七顆鉆石教案
七顆鉆石教案
一、說(shuō)教材?
本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話(huà)，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜愛(ài)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)
學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí)；2、了解童話(huà)的概念，掌握想像的特點(diǎn)：3、讀懂故事，理解本課的寓意：4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?
(一)親近文本。即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，明確學(xué)習(xí)本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。
在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自主與合作落到實(shí)處
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo)) ?
(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo)) ?
(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))?
親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備
(二)走進(jìn)文本。即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，探究的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：?
l、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌 》，配以“愛(ài)心”畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂
2、感知課文，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲
聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)?
議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己對(duì)文本的看法，真正成為課堂的主人)?
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)?
導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí)，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考
悟：就是讓學(xué)生感悟的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書(shū)，突出的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)
走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究
欣賞：請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà)：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨(dú)；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì)無(wú)比幸福；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))?
探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片，結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受，并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享）
運(yùn)用：作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束。結(jié)束時(shí)配以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示?
超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外，師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。
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