五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（優(yōu)秀）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
二、賞析《觀書有感》
教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的.作品，這是較為的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。
三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
三、朗讀訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3、齊讀。試著背一背。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)18個(gè)和生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
3．感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．武松赤手空拳打死老虎。
2．體會(huì)武松的英雄性格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．《好漢歌》和電視劇《水滸傳》片段。
2．小說(shuō)《水滸傳》相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．多媒體導(dǎo)入(播放電視劇《水滸傳》片段)：
同學(xué)們，你們知道剛才視頻中播放的是什么嗎？從中你看到了什么？(《水滸傳》--武松打虎)你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？(全班交流。一起讀文后的“資料袋”
(板書課題)
2．理解題意。
(1)景陽(yáng)岡位于陽(yáng)谷縣城東16公里張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》中描述的武松打虎故地，現(xiàn)為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，水滸旅游線上的重要景區(qū)。
(2)《水滸傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說(shuō)塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位(課件展示武松打虎的特寫鏡頭)，通過(guò)《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位打虎英雄--武松。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
(1)會(huì)認(rèn)生字：
筷(kuài)恰(qià)謀(móu)
勿(wù)詭(ɡuǐ)踉(liànɡ)蹌(qiànɡ)躥(chuàn)
胯(kuà)霹(pī)靂(lì)掄(lūn)簌(sù)
咆(páo)哮(xiāo)錘(chuí)泊(pō)酥(sū)
(2)會(huì)寫生字：岡(gāng)饑(jī)恰(qià)府(fǔ)
榜(bǎng)謀(móu)詭(guǐ)拖(tuō)墜(zhuì)
膛(táng)泄(xiè)截(jié)拳(quán)喘(chuǎn)
酥(sū)
新詞：一飲而盡性命半夜三更詭計(jì)破爛
恥笑胸膛拳頭酥軟
2．交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查生字詞掌握情況。
三、再讀課文，整體感知。
1．默讀課文，思考：這篇課文是按照怎樣的順序描寫武松景陽(yáng)岡打虎的？(《景陽(yáng)岡》一文生動(dòng)地描寫了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行動(dòng)。其中對(duì)武松形象的描寫真可謂形神兼?zhèn)�，栩栩如生�?
2．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些精彩的場(chǎng)面？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
(喝酒、上岡、打虎、下岡)
第一個(gè)場(chǎng)面(1-4)：酒店喝酒
第二個(gè)場(chǎng)面(5-7)：走上山岡
第三個(gè)場(chǎng)面(8-11)：武松打虎
第四個(gè)場(chǎng)面(12-13)：走下山岡
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生自讀課文1-4自然段，了解武松在酒店喝酒的情景。
2．自由讀課文，思考從哪些地方看出武松的英勇無(wú)畏、豪爽要強(qiáng)？
(1)描寫武松語(yǔ)言的句子。
課件出示：
武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒？”
武松道∶“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”
武松從身邊拿出些銀子來(lái)，叫道∶“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！”
武松聽(tīng)了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲！你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”
這些語(yǔ)言描寫，再現(xiàn)了武松的`音容笑貌，顯示了他英勇無(wú)畏、豪爽要強(qiáng)的英雄性格。從“就有大蟲，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕�！眱删湓捴懈宫F(xiàn)了武松不畏強(qiáng)暴、渾身是膽的英雄形象。
(2)出示描寫店家的語(yǔ)句。
店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)。”
店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。”
店家的話既說(shuō)明了他家酒好，勁大，吃了三碗的，就醉，又襯托了武松酒量大，非同常人，為下文武松打虎埋下了伏筆。
3．指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)豪爽、勇敢的英雄氣概。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀“酒店喝酒”這一部分。
2．書寫生字及詞語(yǔ)。
3．練習(xí)讀熟全文
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)
私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的.崇高精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
課文重點(diǎn)：7—23自然段
朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：描寫洪水和老漢的句子。
讀寫結(jié)合點(diǎn)：我們的生活中有哪些這樣的橋？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)提綱
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)雄偉、堅(jiān)固、美觀的《趙州橋》，讀過(guò)海峽兩岸同胞
血脈親情的無(wú)形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事，今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇橋的文章，看看這又是一座什么樣的橋？
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的`。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)
2.介紹范仲淹
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2.用上以上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1.讀課文
2.找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問(wèn)題?
生：(1)為什么這么說(shuō)?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1.只身苦學(xué)
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對(duì)比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?
生：從累了
生：從劃粥割齏
生：從五年未解衣
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示：
他()說(shuō)：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾�，好宰相治�?guó)為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語(yǔ)
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
2.聽(tīng)寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛(ài)國(guó)愛(ài)民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的組織者、合作者和參與者，要善于開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程資源，以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本課通過(guò)展示九寨溝迷人的自然景觀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生已初步具有一定的預(yù)習(xí)和分析課文的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃清課文障礙，大致了解一篇課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件落后、知識(shí)面狹窄、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，特別對(duì)狀物類課文的學(xué)習(xí)比較困難，僅憑課文中生動(dòng)的文字描述和課本中有限的幾幅插圖往往是不能很好地滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。相信學(xué)生能在我的指導(dǎo)下組織起語(yǔ)文活動(dòng)，從而達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
教材分析：
《九寨溝》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文中的一篇課文，全文共5個(gè)自然段，層次清楚，語(yǔ)句清新，詞藻華美，重墨濃情，具有較強(qiáng)的畫面感，置身于課文中，給人以一種身臨其境的感覺(jué)。第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。第五自然段總結(jié)贊嘆九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。本文作者以生動(dòng)形象的筆觸精心描繪了九寨溝奇妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的珍禽異獸。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)。
�、賹W(xué)會(huì)有關(guān)九寨溝的知識(shí)。
�、趯W(xué)會(huì)“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思;掌握文中的一個(gè)比喻句。
�、鄯e累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
2.能力目標(biāo)。
①能通過(guò)文字，想象并表達(dá)出課文描繪的童話世界般的情境，體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情，有感情地朗讀課文。
�、谀軌蛲ㄟ^(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。
�、勰軌蜃屑�(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
3.情感目標(biāo)。
通過(guò)體會(huì)、感受課文描繪的九寨溝美景，培養(yǎng)喜愛(ài)九寨溝，熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美麗家園的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的長(zhǎng)難句，理解描繪九寨溝的一些詞語(yǔ)，體會(huì)九寨溝的神奇，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)感受九寨溝的神奇、美麗，體會(huì)到我們的祖國(guó)是多么美好，并且懂得這樣美好的家園是需要大家一起精心呵護(hù)的，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、觀視頻，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛欣賞過(guò)被人們稱為“人間仙境”的九寨溝。
2、板書課題：10 九寨溝
3、欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受?(童話世界，人間仙境)
二、范讀課文，欣賞美景
1、同學(xué)們對(duì)九寨溝這個(gè)地方一定向往吧�？墒且肽玫阶哌M(jìn)九寨溝的門票，必須得把課文讀正確，讀通順。
2、指名讀課文，其他同學(xué)找一找課文是從哪些方面來(lái)介紹九寨溝的?(自然景觀異獸珍禽)
3、位置。
4、誰(shuí)知道“溝”是什么意思?(山溝)
過(guò)渡：幾條普通的山溝竟然會(huì)像童話世界?看來(lái)九寨溝真是個(gè)神奇的地方。讓我們跟著巴金來(lái)感受一下它的美麗風(fēng)光吧!
三、精讀課文，加深理解
(一)學(xué)習(xí)第3—4自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
1、過(guò)渡：俗話說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn);只有入得深，方可知其妙�！边@節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光。(板書：自然風(fēng)光)
2、用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風(fēng)光，用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)。再找出你最喜歡的一處美景認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
(1)學(xué)生用做記號(hào)的方法自由讀第3自然段。
(2)學(xué)生交流、討論。
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
雪峰(板書：雪峰插云)
A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�
B、你為什么喜歡雪峰?你覺(jué)得作者哪些詞吸引了你?
從“一座座”中你體會(huì)到了什么?(雪峰多、重重疊疊)
從“插入云霄”中你體會(huì)到了什么?(雪峰高)
C、過(guò)渡：九寨溝的雪峰高聳入云，重重疊疊，峰頂白雪覆蓋，在陽(yáng)光的映照下銀光閃閃。這樣的美景，你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎?
D、指導(dǎo)朗讀：“一座座”讀得重而急，以突出雪峰多、重重疊疊的樣子，“插入云霄”讀得重，讀出雪峰的動(dòng)態(tài)美，“銀光閃閃”讀得深情、緩慢一些，把銀光讀“閃爍起來(lái)”，讀出雪峰的雄奇璀璨。
E、學(xué)生自由練讀，指名讀，男生齊讀。
湖泊
A、(課件出示湖泊圖片)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡湖泊?
B、(指名說(shuō))找出描寫湖泊的相關(guān)語(yǔ)句。
C、體會(huì)湖泊的特點(diǎn)。
從“大大小小”“顆顆”中你體會(huì)到了什么?(湖泊多)
學(xué)習(xí)比喻句：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。(了解湖泊和溝谷的特點(diǎn)，體會(huì)比喻的用法：分別把什么比作什么，它們之間有哪些相似之處?)
從“清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕” 中你體會(huì)到了什么?(湖水清、湖底石塊色彩多)
D、出示五花海、五彩池的圖片。
大家看，藍(lán)天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外壯麗，真是美不勝收呀!這就是五花海、五彩池的美麗景色，怎么樣?美嗎?大家能用朗讀把這美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
E、指導(dǎo)朗讀。聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境，想象假如你就站在這五彩池邊。
F、指名讀，女生齊讀。
森林(板書：古木參天)
A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“從河谷至山坡，遍布著原始森林�！�
從中你體會(huì)到了什么?(九寨溝的森林很多，遍布著九寨溝。)
B、教師指圖講述：是啊，這個(gè)地方叫河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀!
C、指導(dǎo)朗讀。
D、指名讀，齊讀。
瀑布(板書)
A、你能找出描寫瀑布的相關(guān)語(yǔ)句嗎?(指名讀)
B、(課件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀�！�)齊讀。
C、九寨溝的瀑布有什么特點(diǎn)?(瀑布十分壯觀，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺。)
D、你知道“白練”、“銀花”是指什么嗎?
E、(課件出示瀑布圖片)你們看，那瀑布激流而下，或?qū)捇蛘蚋呋虻�，嘩啦啦，轟隆隆，白浪翻滾，水花四濺，猶如“白練騰空，銀花四濺”呀!由于九寨溝的河谷有高有低，出現(xiàn)了“一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階”，因此形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布。誰(shuí)能再讀一下，讓同學(xué)們感受到瀑布的壯觀(有感情朗讀)
剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、又領(lǐng)略了雄偉壯觀的瀑布，用書中的一個(gè)詞就是——平湖飛瀑(板書：平湖飛瀑)
F、指導(dǎo)朗讀。(讀出瀑布的美)
(4)同學(xué)們，九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美，讓我們齊讀第三段，把這童話般的世界留在心中。有感情地朗讀第3自然段。
學(xué)習(xí)第4自然段(以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主)
1、難怪有人說(shuō)：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”呢，真是名不虛傳啊!領(lǐng)略了九寨溝綺麗的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，游人逐漸稀少，小游客們，看看又會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么呢?
2、合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成表格。
動(dòng)物名稱 主要特點(diǎn)動(dòng)作
3、交流、匯報(bào)。
(1)金絲猴(板書)
�、贋槭裁聪矚g它?
體態(tài)粗壯
攀吊眨巴窺視(偷偷地看，讀的輕一點(diǎn)，調(diào)皮一點(diǎn)。)
�、诮鸾z猴雖體形粗壯，但是那樣機(jī)靈可愛(ài)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，指名讀。
(2)羚羊(板書)
�、傧矚g理由：善于奔跑
�、凇巴蝗桓Z出又消失了”說(shuō)明了什么?(速度快)
比較：句子中把“竄”換為“跑”行嗎?為什么?
③指導(dǎo)朗讀，分組讀。
(3)大熊貓(板書)
�、傧矚g理由。
理解“憨態(tài)可掬”、“若無(wú)其事”、“咀嚼”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
(4)小熊貓(板書)
①喜歡理由：行動(dòng)敏捷
�、谌サ簟懊雷套獭毙袉�?為什么?
③指導(dǎo)朗讀，同桌互讀，做動(dòng)作表演讀。
4、理解“也許”。
(1)來(lái)到九寨溝，我們一定能看見(jiàn)這四種動(dòng)物，是嗎?為什么?前面用的“也許”是什么意思?去掉不行嗎?(不行，因?yàn)樗麄冏≡?--- 林深葉茂處。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本段中的排比句。
(3)在九寨溝你還可能會(huì)看到些什么動(dòng)物呢?也許，——(什么?在干什么?)
想象力真豐富!如此多的異獸珍禽在九寨溝落戶，說(shuō)明什么?九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。
(4)你們覺(jué)得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂(lè)?
(5)正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，九寨溝是人與自然和諧相處的生動(dòng)見(jiàn)證。九寨溝，充滿夢(mèng)幻與詩(shī)意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園。如果我們們每個(gè)人都能像愛(ài)惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹(shù)一樣愛(ài)惜我們周圍的環(huán)境，假如我們都能像愛(ài)惜九寨溝的動(dòng)物一樣對(duì)待我們周圍的小動(dòng)物，那么我們整個(gè)的生活、整個(gè)的世界，都會(huì)變得美倫美幻，都會(huì)變得像九寨溝一樣成為一個(gè)美麗的童話世界。如此美得景色，我們很珍惜，我們周圍的環(huán)境同樣需要保護(hù)。
有感情地朗讀第3、4自然段。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1、你覺(jué)得九寨溝是一個(gè)怎樣的地方?
是啊，九寨溝是一個(gè)神奇而美麗的地方，用作者的話來(lái)說(shuō)：“九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的——(教師引讀)”(板書：人間仙境)
(1)這句和我們前面所學(xué)的哪個(gè)句子的意思是一樣的?
(2)比較句子。
一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊!
(3)通過(guò)小組讀、男女生分組讀、齊讀等方式，體會(huì)“前后照應(yīng)”的特點(diǎn)。
2、此時(shí)，作者也用他那飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)九寨溝的無(wú)限贊美之情，讓我們齊聲朗讀最后一自然段。
3、我們一起游覽了九寨溝，現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)九寨溝的感受吧?
四、作業(yè)
辦一張關(guān)于九寨溝風(fēng)景的手抄報(bào)。
五、拓展升華
1、九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。古今中外，多少文人墨客，揮毫潑墨，吟詩(shī)做畫，紛紛以不同的方式贊美九寨溝。我國(guó)歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲，請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
2、其實(shí)，我們祖國(guó)還有許許多多像九寨溝一樣的“人間仙境”，比如：貴州黃果樹(shù)瀑布、廣西的桂林山水、安徽黃山、臺(tái)灣日月潭……你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎?那就讓我們一起好好學(xué)習(xí)，有朝一日去祖國(guó)的各地看一看!
板書設(shè)計(jì)：
10 九寨溝
雪峰插云
自然風(fēng)光 古木參天
平湖飛瀑
童話世界 人間仙境
金絲猴
異獸珍禽 羚羊
大熊貓
小熊貓
前后照應(yīng)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)工具
課件，圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二、揭題解題，獲得知識(shí)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]
4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）
�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2．課文中，什么給你留下了最深的'印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]
�。�3）“茅檐低小，溪上青青草�！�
結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎？
[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
課后小結(jié)
總結(jié)全文
課后習(xí)題
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
第一課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫出來(lái)。
◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）
◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
�。�1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
課 題 2 兒童詩(shī)兩首設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，朗讀詩(shī)歌
1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)�？梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。
二、比較朗讀，理解詩(shī)歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”
◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”
……
�、谡f(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩(shī)歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景
三、感情朗讀，體會(huì)意境
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。
�、倮首x詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。
◇春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……
……
（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來(lái)了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩獭�
……
�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。
�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。
四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言
1、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
（3）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
（2）語(yǔ)言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩(shī)歌。
2、寫一首兒童詩(shī)。
課 題 口語(yǔ)交際二 難忘童年設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂(lè)，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。
2、能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
課 時(shí)1
教學(xué)過(guò)程 一、歌曲回放，回顧往事
播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。
指名請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。
二、打開(kāi)記憶，回憶童年
1、我們的童年生活中有喜有樂(lè)，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說(shuō)一個(gè)自己記憶最深的童年故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求：清楚、具體。
3、同學(xué)們自由和同桌說(shuō)自己最難忘的事情。
4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
三、積累內(nèi)化，升華主題
1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫的.小詩(shī)。
2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。
課 題 習(xí)作二設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。
2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
3、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、準(zhǔn)備范文一篇。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引出話題。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。
1、指名說(shuō)說(shuō)，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡(jiǎn)要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊帧＃ㄒ兄扇�，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……
4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。
�。�1）給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？
四、寫出“有趣”，寫出個(gè)性
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗……）
2、用心寫一段開(kāi)頭。
3、全班交流自己寫的開(kāi)頭，修改。
第二課時(shí)
一、用“情”寫，寫出“童趣”
1、朗讀自己上節(jié)課寫的開(kāi)頭，然后繼續(xù)快速作文。
�。ǹ梢赃x擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）
2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。
3、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
二、用“心”改，改出水平
1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。
2、再次修改。
在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。
3、教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過(guò)渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
二、互相交流，各抒己見(jiàn)
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的.內(nèi)容讀讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.
你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典.
同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題.
全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神編寫的。通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)。
領(lǐng)到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開(kāi)它，一睹它的面貌。本冊(cè)課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊(cè)安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個(gè)，共七個(gè)。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個(gè)。其中我對(duì)培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個(gè)版塊最感興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本冊(cè)課本承接前9冊(cè)習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來(lái)?yè)尨鸬蓉S富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。
值得一提的是本冊(cè)繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書，我快樂(lè)欄目，簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實(shí)處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。
本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊(cè)課文分為7組，每組教材一般由三個(gè)部分組成。
1． 課例。包括課文和作業(yè)題。
每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個(gè)單元主題組織。精選的課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)讀、抄、用，比較意思相近的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語(yǔ)積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。
2． 習(xí)作。
課本將習(xí)作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實(shí)類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。
3． 綜合練習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
24、香港，璀璨的明珠
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、俳柚匆糇x通課文。
�、谟懈星榈乩首x課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。
�、圩寣W(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解香港的歷史與今天
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
�、侔鍟n題�？戳苏n題，你知道課文講的.是什么地方嗎？（香港）
②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆
璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
二、整體感知
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。③交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)板書：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋
三、誦讀體驗(yàn)
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
�、诮涣髡故�。
學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。
�、蹘熒餐屢伞�
四、拓展活動(dòng)
舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。
學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。
板書：
24香港，璀璨的明珠
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋、應(yīng)有盡有、一應(yīng)懼全、舉世聞名、光彩奪目 “東方之珠” 璀璨無(wú)比
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的`邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄
敝
枳
淮
指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）
理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)
安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。
（一）閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________
3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。
（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
�。C(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。
�。�1）寫動(dòng)作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
�。�3）寫外貌的：____
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情朗讀課文。
2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1、知道著名作家巴金嗎？你對(duì)他有什么了解？
巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國(guó)的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥(niǎo)的天堂。（板書課題）
2、配樂(lè)講述傳說(shuō)。
在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每
于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題
同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”呢？
生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）
我在網(wǎng)上下載了不少“鳥(niǎo)的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——
3、學(xué)習(xí)生字詞。
昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹(shù)梢做巢應(yīng)接不暇興奮）
�。�1）正音；
�。�2）理解“應(yīng)接不暇”；
�。�3）指導(dǎo)書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個(gè)“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家�！跋尽笔侨兆峙浴�
4、理清層次。
借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
生匯報(bào)交流。
到底是六年級(jí)的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天
堂�。�
指導(dǎo)朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。
5、質(zhì)疑。
大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
（鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。）
你是怎樣理解的？
一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫法
1、初步感受榕樹(shù)的美。
�。ㄗ屛覀冸S著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。）師配樂(lè)朗讀課文1——9自然段。
學(xué)生聽(tīng)后談感受，總結(jié)榕樹(shù)的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫到黑板上。
當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國(guó)的樹(shù)�。ㄟ@是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？
默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
交流榕樹(shù)的“大”
�。�1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。
�。�2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
�。�3）指導(dǎo)讀，體會(huì)榕樹(shù)的大。
知道這株榕樹(shù)究竟有多大嗎？咱們的操場(chǎng)大不大？這一株榕樹(shù)所覆蓋的面積相當(dāng)與咱兩個(gè)操場(chǎng)，甚至比兩個(gè)操場(chǎng)還要大。
把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形
成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)�。�
還有那里具體寫了榕樹(shù)的“大？
隨機(jī)出示：”一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！�
抓住”臥“字來(lái)體會(huì)：一個(gè)”臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)”臥“字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）
讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——”我們的船漸漸逼近
榕樹(shù)了……
體會(huì)榕樹(shù)的“茂盛”、“綠”
�。�1）隨機(jī)出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
如果把“似乎”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？比較讀。指名說(shuō)。
師小結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的.，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。指名讀。
�。�2）感受“生命力”
讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？
�。ā靶碌纳笔侵甘裁�？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）
再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。
學(xué)生自由讀，體會(huì)，交流。
師小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，是榕樹(shù)顯示出來(lái)的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！保�
�。�3）感受樹(shù)的美
這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國(guó)的樹(shù)�！�
這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國(guó)的樹(shù)�！�
巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)
的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
齊讀第八自然段。
指導(dǎo)交流背誦。（好的語(yǔ)言應(yīng)該積累。）
三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”
這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安
居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。
提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生寫，寫完后交流。
就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——
生讀：鳥(niǎo)的天堂。
第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里，這次，我們沒(méi)有失望，不僅看到了群鳥(niǎo)出巢的熱鬧場(chǎng)面，而且聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。如果有機(jī)會(huì)，你們可以去廣東，去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
語(yǔ)海拾貝中包含四部分內(nèi)容：讀一讀，記一記；讀一讀，寫一寫；金鑰匙和語(yǔ)文故事。讀寫是為了積累更多的詞語(yǔ)，金鑰匙則教給學(xué)生讀寫的小竅門，讓學(xué)生寫景時(shí)把自己的感受與想象寫出來(lái)，語(yǔ)文故事能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
自主閱讀選擇的是葉圣陶的名篇《記金華的雙龍洞》。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。選編本文的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
語(yǔ)文生活指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于春天景物的文章，或?qū)懽约合矚g的一處景物，或是說(shuō)一說(shuō)自己觀察的所見(jiàn)所聞，然后通過(guò)習(xí)作實(shí)踐，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文技能，將其應(yīng)用到自己的閱讀和寫作實(shí)踐中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。
2.體會(huì)金鑰匙中的寫作方法，練習(xí)把對(duì)景物的感受和想象寫出來(lái)。
3.通過(guò)閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
4.學(xué)寫寫景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
【教學(xué)建議】
在學(xué)習(xí)金鑰匙時(shí)，學(xué)會(huì)寫作小技巧后，教師可選擇一個(gè)對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生加以想象，可以把自己的想法和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，相互交流。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文故事時(shí)，讓學(xué)生通讀全文，練習(xí)改寫古詩(shī)，如指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改成小劇本。
自主閱讀的教學(xué)應(yīng)從對(duì)課文的整體感知入手。先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景物。從而引導(dǎo)學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞的部分，使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽(tīng)到了什么、有怎樣的感受，并從作者的.體驗(yàn)和生動(dòng)描繪中，歸納出它們的不同特點(diǎn)。
本課是名篇，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真揣摩、體會(huì)，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，做到如見(jiàn)其形，如臨其境。
在進(jìn)行語(yǔ)文生活的教學(xué)中，可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察自己喜歡的景物，可以拍下來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感介紹出來(lái)。在介紹時(shí)可讓學(xué)生把自己觀察的景物先介紹給同組同學(xué)聽(tīng)，交流評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【補(bǔ)充資料】
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地聚集起來(lái)，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣�，石灰質(zhì)也逐漸聚集起來(lái)，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì)，日久天長(zhǎng)，有些石鐘乳與石筍連接起來(lái)，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
課時(shí)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字新詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上初步感知克隆技術(shù)。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好與教材配套的生字卡片。
2、學(xué)生自學(xué)生字新詞，查字典理解文中不理解的字詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“克隆”技術(shù)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們喜歡看哪些動(dòng)畫片呀？（讓學(xué)生自由發(fā)言，然后引出《西游記》），你們喜歡《西游記》中哪些人物？（自由發(fā)言），你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？孫悟空可真神了，一根毫毛就變出了許多小孫悟空來(lái)。這是多么神奇有趣��！這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，就是現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的“克隆”（板書“克隆”）。
2、克隆技術(shù)到底是怎樣的技術(shù)？真的像神話中描繪的那么“神奇”嗎？（今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：神奇的克�。�
3、從課題看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技術(shù)到底奇妙在哪里？認(rèn)真閱讀課文之后，我們應(yīng)該能夠找到答案。
二、初讀課文，通文解詞
1、教師提出自覺(jué)要求：自由輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、教師檢查生字詞自學(xué)情況。
出示生字新詞：
例如：馬鈴薯嫁接細(xì)菌飼養(yǎng)效率誘人
A、指讀正音B、理解部分詞語(yǔ)C、用其中的某一個(gè)（或幾個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)一句或幾名話。
三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、課文以奇妙的情節(jié)——孫大圣“撥毛變猴子”，由此引出了克隆技術(shù)的.概念。（第1－2自然段）
2、哪些動(dòng)植物有先天克隆的本領(lǐng)呀？（第3－4自然段）
3、大自然中許多植物和單細(xì)胞微生物都有先天克隆的本領(lǐng)，而高等動(dòng)物可不可以克隆呢？世界上第一個(gè)通過(guò)克隆技術(shù)誕生的高等動(dòng)物－多利（第5自然段）
4、課文哪些地方向我們介紹克隆技術(shù)的誘人前景呢？（第6－9自然段）
5、朗讀課文。
四、教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，不但能學(xué)會(huì)本課的生字，理解文中生字新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文，而且還能在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上初步感知克隆技術(shù)。其實(shí)，古代勞動(dòng)人民就已經(jīng)能利用一些植物的先天克隆本領(lǐng)來(lái)擴(kuò)大他們的種植面，如古人在詩(shī)中寫道：“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭�！睙o(wú)心插入柳條，它能長(zhǎng)成一個(gè)新生命，而如今，人類終于找到了后天克隆高等動(dòng)物的路徑，并由此開(kāi)始了一次生命科學(xué)的革命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、繼續(xù)收集有關(guān)克隆技術(shù)的有關(guān)資料。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī)，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3.(出示4個(gè)會(huì)寫的字)指名學(xué)生讀，師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī)，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們，讀完這三首古詩(shī)，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書詩(shī)題)
2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī)，結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語(yǔ)：
雜興：隨興而寫的詩(shī)。
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
當(dāng)家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫：孩子們。
解：理解，懂得。
供：從事。
傍：靠近。
陰：樹(shù)蔭。
(3)結(jié)合注釋，嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè)，一起有感情地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩(shī)中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活，主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱，寫下了不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的`字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。
只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。
例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。
“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。
試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。
“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。
預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
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