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      2. 高效課堂作文

        時(shí)間:2024-11-16 04:35:40 課堂 我要投稿

        精選高效課堂作文錦集8篇

          在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的高效課堂作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        精選高效課堂作文錦集8篇

        高效課堂作文 篇1

          雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下,我熱情高漲,踴躍參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法,指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái),我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。

          首先,高效課堂強(qiáng)化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過(guò)討論,使得該方法不斷完善,達(dá)到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿(mǎn)意的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松,更高效。

          其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的.完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來(lái),課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達(dá)到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研,大家一致認(rèn)為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo),第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo),大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明,語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,改為學(xué)習(xí)反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項(xiàng),正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。于是,我茅塞頓開(kāi),重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語(yǔ)言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí),我沒(méi)想到效果出人意料的好,受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。

          最后,高效課堂讓我們真正實(shí)現(xiàn)了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為,打造高效課堂》主題講座中,我懂的所謂的“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”是指“惜課內(nèi)之時(shí),增課堂之效,減課外之負(fù),建高效課堂”。我們的高效課堂要在當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生從過(guò)重的課外負(fù)擔(dān),題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。孩子們?cè)谡n堂上注意力更集中了,精力更充沛了,學(xué)習(xí)效果更明顯了,學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時(shí)間干自己喜歡干的事,笑得更燦爛了,更愿意和我接近了,和我說(shuō)了很多悄悄話(huà)。我更能掌握孩子的思想動(dòng)向了,做思想工作更得心應(yīng)手了,我喜在心里,樂(lè)在嘴上。

          在實(shí)施高效課堂的階段,我也積極嘗試實(shí)踐,每節(jié)課都以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求自己,反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生,以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。孩子學(xué)得更充實(shí)了,我也感到更自信了。當(dāng)然,在高效課堂的號(hào)召下,我只是前進(jìn)了一小步,還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標(biāo),學(xué)習(xí)教材,虛心探討,但我已經(jīng)嘗到了甜頭,這條路我一定要堅(jiān)持不懈的走下去。

          高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽(yáng),讓我在這和煦的陽(yáng)光中汲取力量,迎風(fēng)飛翔。

        高效課堂作文 篇2

          伴隨著秋季的來(lái)臨,我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級(jí),同時(shí),也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

          所謂的高效課堂,就是上課時(shí)小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的`很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。

          隨著高效課堂的深入開(kāi)展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級(jí),我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生,不會(huì)講題,每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講,默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了?墒牵(dāng)我一接觸高效課堂,我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì)寫(xiě),還要會(huì)說(shuō),不僅要自己會(huì)學(xué),還要會(huì)給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà),我把這句話(huà)刻在心中,鼓勵(lì)自己,把課堂當(dāng)成舞臺(tái),把自己當(dāng)成主角,磨練自己,F(xiàn)在課堂上,當(dāng)老師要我們對(duì)學(xué)或群學(xué)時(shí),我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開(kāi)的眉頭,別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。

          高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!

        高效課堂作文 篇3

          在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂(lè)的事情,但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂(lè)的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開(kāi)朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。

          在上課的時(shí)候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚,把會(huì)得題弄得更明白,同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的'風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話(huà)讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià),正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià),我的勇氣才收了回來(lái),經(jīng)過(guò)這一次的展示,我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

          我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn),訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

        高效課堂作文 篇4

          教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng),為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀,我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。

          ——題記

          尋夢(mèng)

          構(gòu)建高效課堂,潤(rùn)澤師生生命,是我們追尋的教育之夢(mèng),我們?cè)鴳阎次分,?wèn)寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué),也曾嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,試行“四清”,摸索“誘思探究”,但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢(mèng)斷中途,尋夢(mèng)之路究竟該向何方?迷茫之際,縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷,讓我們撥開(kāi)迷霧,讓我們?cè)鰪?qiáng)定力,讓我們激情飛揚(yáng),又似航標(biāo),讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回歸。撐一支長(zhǎng)篙,在五彩斑斕的教園里放歌,尋夢(mèng),向那縱深處劃槳……

          20xx年農(nóng)歷正月十四,在我校教育發(fā)展史上,也許早就注定是個(gè)不平凡的日子,夕陽(yáng)爬上窗臺(tái),擠進(jìn)我校的小會(huì)議室,窺探一群求索的尋夢(mèng)人,此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路,他們時(shí)而凝神靜思,時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤,他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的'尋夢(mèng)之路,當(dāng)星滿(mǎn)天空時(shí),就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識(shí):以《走進(jìn)杜郎口》一書(shū)為藍(lán)本,以領(lǐng)會(huì)杜郎口模式的內(nèi)核為抓手,以小組建設(shè)為突破口,以“預(yù)習(xí)、交流、點(diǎn)撥、檢測(cè)”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn),以榜樣示范,引領(lǐng)輻射為途徑,以步步落實(shí)為保障,著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

          追夢(mèng)

          有夢(mèng)想就有動(dòng)力,有夢(mèng)想就愛(ài)拼搏,我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道,踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長(zhǎng)為組長(zhǎng),張嘉杰副校長(zhǎng)、浮德海主任為副組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次,確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn),然后以召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)為載體,逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的情況下,教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測(cè)”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三,實(shí)行教案編寫(xiě)改革。教案是教師上好課的依據(jù),教案編寫(xiě)質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫(xiě)改革,具體做法是:以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課,在集體備課時(shí),同科年級(jí)組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后研討教法、學(xué)法,達(dá)成共識(shí)后,幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫(xiě)教案,教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補(bǔ)充個(gè)性化教案的空方格、②板書(shū)設(shè)計(jì)空方格③當(dāng)堂檢測(cè)空方格④教后反思空方格。教案編寫(xiě)結(jié)束后,同科同年級(jí)教師分別對(duì)教案進(jìn)行研討、完善,最后經(jīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)審閱后,才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱,經(jīng)教務(wù)主任審閱后,學(xué)校統(tǒng)一打印成冊(cè),同年級(jí)同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),現(xiàn)在我校梁海榮校長(zhǎng)等幾位教師已著手學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用,操作完善后,將在全校推廣。其四、廣泛開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng),說(shuō)課是提高課堂改革的有效途徑之一,今年春天,我校加大了教師的說(shuō)課頻率,領(lǐng)導(dǎo)帶頭說(shuō)課,教師人人說(shuō)課,說(shuō)過(guò)課后,以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討,對(duì)于說(shuō)課不合格的教師,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,進(jìn)行二次、三次說(shuō)課,直到過(guò)關(guān)為止。其五、扎實(shí)開(kāi)展賽課活動(dòng),為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效,今年春天我校廣泛開(kāi)展賽課活動(dòng),由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間,賽課內(nèi)容,然后由教研組統(tǒng)一安排,賽課時(shí),同科目教師必須聽(tīng),聽(tīng)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)課,并給作課教師進(jìn)行打分,對(duì)于賽課不合格的,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課,直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),不能因課改而讓質(zhì)量滑坡,“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮,因此,我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測(cè)評(píng)小組,對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測(cè)評(píng)。督促教師在課改的同時(shí),務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后,鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思,我校要求教師每上完一節(jié)課后,都要寫(xiě)出簡(jiǎn)單的“教學(xué)反思”,每上完一節(jié)公開(kāi)課或示范課后,要求教師寫(xiě)出系統(tǒng)深刻的反思,并向聽(tīng)課者作反思發(fā)言,接受聽(tīng)課老師的質(zhì)疑和提問(wèn),教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績(jī)效工資掛鉤。

          圓夢(mèng)

          “天若有情天亦老,人間正道是滄桑,”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上,我校在課堂改革方面已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐:小組建制全部結(jié)束,座位全部為矩陣式排列,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項(xiàng)議題的研究和嘗試中,雖說(shuō)在課改中遇到了許多困難,但教師課改的癡情讓人震撼,去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍?huà)題是“課改”,看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿:課改,一路走好;夢(mèng)圓就在前方。

        高效課堂作文 篇5

          本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。

          首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū),或者做書(shū)上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。

          在上課的模式上,以小組討論為主,力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,而在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái),走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng),在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競(jìng)爭(zhēng),檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的.掌握情況。

          其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話(huà),讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。

          我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程,不是照著書(shū)抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。

          我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。

        高效課堂作文 篇6

          “瘦身”后課堂高效了

          這幾天的課感覺(jué)上得特別輕松,細(xì)細(xì)琢磨想想,關(guān)鍵是自己的理念變了,教學(xué)方法變了。以往的教學(xué),可以說(shuō)是課本上寫(xiě)得密密麻麻,足見(jiàn)備課多么“細(xì)致”,一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié),一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。拿到課本,教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題。可是一節(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么?滿(mǎn)滿(mǎn)一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開(kāi)始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來(lái),感覺(jué)自己課堂輕松多了。

          我的課堂流程是這樣的:

          首先明確預(yù)習(xí)方法,通讀全單元課文。

          一讀,讀通讀順課文

          二讀,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字新詞,框出四字詞語(yǔ)

          三讀,課文主要寫(xiě)了什么。

          在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。

          接著逐課學(xué)習(xí),我摒棄繁瑣的問(wèn)題,計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn),學(xué)習(xí)每一課時(shí),直奔重點(diǎn),力求一課一得。

          《山中訪(fǎng)友》,這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí),第1課時(shí)四個(gè)問(wèn)題:1、作者山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)的?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫(xiě)法。3、開(kāi)頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫(xiě)法,仿寫(xiě)《校園訪(fǎng)友》。

          《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫(xiě)了山雨的`什么美?哪些語(yǔ)句寫(xiě)了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來(lái)的?4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。

          《草蟲(chóng)的村落》,在理清文章順序的基礎(chǔ)上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲(chóng)的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會(huì)給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達(dá)的?第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法,練筆自己觀(guān)察到的小蟲(chóng)子,融入豐富的想象。

          《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫(xiě)法,從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫(xiě)法,寫(xiě)自己旅游過(guò)的一個(gè)地方。

          學(xué)以致用一課一得。

          我感覺(jué)這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學(xué)生收獲了,語(yǔ)用的味道濃了,課堂高效了。何樂(lè)而不為呢?

        高效課堂作文 篇7

          在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中,上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的坎兒,每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí),總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景,于是我有了這樣的想法:如果回答錯(cuò)了,老師會(huì)不會(huì)罵我呢?這重重打擊了我的勇氣,舉手的念頭一下就沒(méi)了。

          盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,但我心中的繩總是解不開(kāi),只有老師硬逼著我,才肯說(shuō)一點(diǎn),那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。

          但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的孩子了,我克服了心中的膽小,知道是什么影響了我嗎?對(duì)了,就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂,在那個(gè)課堂,我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí),比起以前那個(gè)課堂,簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了,是以6個(gè)同學(xué)為一組,坐在一起的方式教學(xué)的,組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均,結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了,為了讓我們更好的學(xué)習(xí),學(xué)校花錢(qián)為我們制訂了三單:課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復(fù)習(xí)單,還有小黑板我們可以用它練字,所以,寫(xiě)字也大大有了長(zhǎng)進(jìn),我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書(shū)……

          剛開(kāi)始,家長(zhǎng)、學(xué)生,都很疑惑,“這不是讓孩子更好的說(shuō)話(huà)了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的說(shuō),但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖,這是為了讓我們更好的討論,把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中,我學(xué)了很多:我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率,我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。

          記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng),“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話(huà),但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講,終于有一天,老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題,我一會(huì)兒就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我們組匯報(bào)了,可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào),老師看到這一幕說(shuō):“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了,慢慢站起來(lái),拿著單子,雙腿直發(fā)抖,頓時(shí)忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了,老師輕輕的說(shuō):“別慌,慢慢說(shuō)!庇谑,我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái),說(shuō)完后,老師給了我掌聲,我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說(shuō)完那一剎那,我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難,只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的,但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ),在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙,成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。

          我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì),幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

        高效課堂作文 篇8

          日前,我們學(xué)校的“適度教育”研究(國(guó)家“十一五”研究課題)已經(jīng)順利通過(guò)了中期評(píng)估,我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專(zhuān)家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用,F(xiàn)總結(jié)如下:

          一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)

          我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置,由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并不是把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的放給學(xué)生,而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟,找出解答方法和答案。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),品味感受語(yǔ)言文字;通過(guò)預(yù)習(xí),積累運(yùn)用語(yǔ)言材料。有些文章的精妙之處,獨(dú)運(yùn)匠心,不是靠教師講解所能理解、體會(huì)的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

          具體操作方法(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法):

          一看:看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題,讓學(xué)生做好帶著問(wèn)題讀書(shū)的準(zhǔn)備。二查:讓學(xué)生查閱課文作者情況;查閱課文中的人物情況;查閱課文的時(shí)代背景,就為后面的讀書(shū)理解作好了鋪墊。三讀:讓學(xué)生通讀課文。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求,應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定,讀通讀順即可。四劃:要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問(wèn)題、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái),真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫(xiě)了什么?②怎樣寫(xiě)?③為什么寫(xiě)?這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

          二、“交流展示”環(huán)節(jié)

          目的:養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,能專(zhuān)注的傾聽(tīng)別人發(fā)言,并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對(duì)方。人人勇于交流,善于 交流,達(dá)到高效合作。

          具體操作方法:(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)行交流,對(duì)標(biāo)注出的疑難問(wèn)題重點(diǎn)交流。 (2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容,督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問(wèn)題。(4) 老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。

          三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)

          目的:訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問(wèn)題,提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。

          具體操作方法:教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法,如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn),從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn),從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn),還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,針對(duì)具體的教材選擇一些值得探究的'問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論。

          四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)

          目的:力爭(zhēng)一課一得,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)現(xiàn),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。

          具體操作方法:

          1、按類(lèi)整合教材中的文章,做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫(xiě)法,并能舉一反三。如寫(xiě)人的文章,可以總結(jié)人物的描寫(xiě)方法:外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,可以總結(jié)事件發(fā)展的過(guò)程,理清記敘的順序;寫(xiě)景的文章,要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

          五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)

          目的:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,通過(guò)廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

          具體操作方法:

          1、比較閱讀,提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,由此及彼、求同求異、拓展延伸,從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

          2、拓展閱讀,豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。

          3、發(fā)揮想象,補(bǔ)充情節(jié),利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。

          4、隨堂練筆,應(yīng)用反饋。教學(xué)過(guò)程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。

          當(dāng)然,要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色,雖然還需要一定的時(shí)間,但是只要我們堅(jiān)持這種信念,制定詳細(xì)的規(guī)劃,經(jīng)過(guò)我們的努力,一定會(huì)創(chuàng)出一條路子,學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩!

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