英語說課稿精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語說課稿1
課程設置
（一）課程的基本信息
本課程的授課對象為高職旅游管理專業二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。
�。ǘ┱n程定位
本課程為我院旅游管理專業的一門專業核心課程。培養從事涉外導游、涉外企業經營管理和服務的高素質技能型人才。
本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。
�。ㄈ┱n程目標
1、素質目標
�。�1）提高學生的心理素質和服務意識；
�。�2）培養學生的團隊精神及敬業精神；
�。�3）培養學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。
2、知識目標
�。�1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；
�。�2）掌握旅游服務與接待過程中發生的相關英語會話和專業術語；
（3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。
3、能力目標
（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；
�。�2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；
�。�3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；
（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；
�。�5）能用英文介紹中國傳統文化；
�。�6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。
課程設計
理念與思路
依據旅游的六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。
每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。
�。ǘ┙虒W內容的構建
學習情境
學時安排
小計
理論
課內實踐
集中實訓
英語說課稿2
英語說課稿格式
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 說教材
�、沤滩膬热� A本課時的教學內容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時，教材中出現
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起著關鍵的作用。
2． 說目標
�、沤虒W目標 根據新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
�、浦攸c和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：
3．說教法（本課是 學生情況 ）
⑴教法分析（創設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發學生思維達到教學目的。
�、茖W法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
�、墙虒W手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創設英語學習的環境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
�、臝t’s time for English class.Let’s ；
�、苿撛O輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；
�、菑土晞釉~Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發指令，這樣可以充分體現學生的主動性。
Step2：Free talk
�、盘釂� ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
�、蔷渥有率�
⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規則）；
B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現語言運用的真實性；
�、刹シ配浺� 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型
板書設計
英語說課稿3
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。
三、說課堂教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。
4、面向全體，作業分層
為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。
通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
英語說課稿4
各位專家、領導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
一、課程設置
課程性質
大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。
本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。
課程目標
1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。
2）能力目標：培養學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學習能力，即：以現代信息技術為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主
動式學習方向發展
3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。
課程位置
根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
二、課程內容
課程設計理念
我們在課程設計時秉承
學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程
教師教學過程：采用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。
課程設計思路
1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下扎實的基礎。
2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。
3、發揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。
課程內容
分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，
內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時
《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時
閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。
課程重難點
由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點：
1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統性
2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能
3、培養跨文化交際和自主學習能力
難點：
1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒
2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學習方法單一
課程重難點解決辦法：
轉變教學觀念：以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業素質豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力
三、教學實施
學情及對策：
1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣
2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講
3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力
4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低
�。�1）因材施教，引導學生養成良好的學習習慣
�。�2）采用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識
�。�3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練
�。�4）對學生進行學法指導，提高學習效率
教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。
教學方法：
1、任務型教學法（task-based teaching）
2、情境教學法（situational teaching）
3、視聽教學法（audio-visual teaching）
4、活動教學法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。
教學手段
教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成
傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等
多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等
網絡教學手段：數字化網絡教學平臺，提供自主學習、能力測試、在線互動等服務仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）
四、教學資源
教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學
網絡資源：
利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統，引導學生自主學習。
第二課堂在優化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：
1、學習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究
3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動
五、教學程序設計
高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。
目標分析
知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型
能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“復習舊課”環節：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環節：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環節：對教學光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結、作業布置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。
英語說課稿5
一．教學資料
《新課程標準小學英語》book7 lessen5 how do you usually go to school？
二．學生分析
六年級的學生大膽且獨立，好奇心重求知欲強，并且愛表現自我。在經過一段時光的師生磨合和配合之后，進入第五課學習時，學生們就基本熟悉了教師的課堂英語。愛玩是孩子的天性，六年級的學生不喜歡機械重復乏味的課堂，他們喜歡在游戲中學習，所以在教學過程中我采用了情景教學和游戲教學的模式，讓學生們積極主動地參與到英語學習中。六年級的學生注意力能夠集中的時光比較短，借助多媒體手段等激勵方式，使學生集中注意力在學習上。六年級的學生喜歡自我表現，采用小組合作的方式完成情景教學，使學生體味團隊協作取得成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心。
三．教學目標
1、知識目標
a．使學生能熟記bus，car，train，on foot等新詞匯
b．使學生能熟記用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？進行對話
2、本事目標
使學生能把學到的知識運用到實際生活中去
3、情感目標
培養學生的自我表達本事和團隊合作精神
四．教學重點與難點
1．熟記所學新單詞，做到發音準確，拼寫正確
2．能過把新單詞運用到句型I usually go to school by…？
五．教學方法
情景教學法與游戲教學法相結合
六．學習方法
自主學習與小組合作相結合
七．課前準備
單詞卡片、短語卡片、幻燈片等
八．教學過程
1．新課導入
首先全班同學起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引學生注意力到課堂學習中，同時營造一個良好的英語學習氛圍，為新課學習做準備。
2．新課呈現
3．鞏固操練
a、做游戲——手動跳舞毯。滿足學生的自我表現欲，同時培養合作學習的意識。進一步鞏固所學單詞和句型，使學生在一種寬松、愉快的氛圍中獲得滿足感和成就感。
b、做游戲——傳話游戲。每一行最終一個同學將聽到的句子經過耳語傳遞給前一位同學，依此類推，最終一個聽到句子的同學將句子大聲朗讀出來并寫在黑板上，傳的最快最準確的組獲勝，對猜對的組給予獎勵。由于孩子好勝心強，所以他們愿意猜，這既調動了學生的進取性，又鞏固了所學知識。
4．布置作業
a 、做練習冊中本課相應練習，以檢測對所學資料的掌握程度。
b、課后問自我的同學、朋友how do you usually go to school？并整理答案，鍛煉自我的英語聽、說和寫的本事。
九．教學反思
在本課的學習中，由于多媒體的運用，使得教學過程得以高效進行。學生們在實際生活情境中練習英語，使得他們有話可說，并敢于開口，逐漸建立了學習英語的自信心。在游戲中做練習，激發了學生學習英語的興趣，使得他們在簡便愉快的氛圍中掌握所學知識。從整節課的講授和學生的反饋情景來看，基本到達了預期教學目標，加強了學生的英語表達本事。但仍存在一些不足，如小組練習由于授課時光限制未能涉及到每一個學生。在今后的教學中我會不斷總結自我，查漏補缺，以求講課得以更加完善！
英語說課稿6
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1.在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節奏拍手)
t：one two three (幼兒說four，并坐好)
2.在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。
3.在兒歌復習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4.在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
(一)熱身活動：手指游戲 《little bee》
little bee little bee,
round round round,
little bee little bee ,
sound sound sound ,
zzzzz...
(二)單詞學習：
1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了?(cat)
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎? 打個招呼吧!hello!li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎?(讓小朋友猜)
2.出示手偶dog。
t：yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧!hello!
3.請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
(三)語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok?(請小朋友逐個練習發音)
(四)教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao.
dog dog wang wang wang.
(五)活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?
英語說課稿7
尊敬的各位領導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節課。
1 課堂教學策略和方法：
上周，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發展史為線索，在初一五班上了一節話說航空的復習課。
2 分步設計及依據
課前預習
課前，我布置了兩個個預習作業。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環節，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。
預習檢測
根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學習
這個環節我依據人類航空事業發展的不同階段（夢想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我帶領學生復習了3個著名飛行員在航空事業上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發現的規律要比從老師講解所學到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學生對本節課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。
3 教學反思
1.整節課我語速較快，導致這節課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。
3. 教師的專業素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。
教學收獲
1．盡快改變傳統的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創新教學模式的活動中去。
2. 初一的雙語教學，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老。” “教無定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發展的好方法。
英語說課稿8
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、愛好愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感愛好，喜歡說英語童謠，喜歡做手指游戲。由于小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生愛好。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習愛好，為以后的學習打好基礎。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫串進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。由于小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動預備
小小班孩子比較容易調動學習的愛好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我預備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——童謠溫習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1．在熱身活動，我選了手指游戲《LittleBee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
T：Clapyourhands，*****（幼兒按節奏拍手）
T：Onetwothree（幼兒說four，并坐好）
2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習愛好，由于小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發音不正確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。
3．在童謠溫習環節，我自編了童謠：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的童謠學習中，溫習鞏固了剛剛學習的單詞。
4．在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說童謠，達到溫習、鞏固的目的。由于小小班孩子的愛好保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的愛好。
附活動設計
活動目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生愛好。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
活動預備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
�。ㄒ唬嵘砘顒樱�
手指游戲《LittleBee》
Littlebeelittlebee,
Roundroundround,
Littlebeelittlebee,
Soundsoundsound,
�。ǘ﹩卧~學習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友
興奮嗎？打個招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es,it’sadog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發音）
�。ㄋ模┙處熥跃幫{，溫習鞏固所學單詞。
�。胊tcatmiaomiaomiao.
Dogdogwangwangwang.
�。ㄎ澹┗顒友由�
Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！
英語說課稿9
一、說教材
今天我說課的內容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內容是Look and learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：
dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…
二、說教學目標和教學重難點
1、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：
(1)知識目標：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…
(2)情感目標：通過本課的學習培養學生與朋友的關系，能更好的與朋友與同學相處，培養他們的合作能力和精神。
(3)技能目標：能讓學生聽，說認讀本課的新單詞及會運用新句型。
2、教學重難點
(1)教學重點：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。
(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…
三、說教情和學情
1、說學情：四年級的`學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的了解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。
2、說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。
四、說教法和學法
1、情景教學法：我利用學生的求知欲和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。
2、鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的欲望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。
五、說教學流程
1、問候：Say "Hello"to boys and girls!
2、導入：用我去商店購物來引出這節課的教學內容。
3、教授：
(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結合來學習新單詞，并且讓學生以開火車的方式、結合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最后我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。
(2)然后在學生能聽，說，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿著，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習
4、做游戲：老師手中拿著圖片，說出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手表示，既有助于提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。
5、達標檢測
六.教學設計依據
在本堂課中，我根據小學英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特征，我利用實物、圖片、課件相結合，通過做游戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。
英語說課稿10
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1。在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節奏拍手）
t：one two three （幼兒說four，并坐好）
2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。
3。在兒歌復習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4。在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
�。ㄒ唬嵘砘顒樱菏种赣螒� 《little bee》
little bee little bee，
round round round，
little bee little bee ，
sound sound sound ，
zzzzz。。。
�。ǘ﹩卧~學習：
1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）
2。出示手偶dog。
t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！
3。請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F在，咱們大聲說出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao。
dog dog wang wang wang。
�。ㄎ澹┗顒友由�
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？
英語說課稿11
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
�、胖R目標
這一單元主要話題是"Talk about rules談論規則",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談論規則，并制定規則。
B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
�。�1）重點：學習并運用談論規則的日常交際用語及詞匯。
�。�2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
英語說課稿12
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰略、文化等有關目標：
A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。
B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．導入階段：
（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發同學的學習興趣；
（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現和操練階段
（1）出現圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
�。�2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。
�。�3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。
4．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我通過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
英語說課稿13
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節復習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據
依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。
三）重點和難點
教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程序
課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5
分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。
合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最后一個環節是作業。
當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
英語說課稿14
一、 說教學內容
今天我說課的內容是PEP小學英語三年級下冊 Unit 4 My family
二、 說教材
本節課是在學生對外貌描述表達及相關句型基礎上進行的對話教學。通過學習John與媽媽之間對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。
三、說教學目標
1、知識目標
(1)使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 對話中出現的“photo”等單詞,學生能聽懂并理解其意思。
(3) 會朗讀對話。
2、能力目標：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
(1)教育要學生珍惜友誼，并熱于助人。
(2)激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語自信心。
(3)培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點和難點
He /She is ……He/She has……的運用
五、 說學生
學生在本單元已分別學習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實，需進一步強化。
六、 說教學準備
教師準備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫，自制人物獎勵卡。
七、 說教法、學法
為突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力和表現欲旺盛等特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發學生學習的興趣
興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵。《 what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛卡通畫面給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的導入既吸引住學生進入對話主題，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)夯實基礎，溫故知新。
教師要在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節請同學們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學生回答，回答正確的學生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學生喜愛的東西入手，激發學生的學習興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學生對照片提問。 當學生得到照片后，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學習新課掃平了障礙。
(三)呈現對話,合作互動。
由學生在課堂中結識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學習前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生合作學習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)通過課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經失去聯系的朋友，將同學們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學到的知識運用到現實生活中去，鼓勵學生在幫助他人的同時，也增強了他們自信心和合作精神。
(五)我們的朋友有很多，有動物，植物，在科學發達的今天還有機器人。請同學動手設計一張機器人朋友的畫像并對自己的設計進行說明，提升學生的能力。
(六)作業布置注意結合學生實際分層，學生可任選其一。
(七)對學生的表現進行總結評價。
九、教學總結
這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學重點，游戲和評價方式的設計適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。
英語說課稿15
一、說教材
我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。
二、說教學目標
通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節課教學設計的出發點。
三、說重難點
1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點是注重培養學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。
四、說教法
1、激趣法
本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。
2、鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
五、說學法
按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。
六、說教學程序
通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發學生的學習英語的興趣，培養學生學習的能力。
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