語文教案5篇(精選)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點
抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。
教學過程
一、揭題
1、同學們，在一個安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。（板書：15小柳樹和小棗樹）“棗”這個字誰認識？
2、齊讀課題：四季交替，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？我們齊讀課題。
二、識字寫字
chéngsuīrěn
乘涼雖然忍不住
Qiǎnsīsi
淺綠色思意思
Tūqū
光禿禿彎彎曲曲
1、指名讀準。適時指導“思”在“意思”這個詞語里的讀音。
2、開火車讀。
3、適時指導多音字“曲”的讀音，它的另一個讀音是什么，能組個詞嗎？
4、指導寫字：“彎”，觀察它是一個什么結構的字？寫字時我們需要注意些什么？學生練寫。
三、學習小柳樹和小棗樹的樣子
1、師過渡：同學們生字我們都認識了，現在把它們送回到課文中，你還認識它們嗎？請同學們讀2—3自然段，思考：小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的？
2、師生交流
預設：小柳樹樣子的句子：（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
（2）春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
學生自由交流。
圖片：這就是小柳樹的樣子，你們覺得她怎么樣？
指導朗讀：讀出“細細的，綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。
過渡：是呀！小柳樹在春天里就是這樣的美，而小棗樹長得是什么樣子的呢？
預設：小棗樹樣子的句子：（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
�。�2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
理解詞語“彎彎曲曲”。文中說什么是彎彎曲曲的？你能把樹枝與彎彎曲曲的調換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？
理解詞語“光禿禿”。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的，而且在這個美麗的春天里她什么也沒有長，什么也沒有長就是哪個詞？“禿”字為什么上面是一個“禾”呢？
指導朗讀。（個別讀）
四、學習小柳樹和小棗樹的對話
1、過渡：美麗的春天里，小柳樹細細的，綠綠的，美麗極了，而小棗樹卻是光禿禿的，于是小柳樹得意極了，她對小棗樹說話了，她說了什么？誰來讀一讀？
2、出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（個別讀）
預設：從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣？你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？
3、理解詞語“得意”，同學們生活中你見過誰得意的樣子嗎？能做個這樣的動作嗎？同位做著這樣的動作來讀一讀。
4、出示：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”就讓我們做著得意的動作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。
過渡：日子就這樣一天天過去了，轉眼到了秋天，小棗樹怎么樣了？小柳樹呢？
當看到小棗樹結了許多棗子，小柳樹是怎么想的呢？小棗樹是怎么說小柳樹的呢？
5、出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。 斌w會詞語“溫和”，生活中誰對你說話是溫和的呢？就請你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹說的這段話。（個別讀，師生合作讀）小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了？你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？
小結：是呀，生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經常發(fā)生，就像這個小故事告訴我們的—————尺有所短，寸有所長，我們要取長補短。
五、拓展《比脖子》
1、過渡：我們每個人都有優(yōu)點也有缺點，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢做一個對人類有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面出現了幾個小動物，他們在干什么？
2、師生交流。
預設：你喜歡哪個小動物，你就讀哪個小動物的`話。
出示：長頸鹿一抬頭，摘下樹梢的紅果子，得意地說：“我的脖子特別長，這果子，你們能摘到嗎？”
烏龜毫不示弱，把腦袋縮進殼里，很快又伸了出來，說：“你們看，我的腦袋平時伸在外面，遇到危險就很快縮進去，全靠脖子靈活�！�
水牛誠懇地說：“你們都有好脖子，給自己帶來了方便，我只有粗笨、結實的脖子拖犁、拉車，為人類干活兒。”
學生個別讀，師生合作讀。
3、從中你體會到了什么？
4、推薦閱讀：《獅子和老鼠》
《木匠與木頭》
板書設計：15小柳樹和小棗樹
細細的彎彎曲曲，綠綠的光禿禿
教學反思：
《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。
反思自己的教學過程，有以下幾個方面：
第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。
第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
語文教案 篇2
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標 ：
知識技能：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的`聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學過程 ：
一、聯(lián)系生活，談話導入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么？
學生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結學習情況。
板書設計 ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹林
�。ò察o、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè) 設計：
辦一份關于雪的手抄報。
語文教案 篇3
學習目標
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1、實物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3、查找?guī)游锩Q的成語。
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的'貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說出動物的特點；
b）表達真情實感；
c）認真聽，進行評議。
3分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習作要求
學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
1回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
3四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
修改習作，謄寫習作。
展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
我的發(fā)現
1自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現，你同意他們的看法嗎？為什么？
3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現。
（1）自主發(fā)現；
�。�2）組內交流。
5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
日積月累
1自讀成語，要求讀的正確。
2你發(fā)現這些詞有什么特點/。
3自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4游戲：成語接龍
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）
（）（）點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
語文教案 篇4
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀
�、� 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導朗讀。
(三)小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?
�、诰毩暠痴b
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的'樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語
教學目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動?
語文教案 篇5
教學目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
讀準這16個生字的字音，認清這16個生字的字形。
教學準備：
漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
一、導入
老師要帶認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學習新知
1．教學“犬”：看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)
誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。
2．教學“羊”
在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)
指名讀—齊讀
3．教學“鹿”
綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的.?讓學生拼讀。
開火車讀
4．教學“蟲”
小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
相機出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。
三、我的十分鐘：
1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價
4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)
5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
四、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
第二課時
課時目標：
1．認識“絲麻毛皮竹禾米谷”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
一、識字指導
1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
發(fā)用“毛”練習組詞。（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀
6．教學“竹”。
出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘：
1.四人小組活動
�。�1）對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
�。�2）互相抽讀生字卡片，互相糾正。
�。�3）組內競賽速讀。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字，開火車讀。
4．給生字找朋友，既可以想想在哪里見過它，也可以想想平時如何用它。
板書設計：
認一認2
蟲 貝 魚 鳥
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