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《誘惑》作文講評(píng)課堂記錄
（一）作文內(nèi)容：
1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過(guò)的飛蟲(chóng)往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花分泌的是一種粘液，能開(kāi)能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲(chóng)牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲(chóng)都關(guān)閉起來(lái)，變成腹中之物了。
2.寫作要求：
(1)根據(jù)材料展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人：①采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫(huà)成一幅漫畫(huà)，并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�。②根�?jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)想像，寫一個(gè)300字左右的對(duì)話片斷。
(2)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的議論文。
（二）講評(píng)內(nèi)容：
寫作要求(1) 重點(diǎn)：對(duì)話片斷
師：這節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對(duì)話。講評(píng)之前，先請(qǐng)一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。
生：（讀作文材料及寫作要求，略）
師：這次作文具有一定難度。（放投影片）
要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫(huà)面，最后再圍繞這幅畫(huà)構(gòu)思對(duì)話。這次作文，問(wèn)題最大的是對(duì)話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ǚ磐队捌墩T惑》，）
這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫(huà)的漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。誰(shuí)來(lái)談？
生：這幅畫(huà)緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過(guò)電子游戲廳的老板對(duì)一位中學(xué)生的誘惑反映出來(lái)的。
師：是這樣。關(guān)于對(duì)話的描寫，我提了兩個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫(huà)的中心內(nèi)容，第二點(diǎn)是對(duì)話描寫要求突出人物的性格特征。
師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對(duì)第二點(diǎn)，我想說(shuō)幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對(duì)人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。比如說(shuō)，英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請(qǐng)同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對(duì)話片斷來(lái)看，它所表現(xiàn)出來(lái)的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢？
生：我覺(jué)得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見(jiàn)，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）
生：從這幅來(lái)看，老板應(yīng)該是挺“油”的。（笑）
師：“油”是一個(gè)口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)是——
生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。
師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們?cè)u(píng)議一位同學(xué)寫的對(duì)話片斷。（老師換上有對(duì)話內(nèi)容的投影片）
生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說(shuō)：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來(lái)呀？”中學(xué)生說(shuō)：“不，家長(zhǎng)不讓我進(jìn)去，說(shuō)游戲機(jī)是陷阱，進(jìn)去就不能自拔�！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！敝袑W(xué)生心動(dòng)了，說(shuō)：“可，可我沒(méi)多少錢……”老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。
師：在討論時(shí)要注意這次作文中對(duì)話的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？
生：這個(gè)對(duì)話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫(huà)來(lái)寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。
師：根據(jù)是什么？
生：比如“老板說(shuō)：‘不，沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！边@句話只是一般的邀請(qǐng)，沒(méi)有寫出“誘”來(lái)。
師：別的同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”這里的“倒”和“不過(guò)”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過(guò)”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。
師：這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外，還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請(qǐng)你根據(jù)《誘惑》這一漫畫(huà)的內(nèi)容，用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f(shuō)話”這一格式說(shuō)一段話。
生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過(guò)，老板見(jiàn)狀，滿臉堆笑，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)議？
生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說(shuō)明老板的狡詐，別有用心。
師：剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確，借助人物的神態(tài)來(lái)說(shuō)明人物的性格，是我們寫作時(shí)所要注意的�，F(xiàn)在我再變換一種格式，請(qǐng)你們用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f(shuō)話＋人——?jiǎng)幼�、表情＋說(shuō)話”這一格式，再來(lái)說(shuō)一段話。請(qǐng)大家注意，我要求的是寫出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。
生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子，你不想試試嗎？”一聽(tīng)這話，中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來(lái)了精神，“是嗎，是‘飛機(jī)’，還是‘快打’？好玩嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)議她的發(fā)言？
生：我認(rèn)為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫活了，可見(jiàn)他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)看，則說(shuō)明他是十分幼稚的。
師：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來(lái)了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。
師：通過(guò)剛才的分解訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對(duì)話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對(duì)話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：第一種是，先寫出說(shuō)話人是誰(shuí)，再寫出他講的話。格式是“某某說(shuō)：‘……’�！钡诙N是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說(shuō)道�！钡谌N是，把講話人是誰(shuí)放在中間，前后是這個(gè)人說(shuō)的話（這時(shí)“說(shuō)”后用逗號(hào)）格式是“‘……�！衬痴f(shuō)，‘……�！钡谒姆N是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰(shuí)省略，只寫所講的話，每一個(gè)人所講的話要分一段。
師：（把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對(duì)話的格式用在對(duì)話描寫里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí)，要求同學(xué)們使用這四種格式�，F(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓(xùn)練，不再多談。(2)要使用對(duì)話的四種格式。（學(xué)生修改后請(qǐng)一個(gè)人發(fā)言）
生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過(guò)。老板見(jiàn)狀，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”
“我，我媽我爸不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”
“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機(jī)，健腦！”
那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒(méi)帶多少錢啊，還是算了……”
“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”“那……”
“這有什么，下次你給我?guī)?lái)不就得了！”老板帶著一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。
“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。結(jié)果，他成了這里的�？�。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？
生：語(yǔ)言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒(méi)關(guān)系，小哥們”，（笑）說(shuō)明老板想套近乎，這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。
師：別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)？——要不，我們請(qǐng)修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>
生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。
師：這位同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？
生：通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫反映出來(lái)的。
師：還有沒(méi)有其他的描寫方法？比如，“老板見(jiàn)狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去�！�
生：還有動(dòng)作描寫。
師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫。只不過(guò)，這次作文是寫對(duì)話片斷，應(yīng)以對(duì)話為主，其他方法只作為輔助手段。通過(guò)討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對(duì)話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫(huà)題目是《不！》）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅畫(huà)，從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對(duì)話。
�。ǜ綀D {圖}）
生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見(jiàn)狀，滿臉堆笑地說(shuō)：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來(lái)？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說(shuō)，“他們都說(shuō)游戲機(jī)是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�
“怎么會(huì)呢？這里這么好玩，怎么會(huì)是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問(wèn)：“我沒(méi)帶多少錢怎么辦？”“沒(méi)問(wèn)題，這里可以賒賬�！崩习迮闹馗f(shuō)。說(shuō)完，拉著他的手就往里走。
“這么多人啊�！敝袑W(xué)生吃驚了。“是啊，他們都愛(ài)玩，天天都來(lái)，一天不來(lái)就難受�！闭f(shuō)著，老板得意地笑了起來(lái)。中學(xué)生聽(tīng)了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
師：這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，請(qǐng)大家評(píng)議。
生：我覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是對(duì)話生動(dòng)，寫出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒(méi)扣住畫(huà)面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來(lái)，轉(zhuǎn)變太突然啦。
師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得在理，而對(duì)“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說(shuō)的話之后跑出來(lái)的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了，（笑）當(dāng)然要受到刺激。
師：這幅畫(huà)的關(guān)鍵是要寫出怎么沒(méi)被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有反映出來(lái)。下面再請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。
生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過(guò)路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過(guò)，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。
“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來(lái)了，走吧，進(jìn)去玩去吧。”
“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。”中學(xué)生指了指游戲廳說(shuō)道。
“哎，怎么了，你可是�？脱�，咱倆都這么熟了。好幾天不見(jiàn)，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧�！保ㄐΓ�
“我可不上當(dāng)了，以前我可沒(méi)少來(lái)你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說(shuō)什么‘開(kāi)發(fā)智力，越玩越聰明’，結(jié)果，我考試?yán)喜患案瘢瑳](méi)少挨訓(xùn)。還是我媽說(shuō)得對(duì)，‘這游戲廳是陷阱’�！彼p視地看了老板一眠，“我說(shuō)你呀，別在我身上打主意了�！闭f(shuō)完，頭也不回地走了。
“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無(wú)奈的苦笑。
師：這個(gè)對(duì)話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請(qǐng)你說(shuō)一下自己的體會(huì)。
生：針對(duì)中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)自己考試不及格等切身體會(huì)來(lái)談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評(píng)的主要重點(diǎn)是圍繞畫(huà)面的中心如何寫好對(duì)話片斷。通過(guò)講評(píng)達(dá)到了這一目的，今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫(huà)的內(nèi)容，從中學(xué)生沒(méi)被誘惑角度寫一段對(duì)話，數(shù)字300字左右。下課。
【評(píng)析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。
這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。
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