- 高效課堂作文 推薦度:
- 高效課堂作文 推薦度:
- 實用的高效課堂作文 推薦度:
- 相關(guān)推薦
[薦]高效課堂作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編整理的高效課堂作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂作文 篇1
當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫,一時半會兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡單引導(dǎo)寫作,接著學(xué)生埋頭寫作,再接著老師批改,最后講評作文(指出存在問題,讀幾篇佳作)。在如皋推進活動單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮”,可見,合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革,于是,我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊,每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗”,在這種初體驗中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫出各部分過渡語,鑲嵌語形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接,并對重組后的文字進行加工潤色,然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來,就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨立審題,小組簡單交流后開始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過,在嘗試中,我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的'一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個性創(chuàng)作會受到抑制,他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學(xué)生的作文寫完后,我們做語文老師的就“苦”了,對著一堆干巴的作文實在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分數(shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過程,學(xué)會自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番:講講自己的構(gòu)思,說說自己認為寫得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評價、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準對其他成員作文進行評價、指導(dǎo)。因為是同學(xué)關(guān)系,學(xué)生的評價比較客觀公正,能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進行一輪組間互評,指出優(yōu)缺點,寫出評價意見,并打分。接下來,由老師點評小組作文,評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來,從而降低了書面表達的難度,個性思維也隨之成長起來。
不過,在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點:
一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號,明確修改程序,不能放任自流,否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點,如,訓(xùn)練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用等。
三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進行公布,表揚那些認真的小組和個人,對不認真和重點把握不準的學(xué)生進行個別指導(dǎo),使其及時改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果,這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文,并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!
高效課堂作文 篇2
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的`勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇3
如果說,知識是一片廣闊的大海,那么課堂就是其中靈活輕巧的船只;如果說知識是一個個珍貴的寶箱,那么課堂就是開啟它的金鑰匙;如果說知識是蘊藏在地底的甘泉,那么課堂就是開鑿出它的'井……回首我們走過的足跡,是閃光課堂,伴我們前行……
初入四年級,對高效課堂的一切感到很新奇,但操作起來卻十分生澀,只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),也不知道如何大膽地與別人交流,依稀還記得,曾幾何時,連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了,終于,在甘老師的帶領(lǐng),我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)諠u熟練,我們的課堂逐漸成——
四年級下學(xué)期,我們越來越勇敢,雖然說不算很熟練,但展示的形式卻比以前要豐富了許多,漸漸地,我們學(xué)會如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行創(chuàng)新,讓同學(xué)們的思維發(fā)散,這使我們的課堂頗添了幾分色彩,而我們的小組也不斷進步,總能迎得下面的喝彩。
時間慢慢流逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已成為了一個五年級學(xué)生了,對于高效課堂早已操縱自如,我發(fā)現(xiàn),在高效課堂的幫助下,我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇4
雖然冬天的第一場大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下,我熱情高漲,踴躍參與,認真學(xué)習(xí),勇于實踐,教研時主動提出自己的認識和看法,指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來,我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先,高效課堂強化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材,每個人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時,我們針對自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過討論,使得該方法不斷完善,達到理念共享,資源共享,策略共享。同時,我們還會提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結(jié)果。因為做到了這些,我們老師都能在高起點上發(fā)展,博采眾長,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時更自信,更有底氣。同時,我感覺工作起來更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來,課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動、興趣濃厚的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的`課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去偽存真,簡簡單單,真真實實,只要達到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研,抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時,我確定了兩個教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問句。經(jīng)過集體教研,大家一致認為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時的目標(biāo),第二個目標(biāo)應(yīng)該與第一個目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標(biāo),大家認為目標(biāo)指向不明,語言不夠準確,改為學(xué)習(xí)反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,大家贊賞我的思路清晰,但對指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計教學(xué)過程中的一個弱項,正苦于沒辦法解決。這時,大家給我出點子,介紹自己的經(jīng)驗。于是,我茅塞頓開,重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過讓學(xué)生抓重點詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計的導(dǎo)讀語言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時,我沒想到效果出人意料的好,受到年級領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
高效課堂作文 篇5
真好,能有機會參加市小學(xué)語文“夯實基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動。
跟以往不同的是,這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實求真,少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。
一、 扎扎實實展靈性
“語文教育肩負的任務(wù)不是單一的,但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),是語言的理解和運用,是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧,要掌握它,必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認識的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實培養(yǎng)孩子運用工具書識字的習(xí)慣和能力!皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之,課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)是一個“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問:“老牛除了會舔小牛,它還會做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時候,你會對小牛說什么?”孩子們的回答令人動容:“小牛啊,有母親的呵護,你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母愛的同時,你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語文課堂的靈魂,也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實現(xiàn)真正意義的自主對話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會作客》的課堂上,請一位孩子來表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說:“小明呀,公司打來電話,找我有事。我得趕過去,你說怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無可奈何地說:“你說我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。
在這里,我分明看到了一個個真實的語文課堂,看到了語文課人文性和工具性自然和諧的.統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色!
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營造一個充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語,吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤識字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂著。
【高效課堂作文】相關(guān)文章:
高效課堂作文11-09
有關(guān)高效課堂的作文01-28
高效課堂伴我成長作文02-02
我和高效課堂作文01-26
瘦身后課堂高效了作文10-05
高效課堂我喜歡作文11-27
精選高效課堂作文3篇10-23
精選高效課堂作文7篇10-21
【精選】高效課堂作文4篇10-17