- 八年級上冊語文《核舟記》說課稿 推薦度：
- 八年級語文說課稿 推薦度：
- 八年級語文說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
八年級語文說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的八年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級語文說課稿1
一、教材分析
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
二、學(xué)情分析
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。
課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
四、教學(xué)重點和難點
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
五、教法和學(xué)法
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的.啟示。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握
�。ㄋ模┦谛虏糠�，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點快樂和夢幻”這些關(guān)鍵詞展開，插入牛漢生平，讓學(xué)生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認(rèn)識在此基礎(chǔ)上突破難點
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練 兩個題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿2
一、說教材
《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要，有時用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的`主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與能力目標(biāo)：
�、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
②重點：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。
�、垭y點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。
2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。
2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點
針對本科的教學(xué)重點（說明文語言的特點），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）
根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）
課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說明了什么事物？
2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？
3、品味語言：語言有什么特點？
通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）
打比方
就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當(dāng)，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。
引用
通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。
通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調(diào)。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖’。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
八年級語文說課稿3
一、教學(xué)資源的分析
如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞。可以說語文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強調(diào)語文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套工具性和人文性極強的語文實驗教材，具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的'感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更應(yīng)通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終走進母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于學(xué)生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點，而調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容
知識與能力
�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;
�、诶砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，體悟文章主題;
過程與方法
�、俳柚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;
�、谕ㄟ^自主(合作)學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主意識;
�、弁ㄟ^比較閱讀，升華文章主題;
情感態(tài)度價值觀
�、袤w驗?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親;
�、谔嵘晕仪楦�。
八年級語文說課稿4
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的'寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
�、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
�、樽鳂I(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
八年級語文說課稿5
一、說教材
本文是一篇極其重要的介紹克隆的說明文，文中介紹的克隆知識屬于科學(xué)界的前沿知識，學(xué)生對此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個原因。
教學(xué)理念：提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
�。�、拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒃趥魇谥R的同時，滲透人文教育，使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
�。�、利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語交際的能力�？谡Z交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
二、說教法、學(xué)法
１、導(dǎo)入新課：
從學(xué)生喜歡的《西游記》中的一個人物形象孫悟空談起，這一導(dǎo)入語從學(xué)生平日的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。
２、交流查找的資料：
交流資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生對克隆技術(shù)的感性認(rèn)識。
�。�、感知課文內(nèi)容：
主要是通過解決依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計的'三個問題來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
�。�、深入探究，了解說明特點：
本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋深奧的科學(xué)問題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個重點。學(xué)生在探究的過程中了解并學(xué)習(xí)把深奧復(fù)雜的問題寫得思路清晰，有條不紊的方法。
�。�、想象訓(xùn)練：“假如我會克隆”。
引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗。
６、學(xué)生提出疑問，師生合作解決。
主要是結(jié)合教學(xué)難點，理解文章中的難句，來幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
�。贰⑥q論：
以“克隆技術(shù)能造福人類”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類”為反方展開辯論。
鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，讓他們學(xué)會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細(xì)致地聽，大膽發(fā)表見解，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動。同時培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
八年級語文說課稿6
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。
一、新課標(biāo)與教材的整合
�。ㄒ唬┬抡n標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
�。ǘ┱n文分析
第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法；
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點確定為：
重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容；
難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟
從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。
�。ㄒ唬┱f學(xué)法、教法：
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點撥
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入：
在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛
技藝有更深層次的理解。
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；
4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
（三）細(xì)節(jié)探究：
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計：
�、藕酥鄞笮∪绾�？
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�？
�、艿窨陶呤侨绾尉�(dāng)巧妙地安置這些人物的? （請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
�、呙枋�"舟子"神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
�。╢lash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）
說明順序的'把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點。
�、釋ι鲜鰞�(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？
⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）
教學(xué)難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
（四）遷移訓(xùn)練
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。
能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。
(五)板書設(shè)計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用；
�、茝娀瘋�人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些，最好是精通；
�、菬o論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點，恰當(dāng)?shù)倪\用。
八年級語文說課稿7
一、說教材
教材分析：
本文選自《新人文讀本》八下第一單元“永恒的親情，永遠(yuǎn)的感動”中的最后一篇。根據(jù)本書的選編宗旨“精選當(dāng)代美文，張揚人文精神，倡導(dǎo)自主閱讀，提升寫作能力”，因此，我特意選擇這篇敘事性散文《那一年我到外面走了走》。作品講述我年輕時心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分，表現(xiàn)了父母對子女的摯愛親情。作品構(gòu)思精巧、敘事清晰、語言精練、人物情感細(xì)膩。因此，我旨在通過本文的示范性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用“三到”閱讀法，掌握賞析文章的要領(lǐng)；學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；并感悟父母對子女的摯愛親情。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二學(xué)生，他們對于敘事性散文這一文體的相關(guān)知識有一定的了解，能夠懂得從記敘的六要素分析問題。但是對于如何運用“三到”閱讀法，抓住關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確把握作品的要領(lǐng)，從而把握作品的主題、體會人物的細(xì)膩真摯情懷仍有一定的困難。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
因此，我的教學(xué)構(gòu)想是：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點深入體會，通過反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，展開討論，賞析作品。在這種注重探究的過
程中，達(dá)成重點、難點的突破，完成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用“三到”閱讀法掌握賞析文章的要領(lǐng)
2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的摯愛親情
3.過程和方法：朗讀法、借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1.教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，掌握賞析作品的技巧——三到。
2.教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作品的思想感情。
3.方式方法：“三到”閱讀法點撥引導(dǎo)法多媒體輔助教學(xué)
4.課時安排：一課時
5.教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)
二、說教法
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特�！闭Z文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，學(xué)生會有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)過程，所以在教學(xué)中，我按照“先學(xué)---后教---當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己練習(xí)；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。
在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個性化行為，我采用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。
三、說學(xué)法
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，我鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、運用“三到”閱讀法，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的`感受，抓住關(guān)鍵詞語提問，提出有價值的問題。
4、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。
四、說教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中，我按照以下程序操作：
一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。而多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體悟人物的心境，理解文章主題。所以，我播放歌曲《外面的世界》
1.教師導(dǎo)入語：在我們的生命中不能丟失的東西有許多，同學(xué)們認(rèn)為都是什么呢？
2.學(xué)生交流
3.總結(jié)概括，如下：時間、親情、生命、誠心、知識等。教師講述，可是年少的我們聽煩了父母的嘮叨，厭倦了眼前的生活，就難免想要到外面的世界走一走看一看。下面就讓我們追隨作品《那一年我到外面走了走》，去體味作者那一段特殊的歷程。
二、初讀作品，整體感知
1、自由朗讀課文
思考一：文章講了一件什么事情？試用簡潔的語言概括。
學(xué)生交流：
我心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分。
思考二：試以“記敘”的六要素分析作品。
2、啟發(fā)思考階段
�、傥覟槭裁闯鲎撸�
我不相信人與人之間有真情存在。
�、诩胰苏娴牟粣畚覇�？
愛我，真誠熱烈
③家人為尋找我做了那些事情？試用簡潔的語言概括：
板書：
父親跑遍全鎮(zhèn)找我
父親病中四處尋找
父親求神拜佛找我
母親夜夜噩夢擔(dān)心我
哥哥準(zhǔn)備登報找我
三.再讀作品愛的體味
閱讀啟示：采用“三到”閱讀法，品味文中精彩語句，并加批注
1.學(xué)生自由朗讀作品
2.學(xué)生交流
例如：A、父親，一連找了10多天，嘴唇上起滿水泡，逢到認(rèn)識我的人就問：“你見到我兒子了嗎？”后來說不出話來，嗓子完全啞了，就用筆在白紙上寫了我的名字，下面寫：“你見到他了嗎？”
賞析：細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)父親找我的艱難和執(zhí)著，突出愛子情深。
B、父親操一根棍子在手，喝一聲：“看我不打斷你的腿！”一臉黑氣地沖過來。
賞析：動作描寫，表現(xiàn)父親對我出走的生氣，側(cè)面表現(xiàn)愛子情深。
C、父親手中揮舞的棍子，懸在我的頭上，沒有打下來。片刻，那只胳膊緩緩的、緩緩的，像電影里的鏡頭似的軟下來。猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟進他的懷里，一邊哀哀得哭：“兒子，你可回來啦！”
賞析：動作、語言描寫，突出了父親為我回歸的高興和愛子深情。
四、課堂小結(jié)提煉升華
�。ㄒ唬┳髌窔w納
1、請學(xué)生歸納從本文的學(xué)習(xí)中你收益了什么？從閱讀方法和情感體悟角度分析。
2、學(xué)生交流
3、教師歸納補充；
屏幕出示：賞析文章的要領(lǐng)：
A掌握主要內(nèi)容
B體會文章情感
C關(guān)注精彩字詞
D留心作品寫法
此外，賞析文章的語言還可以從這幾個方面入手
生動準(zhǔn)確的字詞，集中于動詞、形容詞；準(zhǔn)確無誤的修辭手法，集中于比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等；種類不一的句式，長句、短句，散句、駢文等
（二）拓展延伸
1.朱自清的散文《背影》和本文都刻畫了父親形象，試比較二者在寫法和情感方面的異同。
2.學(xué)生交流
3、教師補充：兩文都寫了父親，前者采用“截取法”抓住父親的背影，表現(xiàn)父親的年老體弱、動作艱難、愛子深情；而本文則選取典型事例，以動作、細(xì)節(jié)、語言、外貌描寫，表現(xiàn)父親尋子之辛苦艱難執(zhí)著，從而突現(xiàn)愛子深情。
五、布置作業(yè)溫故知新
1.運用“三到”閱讀法品讀作品《娘的特異功能》，并完成相關(guān)練習(xí)
2.給父母一封信，傾訴你的心聲，吐露你的愛語
艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，但也指出誦讀次數(shù)越多、時間越長，則記憶保持越久。因此，以及時的閱讀訓(xùn)練，也不失為一種很好的強化記憶的方式，讓學(xué)生在閱讀中溫故知新。
而給父母的信，則強化學(xué)生對父母、對親情的體味和、珍視。
總之，通過這兩項作業(yè)的設(shè)計，可以進一步實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
八年級語文說課稿8
一說教材
1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》
2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
過程方法：認(rèn)識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。
二說教法學(xué)法
1、說教法：
借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三、說教學(xué)程序設(shè)計
1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設(shè)想：
第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的`世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細(xì)細(xì)體會過程。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。
資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
資料5：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒�！R克·吐溫
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：___
______（相識，課文第5自然段）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補充）
另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。
第四步：探究與討論：
莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
第五步：布置作業(yè)。
1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
八年級語文說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》
下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面說課。
一、說教材
《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＿@篇文章中所蘊含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對學(xué)生進行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神
二、說教法
本課的教學(xué)，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學(xué)方法。同時輔以多媒體課件，使學(xué)生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。
三、說學(xué)法。本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(出示對聯(lián))同學(xué)們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。
(二)朗讀課文，理清思路
1、我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。
2、再讓學(xué)生觀看動畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。
3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。
(三)品讀賞析、領(lǐng)悟主旨
1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導(dǎo)學(xué)生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅�！柏�(fù)篋曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。
通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學(xué)生以進一步認(rèn)識作者的求學(xué)之苦。
2、然后，我進一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學(xué)生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過討論得出了以下結(jié)論：
原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。
原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人，(這個志向、目標(biāo)是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險，勇往直前，
原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的`好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作手法。可設(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學(xué)生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。
(四)聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸
1、理解宋濂故事的時代意義。請學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對比中，感受幸福、學(xué)會珍惜，進一步明確立志勤學(xué)對于一個人成長和成才的重要意義。
2、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事?
囊螢映雪
懸梁刺股
鑿壁偷光
韋編三絕
畫荻教子
3、今天，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?
在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點
�、俳裉旃湃四欠N頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊蓄了精力”應(yīng)該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。
�、诳梢岳镁W(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，幾乎每個同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。
�、劭茖W(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學(xué)文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護好視力
�、懿灰褜W(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀，培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。
通過討論使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務(wù)社會、報效國家。
最后，進行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！
八年級語文說課稿10
一．教材地位
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚�！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的。
2.課時安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把握故事情節(jié)，識記重點詞語。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采取緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。
本課的重點：
是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。
本課的難點：
理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。
二．學(xué)情分析
1.已有知識和經(jīng)驗：
八年級的學(xué)生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
2.個性發(fā)展和群體提高
通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，人人有話說。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。
三．學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：1.理清思路，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3.揣摩景物描寫的語言。
�。ㄖR和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）
過程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。
�。ㄟ^程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。
（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）
四．說教法學(xué)法
為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開篇，增強生活的體驗。
2.引導(dǎo)點撥法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讀出個性化的自己。
3.對話教學(xué)法。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造性活動。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流，我采用師生對話的方式，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。
自主探究，對話交流，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生之間的交流，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共同進步的目的。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
五．教學(xué)程序：
1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。
第一課時
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境，進而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀(jì)30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的.設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�。�1）讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識。
�。�2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況，并講解重點字詞，把好字詞關(guān)。
（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。
�。�4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時
環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。
環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物
這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個主要任務(wù)，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思，一方面有“非常”之意，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見部隊，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。
預(yù)設(shè)：
1. 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很干練。
2. 他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。
3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明。
4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。
環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此，設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫進行分析，思考描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過師生對話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格。
預(yù)設(shè)：
1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
賞析：點明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。
環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升
（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！
�。�2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀，讓學(xué)生給老頭子寫一封信，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評。
3．板書設(shè)計：
自信
蘆 人物美——老頭子（過于）
花 自尊
蕩 景物美——詩情畫意
八年級語文說課稿11
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語文八年級下冊第三單元中的第二課。本單元的五篇文章都是不同類型的科學(xué)小品文，均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為xxxx年度中國最佳報告文學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，在文體上，能了解報告文學(xué)的知識；在內(nèi)容上要把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊，走進家鄉(xiāng)、走進全國、走向地球，深刻認(rèn)識環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴(yán)重后果，從而樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進行更多更深拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內(nèi)容要點，能在自主閱讀中獲得相關(guān)科學(xué)知識。因為條件的限制，大部分學(xué)生無法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘更多的資源，豐富學(xué)生的見識，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，而且對于語言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學(xué)習(xí)中體會作者的情感，會想不會用正確簡潔美的語言去表達(dá)自己的觀點或見解。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)及本課教材特點，從學(xué)情出發(fā)，我設(shè)計了上述三維一體的
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解報告文學(xué)相關(guān)知識。
2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力。
3、通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。
這樣設(shè)計的意圖是運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點】
1、能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力。
2、通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。
【教學(xué)難點】
揣摩語句，在朗讀中體會作者的情感。
【教法學(xué)法】
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。
學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
【教學(xué)時間】1課時
在本課教學(xué)中，我設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)，六小環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。以下我將具體說說我的
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1。出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。引出課題，你從課文的標(biāo)題中可以讀取到哪些信息？
（抽生交流，借助百度百科區(qū)分“消逝”與“消失”的不同）
看到這個標(biāo)題，你想從課文中知道哪些問題？
生交流，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
羅布泊曾經(jīng)是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣？
是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？
二、整體感知，品讀感悟
（一）今昔羅布泊
1．教師出示自讀提示，學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內(nèi)容。
�。ㄕn件出示自讀提示）
（設(shè)計意圖：用課件呈現(xiàn)出自讀提示，清晰直白，學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀。）
2。展示羅布泊今昔景象的圖片，配上對比鮮明的音樂，抽生解說，師生互評。
師板書：生命的綠洲生命的禁區(qū)
滄海桑田
（設(shè)計意圖：畫面與文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，羅布泊的今昔景象對比給學(xué)生以強烈的視覺沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴。）
3。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀相關(guān)語句。
（課件出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂。）
昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）
今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）
�。ㄔO(shè)計意圖：用課件提取整合文中的重點段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以讓學(xué)生全神貫注，背景音樂的播放，可促進學(xué)生全身心融入到課文的意境中。）
�。ǘ┍瘎≌l之過
1．問題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區(qū)，是誰造成了這種惡果？
2。當(dāng)一回律師：請你在文中找出人類“犯罪”時及“犯罪后”的證據(jù)。
學(xué)生思考交流的證據(jù)可能有：
“這出悲劇的制造者又是人”
“人們拼命地向塔里木盆地要水�！�
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”
“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的'干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”
學(xué)生找到證據(jù)后同步朗讀，在朗讀中交流個人的體會。
師補充板書：
生命的綠洲四盲生命的禁區(qū)
滄海桑田
3。最美麗的胡楊樹，世界的90％在中國。中國的90％在新疆，新疆的90％在塔里木。
�、耪故竞鷹顦渥兓昂蟮膱D片，學(xué)生提取文中語言，發(fā)揮想象，解說羅布泊的胡楊樹。
�、圃谧髡吖P下，胡楊樹成了一個有感情的人，這是一個不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說什么？
�、锹牭搅撕鷹畹脑V說，作為人類的一員，此時此刻你又想對胡楊說什么？用我們血管內(nèi)汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧！
⑷變形文本，合作交流。（把本文變成一篇短小的平實的說明文讀一讀，和原文比較有何不同：語言的形象性、抒情性）引出報告文學(xué)，了解報告文學(xué)的特點：真實性、形象性、抒情性。（課件出示報告文學(xué)的特點，學(xué)生筆記）：
�。ㄔO(shè)計意圖：通過變形文本，引出報告文學(xué)，比上課初直接介紹更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用課件呈現(xiàn)報告文學(xué)的知識，學(xué)生筆記更準(zhǔn)確。）
4。情雅成詩：
（三）一錯怎再錯
1。提問：羅布泊是近代人類釀成的一個大錯，這樣的悲劇停止了嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴）
2。這些悲劇除了在遠(yuǎn)隔萬里的新疆上演，我們的家鄉(xiāng)有沒有類似的悲劇呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來漢江被污染前后的圖片，震撼學(xué)生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護環(huán)境刻不容緩�。�
3。除了身邊的家鄉(xiāng)，全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子。出示資料鏈接：
�。ㄔO(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學(xué)生環(huán)保的憂患意識）
�。ㄋ模┪以撛趺醋�
1。作為人類一員，我們應(yīng)該怎么做呢？
2……課堂小結(jié)
學(xué)生就文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況做課堂小結(jié)。
三、布置作業(yè)（自選其一）
�、艑嵺`作業(yè)：小組合作調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？寫一份實踐報告。
⑵羅布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”。
�、菙M寫一份保護環(huán)境的倡議書或一條宣傳語。
�。ㄔO(shè)計意圖：課件呈現(xiàn)三個差異層級作業(yè)，學(xué)生可自主選擇練習(xí)，既能兼顧全體，又能照顧差異。）
八年級語文說課稿12
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是……，我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。
一、說教材
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。
思鄉(xiāng)是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉(xiāng)”這個焦點是：農(nóng)歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬當(dāng)先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒；鄉(xiāng)親之間相互“起會”置辦春酒的融洽；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉(xiāng)親、醉了母親，也醉了無數(shù)讀者。“我”的天真右愛、母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來，彌漫成濃濃的人情風(fēng)俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動心動容：“究竟不是地道的.家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調(diào)，娓娓地訴說著自己對童年，對故鄉(xiāng)的無限著戀。
二、說理念
1、閱讀教學(xué)的核心是目標(biāo)是：具朦朧 獨立閱讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀筇 創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、根據(jù)本單元選文的特點，作者教學(xué)需要從文章出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點，旨導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語句，注意語言的積累和感悟，加強朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入體會文中的思想感情。
三、說學(xué)情
1、通過本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)，及學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情認(rèn)識。
2、在學(xué)過的課文中有一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩句，學(xué)生有一定的積累。
3、學(xué)生學(xué)過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解，經(jīng)上三點對三文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材、學(xué)情的分析，和語文課標(biāo)提出的基本理念，對閱讀教學(xué)的要求，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與能力
�。�1）速讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
�。�2）有感情地朗讀課文，品文中的細(xì)節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。
2、過程與方法
�。�1）朗讀課文，品精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。
�。�2）拓展延伸，提升學(xué)生對“思鄉(xiāng)”這一主題的理解。
3、情感態(tài)度、價值觀
�、爬斫庾髡咄ㄟ^敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情；
⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。
五、說重點、難點
重點：朗讀課文，品文中細(xì)節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。
難點：領(lǐng)悟文章的意蘊。它是本文的難點所在，由于學(xué)生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念故鄉(xiāng)，追思親人的情感不易感受
六、說教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，嗇感情認(rèn)識，幫助突破教學(xué)重難點。
七、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
（1）（多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》。）（創(chuàng)設(shè)情境）
教師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠(yuǎn)也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁。
�。�2）教師提問：在我們古詩中，表現(xiàn)作者強烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？
學(xué)生回答并簡要解說。
教師過渡，揭示課題：今天我們共同學(xué)習(xí)琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）
2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》
學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
3、走近作者，領(lǐng)悟《春酒》
了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。
4、深入文本，品讀春酒:
課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。
細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有許多細(xì)節(jié)寫得非常有趣，表現(xiàn)了作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必須細(xì)細(xì)品味，通過對細(xì)節(jié)的品析進一步體會文中的感情和主旨）
5、拓展延伸
�。�1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。
（2）多媒體出示畫面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。
（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。
�。�4）琦君已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。
五、抒寫感懷，告慰琦君
對故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉(xiāng)不再遙遠(yuǎn)。結(jié)合現(xiàn)實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。
�。ㄍㄟ^練筆，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生思維及語言表達(dá)能力）
八年級語文說課稿13
今天我說課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設(shè)計理念∶
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出∶閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認(rèn)知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎(chǔ)上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導(dǎo)的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達(dá)思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時,品味與揚州相關(guān)的`深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)�；谝陨戏治�, 我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調(diào)動學(xué)生主動感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。
重點: （1） 目標(biāo)2； （2） 目標(biāo)3
難點: 目標(biāo)3
四、 教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
�。ɡ镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:
�、贁U展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；
�、谑箤W(xué)生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達(dá)能力 ；
③擴大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。）
五、教學(xué)過程:
（一）、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。
（二）、課堂教學(xué)：
1、導(dǎo)入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進入情景。
2、展示預(yù)習(xí)及查找情況:
請學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思考。
作者認(rèn)為，到揚州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學(xué)若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當(dāng)討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學(xué)們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標(biāo)準(zhǔn)答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
[附：可能產(chǎn)生的疑問：
�、�、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？
8、深入品味：教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識。
9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。
10、進行思維擴展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻�？蓯鄣慕狭钊肆鬟B，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。
板書設(shè)計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內(nèi)涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng)新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
�。ú磺粨希�
史公墓 史公故事、遭受劫難
�。ǚ纯�、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神 （肯定）
本文特點：“形散神聚”
八年級語文說課稿14
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的.喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿15
【序言】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）單元內(nèi)容：
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點】
理解文中古詩句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。
課時： 一課時
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】
屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
（4）請找出你最喜歡的.句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡 這個句子，因為它 ”的句式回答問題。（多媒體展示）
①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
�。�4 ）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究。
【八年級語文說課稿】相關(guān)文章：
八年級語文說課稿11-06
八年級語文說課稿06-25
八年級語文觀潮說課稿09-23
八年級語文說課稿11-06
八年級語文《春酒》說課稿12-27
關(guān)于八年級語文說課稿模板初中語文八年級說課稿05-30
八年級語文說課稿模板11-02
八年級語文說課稿（精品）10-03
2023八年級語文說課稿03-21