懷念一位國(guó)文老師閱讀及答案參考
多少年了，我一直難忘我的文學(xué)啟蒙老師。那是我在通師附中讀初中二年級(jí)時(shí)的1948年，開(kāi)學(xué)之后一位風(fēng)風(fēng)火火的新老師，走進(jìn)了我們的國(guó)文課堂。他向同學(xué)們問(wèn)好之后，開(kāi)場(chǎng)白便驚呆了所有的同學(xué)。他說(shuō)中國(guó)文學(xué)界有“三峰”，接著便在黑板上寫(xiě)下這“三峰”的名字：胡風(fēng)、雪峰、田秀峰。正當(dāng)同學(xué)們不解其意的時(shí)候，他直白地告訴同學(xué)：“胡風(fēng)、馮雪峰的大名，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)——我就是尾隨其后的田秀峰。”我明白了，他是用“峰”與“風(fēng)”的諧音，幽默地介紹他自己。
在我的學(xué)生生涯中，如此公開(kāi)張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路。記得，這位田秀峰老師，在上作文課的時(shí)候，從來(lái)不出題目，而是讓我們自由命題。他的理論依據(jù)是：同學(xué)們來(lái)自不同的生活領(lǐng)域，個(gè)性又各自相異，都在一個(gè)命題下行文，難以發(fā)現(xiàn)人才。全班的同學(xué)對(duì)這位老師，充滿(mǎn)了好奇。有人說(shuō)他在標(biāo)新立異，還有的同學(xué)則反串了“峰”與“風(fēng)”的諧音之策，將“吾師”叫成“巫師”——給他起了個(gè)巫師的綽號(hào)。弦外之音，意在針砭田秀峰老師離開(kāi)國(guó)文教學(xué)的常規(guī)。
當(dāng)時(shí)，語(yǔ)文的通稱(chēng)為國(guó)文。學(xué)生們雖然已經(jīng)不再穿長(zhǎng)袍馬褂，但思想還處于絕對(duì)的封閉狀態(tài)。我內(nèi)心則對(duì)這位老師十分欣賞，尤其是那天，我在他的書(shū)架上有了發(fā)現(xiàn)，一本題為《一串念珠》的書(shū)皮上，印有田秀峰的名字。對(duì)我說(shuō)來(lái)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)引起的震撼，無(wú)異于一聲雷鳴，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代里，這是第一次看見(jiàn)有個(gè)人著作出版的國(guó)文老師。盡管那本書(shū)開(kāi)本很小，書(shū)頁(yè)也不太厚，但還是激起我對(duì)這位老師的崇敬。
接下來(lái)發(fā)生的事情，則更出乎我的意料之外了。在上作文課的時(shí)候，他興沖沖地在全班同學(xué)面前，朗讀了我那篇補(bǔ)交上去的作文。記得，那篇作文題為《青青的河邊》，是記載我們幾個(gè)同學(xué)，星期天去通縣西門(mén)外一個(gè)叫小閘的水塘去玩水的趣事。其中一個(gè)家在白洋淀、名叫陳景文的同學(xué)，是個(gè)水中超人，在游泳比賽中如水中蛟龍，把所有參加游泳比賽的同學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后邊。在文章中，我把他譽(yù)之為《水滸傳》中“浪里白條張順”。更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒(méi)有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思；猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)嬉戲。此舉，頓時(shí)拉近了與同學(xué)們的距離，同學(xué)們有的笑，有的叫——唯有我的心跳如同擂鼓，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，同學(xué)們的目光都拋向了我——從小學(xué)到初中，雖然作文課也曾受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有被老師朗讀過(guò)。多少年后，我感知從那一刻起，已然決定了我一生從文的歸宿，因?yàn)槲业奈膶W(xué)潛能，在這一刻被田老師激活了，并得到了他的認(rèn)可。
第二件難以忘卻的事情，還是源于作文。有一次在自由命題的作文時(shí)，我寫(xiě)了一篇題為《桃花盛開(kāi)的時(shí)候》的作文。文中敘述了我童年時(shí)，與山村的小伙伴在遍山的桃花叢林中，疊壘石塔的悲愴記憶：一個(gè)綽號(hào)叫 “小馬駒子”的童年伙伴，是我們中間的頭頭，他不僅臂力過(guò)人，還曾有過(guò)騎在一匹沒(méi)有馬鞍的馬，馳騁過(guò)家鄉(xiāng)的北山，到山后一個(gè)村鎮(zhèn)去看皮影戲的紀(jì)錄�？墒钱�(dāng)我們用石頭壘起一個(gè)個(gè)石塔后，悲劇降臨到了他的頭上——他脖子上長(zhǎng)了一個(gè)疔瘡，沒(méi)過(guò)三天他就與世長(zhǎng)辭了。他走了之后，讓這個(gè)小小山村失去了寧?kù)o。有的鄉(xiāng)親說(shuō)：他不該在山巔上壘塔，讓山神背上馱著它，山神惱火了……有的鄉(xiāng)親說(shuō)：那石塔正好對(duì)著他的家宅，冒犯了地下神靈，陰氣便順著地下中軸線(xiàn)進(jìn)了他的家……我年紀(jì)小，心中沒(méi)有那么多迷信傳說(shuō)，只是再看那滿(mǎn)山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿……我之所以寫(xiě)出這樣一篇作文，全然因?yàn)橥◣煾街性簝?nèi)盛開(kāi)的桃花，勾起了我對(duì)童年生活的一段回憶。
田秀峰老師看了我這篇作文后，沒(méi)有像上次那樣在班上進(jìn)行通讀，而是拿著我的作文去找了我的家叔從陸人去了。家叔畢業(yè)于北平輔仁大學(xué)國(guó)文系，曾在當(dāng)時(shí)的天津《大公報(bào)》馮至主編的副刊上，發(fā)表過(guò)模仿莎士比亞十四行詩(shī)體之詩(shī)作，此時(shí)家叔在通師任教導(dǎo)主任之職。當(dāng)天，我叔叔便把我叫到了他的辦公室，并把我寫(xiě)的作文從抽屜里拿了出來(lái)，問(wèn)我說(shuō)：
“這真是你寫(xiě)的嗎？”
我答：“叔叔，你該知道咱們村‘小馬駒子’這個(gè)人呢！”
“他真的死了？”
“長(zhǎng)疔毒死了！”
家叔告訴我：“這篇作文是田老師送來(lái)的。他認(rèn)知你身上蘊(yùn)藏著有待生發(fā)的文學(xué)細(xì)胞，我看了你的作文之后，也認(rèn)同他的意見(jiàn)。你以后要多多向田老師請(qǐng)教，他是個(gè)有見(jiàn)識(shí)的國(guó)文老師�！�
從此，田秀峰老師的宿舍成了我常去的地方。他一邊用拳頭敲擊著木桌，一邊激勵(lì)我要多讀多寫(xiě)多投稿。他說(shuō)他雖然不是算命的先生，但他能管窺到我的未來(lái)，有可能是與文學(xué)結(jié)緣的人生。盡管這位老師難與胡風(fēng)、雪峰相比，但他那百無(wú)禁忌、心口如一的個(gè)性，還是在我少年時(shí)播下了行文的種子和做人的羅盤(pán)�？上В粓�(zhí)教了我們一年國(guó)文課，就被調(diào)往天津去任教了。一年之后，我也來(lái)到北京師范學(xué)校求學(xué)，并于兩年之后的1951年在報(bào)刊上發(fā)表了處女作。所以，我對(duì)這位老師給我的文學(xué)初步加薪助燃之情，一直牢記于心。
十分巧合的是，在上個(gè)世紀(jì)的九十年代，有一次我接受報(bào)紙記者的采訪(fǎng)時(shí)，曾提到了這段往事。不曾料想到的是，這篇記者的報(bào)道被一個(gè)認(rèn)識(shí)田秀峰老師的人看到，將報(bào)紙轉(zhuǎn)給了田老師。他通過(guò)報(bào)紙給我寫(xiě)來(lái)一封長(zhǎng)信，除了與我敘說(shuō)別情之外，還用他年輕時(shí)任教師時(shí)的幽默，在信中問(wèn)我：“我能算上個(gè)識(shí)別千里馬的當(dāng)代伯樂(lè)嗎？”我給他任教的天津財(cái)經(jīng)學(xué)院復(fù)信說(shuō)：“田老師，您是一個(gè)杰出的教師，凡是好的老師，都是識(shí)馬的伯樂(lè)；但您在我眼里，是伯樂(lè)中的伯樂(lè)，之所以這么說(shuō)，因?yàn)槲也皇乔Ю锺R，而是一條只會(huì)拉車(chē)的笨馬，您把一匹‘笨’馬，調(diào)教成一匹‘奔’馬，不是需要更多的精力和智慧嗎？！”
適逢教師節(jié)到來(lái)，寫(xiě)此文，向催生我文學(xué)起步的老師，表達(dá)一片真摯的感懷之情。一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能。
（摘自《北京青年報(bào)》，有刪改）
18．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。（2分）
�。�1）諧音（ ） （2）綽號(hào)（ ） （3）歸宿（ ） （4）馳騁（ ）
19.文章第二段中的“在我的`學(xué)生生涯中，如此公開(kāi)張揚(yáng)個(gè)性的老師，我還是第一次碰到。但就是這位不拘小節(jié)的老師，給予了我文學(xué)上的火種，讓我義無(wú)反顧地走上了從文之路”一句在文中起到了怎樣的作用？（4分）
20.請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析下面語(yǔ)句。（4分）
更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時(shí)，全然沒(méi)有了老師之尊，一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒停步凝思；猶如一個(gè)大頑童，在與全班的同學(xué)戲。
21.閱讀文章，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括田老師所做的“給予了我文學(xué)上的火種”的兩件事。（4分）
22. 人們常以桃花比喻美好的事物，比如少女的臉頰。第五自然段中，作者卻以“再看那滿(mǎn)山桃花時(shí)，感到那些艷麗的花瓣如同浸染了血漿”來(lái)抒發(fā)自己的感受，原因是什么？（3分）
23.田老師是作者一直難以忘懷的文學(xué)啟蒙老師，請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容，談?wù)勌锢蠋熓且晃辉鯓拥睦蠋煛＃?分）
24. 通讀全文后，談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“一個(gè)優(yōu)異的教師，除了教人豐腴的知識(shí)之外，還有一個(gè)重要天職，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能”這句話(huà)的理解。（4分）
參考答案：
18.（1）xié （2）chu （3）sù （4）chěng（2分）
19.圍繞“本句起到了承上啟下的作用，承接上文老師別出心裁的自我介紹，引出下文田老師在文學(xué)上指導(dǎo)、鼓勵(lì)我的情節(jié)”回答。（4分）
20.圍繞“本句運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了田老師沉浸在“我”的作文中，聲情并茂地朗讀我的作文時(shí)的樣子，表現(xiàn)出了老師對(duì)我作文的欣賞，以及老師上課時(shí)的投入”回答即可。（4分）
21.圍繞“他曾在課堂上朗讀我的作文，使我感到自豪喜悅；他認(rèn)定我是一個(gè)有文學(xué)天賦的孩子，鼓勵(lì)我進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作”回答即可。（4分）
22.圍繞“桃花盛開(kāi)的情景使我聯(lián)想到一個(gè)童年伙伴的死亡，我們?cè)谔一▍擦种携B壘石塔，這種特殊的人生經(jīng)歷在我的頭腦中揮之不去，所以見(jiàn)到桃花艷麗的花瓣，就想到了童年的伙伴，表達(dá)了對(duì)伙伴的懷念之情”回答，意思對(duì)即可。（3分）
23.圍繞“從田老師的自我介紹可見(jiàn)他的幽默風(fēng)趣；作文課上讓學(xué)生自由命題，可見(jiàn)田老師教學(xué)方法獨(dú)特；從題為《一串念珠》的書(shū)皮上，印有田老師的名字，可見(jiàn)田老師有真才實(shí)學(xué)；從當(dāng)堂朗讀‘我’的作文，并鼓勵(lì)‘我’進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作可以看出他尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生的潛能”等方面回答出兩點(diǎn)即可。（4分）
24.圍繞“優(yōu)異的教師不僅能教書(shū)更要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和潛能；贊美了田老師的人格魅力，表達(dá)了作者的感激之情”回答，言之成理即可。（4分）
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