房緊張的狀況明顯改善。２０００年，城鎮(zhèn)教職工平均居住面積增加到近１１平方米，城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過(guò)城鎮(zhèn)居民平均水平。教師的退休金發(fā)放、醫(yī)療狀況等也都有明顯改善。
教師門(mén)檻越來(lái)越高
林溟老師１９９５年從東北師范大學(xué)本科畢業(yè)分配到了北京市匯文中學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)感受到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，作為市重點(diǎn)的匯文中學(xué)吸納新老師的要求一年比一年高，現(xiàn)在新增加的老師中碩士研究生占了主流，本科生成了少數(shù)派。
進(jìn)入大學(xué)一線(xiàn)教師崗位要邁過(guò)的門(mén)檻更高。２００１年畢業(yè)到北京廣播學(xué)院任教的霍文利老師說(shuō)，現(xiàn)在周?chē)暮芏嗤露荚诠プx博士學(xué)位，不然將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)�，F(xiàn)在的老師不但要課上得好，而且要能搞研究，寫(xiě)論文出專(zhuān)著�，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，象過(guò)去那樣按步就班地上課方式，學(xué)生就會(huì)不理睬你，不聽(tīng)你的課，去聽(tīng)別的老師的課。
根據(jù)教育部的計(jì)劃，在新世紀(jì)的第一個(gè)十年內(nèi)，具備條件的小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷要分別提升到專(zhuān)科和本科層次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中專(zhuān)任教師和校長(zhǎng)中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例。國(guó)家對(duì)不同層次的教師提出的這些明確要求，使教師的門(mén)檻在現(xiàn)有基礎(chǔ)上又有了大幅度提高。持證上崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗等措施使講臺(tái)成為競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位。在一些重點(diǎn)大學(xué)，不具備博士學(xué)位的青年教師就沒(méi)有資格站在講臺(tái)上。
時(shí)代在變，教師的內(nèi)涵也在變�，F(xiàn)代教育專(zhuān)家認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者�，F(xiàn)代教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征，不能僅僅有文化就當(dāng)教師。
教師責(zé)任越來(lái)越重
在世紀(jì)之交，我國(guó)政府就已明確提出教育的發(fā)展目標(biāo)：用十年時(shí)間，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；完善各種層次和形式的教育與培訓(xùn)；培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才；建立起教育新體制的基本框架……時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨。
我國(guó)１０００多萬(wàn)教師隊(duì)伍，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的２億基本教育人口的教學(xué)，他們肩上扛著科教興國(guó)的大梁，寄托著民族振興的希望。
北京師范大學(xué)老師何大澄說(shuō)，教師是教育之本，不僅要傳授已經(jīng)取得的知識(shí)，更要潛心向?qū)W、獻(xiàn)身真理，培養(yǎng)出一大批富有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，有崇高理想和抱負(fù)，為國(guó)為民服務(wù)的棟梁之材。
改革開(kāi)放２０多年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)成就卓著，但教師隊(duì)伍與我國(guó)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要相比尚有不少差距。比如，我國(guó)小學(xué)和中學(xué)教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，不少教師的知識(shí)面狹窄、部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠；高等院校有些教師創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，有些教育觀(guān)念、教學(xué)方法和手段陳舊落后等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距還十分明顯。
我國(guó)面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)全面啟動(dòng)，有專(zhuān)家指出，新的世紀(jì)，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師必然要發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要完成科教興國(guó)的歷史重任，教育必然要不斷地創(chuàng)新，未來(lái)教育也必將發(fā)生深刻的變革。面對(duì)這樣的崇高使命，教師更應(yīng)當(dāng)有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，不愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這一響亮的稱(chēng)謂。
教師作文 篇4
二十世紀(jì)80年代，“倒?fàn)敗毕潞�，全民�?jīng)商，魏書(shū)生周?chē)娜艘灿斜l(fā)成“萬(wàn)元戶(hù)”的，他認(rèn)為心有波瀾屬正常，但心中有寧?kù)o，幸福就不會(huì)遠(yuǎn)。
曾幾何時(shí)，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺(tái)，投奔自己的心中夢(mèng)想的大舞臺(tái)。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來(lái)，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經(jīng)曲折坎坷而芬芳。走過(guò)慈母樓前那條兩旁種滿(mǎn)千里香的水泥路，多少追夢(mèng)少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)的俞玉萍老師在“中國(guó)百合班”所說(shuō)的，我們堅(jiān)守這個(gè)講壇，將會(huì)不時(shí)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
卡爾·威特說(shuō)，“對(duì)孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都要給家長(zhǎng)們講曾國(guó)藩讀書(shū)時(shí)遇到小偷的故事。
據(jù)曾國(guó)藩回憶，小時(shí)候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時(shí)，萬(wàn)籟俱寂，少年曾國(guó)藩在家讀書(shū)，對(duì)一篇文章重復(fù)朗讀很多遍了，還是背不下來(lái)。背不下來(lái)不能睡覺(jué)，他只好一直誦讀此文。
這時(shí)候，家里來(lái)了一個(gè)小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書(shū)人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處�？墒堑劝〉�，就是不見(jiàn)曾國(guó)藩去睡覺(jué)，只聽(tīng)他還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實(shí)在忍不住了，跳出來(lái)大聲說(shuō)：“這種水平讀什么書(shū)？”接下來(lái)發(fā)生的事情讓曾國(guó)藩目瞪口呆：只見(jiàn)那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國(guó)藩一眼，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我總是告訴在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調(diào)動(dòng)孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。
我也給孩子們講費(fèi)馬、高斯、歐拉、康托這些數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)科巨人們?cè)谔骄壳笳嬷型度氲那楦小B(tài)度、價(jià)值觀(guān)比他們?cè)趯W(xué)科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)神奇的“歐拉公式”的時(shí)侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。
“一個(gè)老師，可以有很多理由成為優(yōu)秀教師，比如愛(ài)學(xué)生、細(xì)心、對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)與堅(jiān)守等等，但是無(wú)論怎樣，如果一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題，是永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀教師的�！睘榇耍覀�?cè)趯?zhuān)注于教學(xué)的同時(shí)，也要持續(xù)關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和動(dòng)向。嘗試像李成良老師一樣，讓學(xué)生不帶課本、不帶練習(xí)、不帶試卷、只帶大腦上課。
中國(guó)教育的未來(lái)在于培養(yǎng)學(xué)生的全新思維，這需要有創(chuàng)感的教師。培養(yǎng)學(xué)生“21世紀(jì)技能”要求學(xué)生了解整個(gè)世界，具有創(chuàng)新思維，批判性地對(duì)待信息來(lái)源，發(fā)展良好的人際關(guān)系能力。我們中國(guó)乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價(jià)的勞動(dòng)力，不需要機(jī)械的工作，我們要的是一顆創(chuàng)新的頭腦。當(dāng)我們還習(xí)慣于進(jìn)行機(jī)械化記憶的時(shí)候，當(dāng)我們還處于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，用粉筆、黑板、投影進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們是否想過(guò)：這已不再是現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養(yǎng)學(xué)生成才的途徑。21世紀(jì)的教育，已從信息化時(shí)代邁進(jìn)到創(chuàng)感時(shí)代。
21世紀(jì)的未來(lái)屬于擁有不同思維的人。而物質(zhì)的豐富、亞洲的崛起、自動(dòng)化和中國(guó)的命運(yùn)促使創(chuàng)感時(shí)代的快速到來(lái)。作為教師的我們，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要讓我們的學(xué)生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機(jī)器無(wú)法做的事情，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在根本還不存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力，未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應(yīng)該像美國(guó)歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節(jié)課都在創(chuàng)新。
教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機(jī)關(guān)朝九晚五的工作，因?yàn)榻處熯@一行比任何職業(yè)更有創(chuàng)造性。
“教師的偉大正在于他培養(yǎng)出了偉大的學(xué)生”，我們面對(duì)的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學(xué)子，學(xué)校是他們新的起點(diǎn)，他們即將從這里走上社會(huì)，用知識(shí)和創(chuàng)造改寫(xiě)自己的命運(yùn)，書(shū)寫(xiě)中華歷史嶄新的篇章。
教師作文 篇5
當(dāng)你跨進(jìn)校門(mén)迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當(dāng)你成績(jī)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著你的頭？哦，是老師，是老師那雙溫暖的手。
老師的`手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文老師的手是靈巧的。他那雙手能寫(xiě)出數(shù)千個(gè)漂亮的字，還能寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么快樂(lè)。老師的手，真是巧，巧，巧！
數(shù)學(xué)老師的手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。老師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)老師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠(yuǎn)渡重洋感受到異國(guó)風(fēng)情。老師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)老師的手是活靈活現(xiàn)的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國(guó)美好的未來(lái)。老師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，老師的手！
點(diǎn)評(píng)：老師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。老師的手是美的，老師也看出你也有著一顆美麗的心靈！
教師作文 篇6
不知不覺(jué)，我在三尺講臺(tái)上已經(jīng)度過(guò)了望28個(gè)春秋。忙中偷閑之時(shí)，總是刻意地追求我人生中最大轉(zhuǎn)折，從農(nóng)民到講臺(tái)那些不尋常的日子。
1973年高中畢業(yè)，國(guó)家務(wù)農(nóng)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我被選招到本村小學(xué)任民辦教師。
初涉教壇，便體會(huì)到教學(xué)生活的不同滋味，作為一名教師并不是很容易的事，做一名優(yōu)秀的教師更是要付出百倍的艱辛。自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要把知識(shí)完整細(xì)致地傳授給自己的學(xué)生就顯得相當(dāng)吃力。課堂上總是不遺余力地把課本知識(shí)和自己所知道的講給學(xué)生，但最終的效果去不盡人意，望著講臺(tái)下，一雙雙渴求的純真的目光，內(nèi)心感到十分內(nèi)疚，但更激發(fā)自己成為一名優(yōu)秀教師的欲望。
記得一位學(xué)生的家長(zhǎng)曾反映：孩子很聽(tīng)話(huà)，就是怕老師膽小學(xué)不進(jìn)去。此刻心里不禁一驚，“怕”說(shuō)明了什么問(wèn)題？自己也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，也深刻理解“敬而遠(yuǎn)之”的含意，教師樹(shù)立形象得到學(xué)生的尊敬合情合理，但學(xué)生裝“敬”老師的同時(shí)產(chǎn)生了“怕”的心理。我想責(zé)任完全在我們教師，教師是以育人為目的，如果學(xué)生有了“怕”的心理，思想產(chǎn)生了壓力，何談?dòng)�。�?jīng)過(guò)反思，便找到了其中的原因之一：那就是教育脫離了學(xué)生這個(gè)群體，同時(shí)也明白了教學(xué)工作是教師與學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)，孤掌難鳴，獨(dú)木難支。這就要求我們教師要貼近學(xué)生，與學(xué)生交朋友。作為教師首先對(duì)學(xué)生要輔之以師愛(ài)，也必須成為愛(ài)的藝術(shù)家，給學(xué)生施之以愛(ài)。因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生感到自身的價(jià)值，因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生心靈產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。
一段的教學(xué)歷程使自己悟出一些道理。教學(xué)上力求改進(jìn)方法，課堂上走下講臺(tái)與學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。采用激勵(lì)性的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們積極上進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們的潛力。課后進(jìn)行走訪(fǎng)，與學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)、生活上給他們以關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，活躍了教學(xué)氛圍，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，教學(xué)上取得了明顯的效果，也使自己體會(huì)到了做一名教師的生活樂(lè)趣，更堅(jiān)定了教學(xué)生涯的信念。
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間到了1999年，這是一個(gè)高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，也是教育教學(xué)改革逐步推向深入的時(shí)代。全國(guó)上下正進(jìn)行著一場(chǎng)空前的教育革命，恰在這時(shí)自己肩負(fù)起了下莊學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)，這無(wú)疑對(duì)自己又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。面對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的要求，誰(shuí)滿(mǎn)足現(xiàn)狀，誰(shuí)守舊不前，誰(shuí)就要挨打。根據(jù)我校的具體現(xiàn)狀，自己身先士卒，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)入教學(xué)改革的大潮之中。
首先著手學(xué)校管理，組建一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)全體教師共同探討、研究，制訂出各種行之有效的規(guī)章制度，成立了新課程教學(xué)改革研討小組，擬定教研教改活動(dòng)家方案，實(shí)行總體規(guī)劃分步實(shí)施。
其次，帶領(lǐng)教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)改革骨干教師，展示教學(xué)改革示范課，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，鼓勵(lì)青年教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，給他們提供創(chuàng)新的條件，使他們的能力得以施展。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教是為了不教”。“教”是教師的主導(dǎo)作用，而“不教”才是教育的真正目的。從教學(xué)生“學(xué)生”到學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，并且能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這才是真正意義上的素質(zhì)教育。為了把教學(xué)改革落到實(shí)處，自己堅(jiān)持每同聽(tīng)教師講課題3—5節(jié)，并且要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，工作上分工協(xié)作各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格把好教學(xué)關(guān)。要求教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，達(dá)到人人會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)敢創(chuàng)新的局面。
教育工作是辛苦的，而且是長(zhǎng)久。為了保證教師安心從事教學(xué)，自己時(shí)常同教師相互交流、談心，關(guān)心他們的飲食起居，搞好同志關(guān)系，更好地服務(wù)教學(xué)。
教學(xué)法環(huán)境是教學(xué)的保障，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境可以陶冶師生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境是必要的工作。1999年7月帶領(lǐng)全體教師刷新房屋、標(biāo)語(yǔ)牌。20xx年，對(duì)校園進(jìn)行了綠化。20xx年建立了讀書(shū)窗、閱報(bào)欄，逐年對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改善，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在擔(dān)任校長(zhǎng)的五年間，同志們的大力支持和努力工作，使我校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，年年被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)單位、優(yōu)秀校長(zhǎng)的光榮稱(chēng)號(hào)。“民族的振興在教育。教育的振興在教師”作為一名教育工作者任重道遠(yuǎn)，時(shí)代將負(fù)負(fù)予我們更艱艱巨的任務(wù)，向我們挑戰(zhàn)，我相信，只要我們敬業(yè)愛(ài)崗，勇于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，我們將會(huì)走在時(shí)代的前列，創(chuàng)出輝煌的業(yè)績(jī)。
教師作文 篇7
眨眼間，我又升入了三年級(jí)，我的老師有的也換了，其中，我最喜歡的是數(shù)學(xué)老師——崔老師，下面我就為你介紹一下我的崔老師吧！
崔老師的年齡不大，大約二十幾歲的樣子。他的身材很粗大，戴著個(gè)眼鏡，同學(xué)們總愛(ài)在他背后喊他“吐不笑”，的確，崔老師一天到晚都不笑，像位新新人類(lèi)。數(shù)學(xué)老師的頭發(fā)不長(zhǎng)，可在頭發(fā)的聚集點(diǎn)中間，有個(gè)漩渦，樣子可帥了。崔老師臉型是“國(guó)”字臉，聽(tīng)同學(xué)的媽媽說(shuō)，“國(guó)”字臉的人會(huì)發(fā)大財(cái)，我可真替這位“帥哥老師”高興呀！崔老師的皮膚是“非州小白臉”，在我們這里叫成“黑臉人”，崔老師的皮膚真有趣�。�
崔老師的眉毛像座小拱橋，如果放大，那么還真的會(huì)變座臉上橋呢！崔老師的眼睛像個(gè)“變色龍”，一有人表現(xiàn)不好，他的一只眼睛便會(huì)變成一支弓，還有一只眼會(huì)變成箭，快速向那些人射去，那滋味實(shí)在不好受。崔老師的嘴巴是個(gè)快嘴，有時(shí)你會(huì)還沒(méi)發(fā)覺(jué)他就講它了，這一點(diǎn)我不怎么喜歡。
崔老師可嚴(yán)肅了，只要你上課開(kāi)小差，即使不挨打，那么那張快嘴也一定會(huì)把你說(shuō)得面紅耳赤，有一次，我實(shí)在太想下課了，竟大聲喊了聲，一定是逃不出一頓揍了。還有一次，我寫(xiě)字不好，崔老師刷刷，大筆一揮——重寫(xiě)，我哭笑不得，埋頭便寫(xiě)起來(lái)。
我還是愛(ài)我的崔老師。
教師作文 篇8
我的夢(mèng)想是當(dāng)幼兒教師。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子就要在小時(shí)候?yàn)橐院蟠蚝没A(chǔ)。我在鄭州上幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)很好為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)。我在幼兒園報(bào)了書(shū)法班為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，我在幼兒園報(bào)了畫(huà)畫(huà)班為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)。我覺(jué)得幼兒教師是直接影響孩子一生的，教的好就讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上讓孩子眼前一片光明，教的不好就是毀了孩子的一生讓孩子眼前一片黑暗，所以幼兒教師責(zé)任重大。孩子的習(xí)慣就要從小養(yǎng)成，夢(mèng)想就要從小樹(shù)立，每天和孩子開(kāi)開(kāi)心心才是我想看到的場(chǎng)面。不要從小就把孩子慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。如果我當(dāng)上了幼兒教師一定會(huì)尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)，選擇，做幼兒的聽(tīng)眾，做幼兒觀(guān)眾，做幼兒的玩伴。做幼兒的啟明燈，引路人。
做一個(gè)快樂(lè)，健康，幸福，優(yōu)秀的教師是我所追求的夢(mèng)想。我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的幼兒教師夢(mèng)！
教師作文 篇9
是誰(shuí)的手在黑板上寫(xiě)出神奇、優(yōu)美的符合？這些蹦蹦跳跳的小精靈，從黑色的房間跳出來(lái)，跑到孩子們的身邊，一個(gè)嚴(yán)肅而又親切的聲音傳來(lái)，精靈們仿佛收到指令，回到那黑色的屋子。雖然不在身邊，但還是能感受到它們活潑而又開(kāi)心的聲音。
教師，是教師嗎？
一陣沉默。
如果說(shuō)教師是學(xué)校的魔術(shù)師，那她手上的粉筆就是她的魔術(shù)棒，這些粉筆在一雙纖瘦細(xì)長(zhǎng)的手下開(kāi)始工作了。
不管時(shí)間多長(zhǎng)，不管歲月怎樣施法把它畫(huà)上了幾條永遠(yuǎn)也洗不掉的線(xiàn)，在我心中，它還是它，一點(diǎn)也沒(méi)變。
就是因?yàn)樗�，原本枯燥的課堂變得豐富多彩，每天都充滿(mǎn)了驚喜。
這雙手是勤勞的手。像蜜蜂忙碌地在花叢中采蜜，那么努力，那么勤勞，卻不是為自己。這雙手為我們批改作業(yè)，為我們講課，它該有多累呀！
這雙手是不怕臟的手。像路上那些默默無(wú)聞的清潔工，這么無(wú)私，這么熱愛(ài)工作，世界因他們而美麗。這雙手握過(guò)無(wú)數(shù)的粉筆，黑板上每個(gè)粉筆字都是他的杰作，在黑板上寫(xiě)字，粉筆末兒落下，那些粉末被神奇的手轉(zhuǎn)化為豐富的想象力，課更有趣了。
這雙手是美麗的。歲月帶走了它的年齡，卻帶不走它的勤勞、無(wú)私。這些美好的東西除了教師的手擁有之外，還有哪樣?xùn)|西擁有呢？
歲月消逝，留下了一個(gè)令人驚嘆的感嘆號(hào)！
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