教師的五重境界之我的造師計(jì)劃范文
在教學(xué)時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣的瓶頸：已經(jīng)對(duì)知識(shí)很了解的學(xué)生，他們根本不需要再講或者再練，但是為了顧全大局，往往還得陪著其他學(xué)生練習(xí)。不懂的學(xué)生教師再講再練，收效甚微。萬(wàn)瑋老師認(rèn)為教師要努力提高的首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力足夠強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不可能差。于是，他開(kāi)始了他的“造師”計(jì)劃。
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與自學(xué)能力
2、要求學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
3、讓學(xué)生做小老師
應(yīng)該說(shuō)，講課對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉。江蘇洋思、山東杜郎口的教學(xué)都是把大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)、質(zhì)疑、思考、講解，讓學(xué)生去教學(xué)生。
在教學(xué)中，我曾經(jīng)也試過(guò)讓學(xué)生做小老師，但是，可能學(xué)生的.年齡比較小，當(dāng)小老師站到臺(tái)上時(shí)，最令人頭疼的就是紀(jì)律問(wèn)題。后來(lái)，也就不了了之。不過(guò)，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生站在出題者的角度，自己嘗試尋找難題，可以找對(duì)手PK，看對(duì)方能否回答出這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)想到的是，其他學(xué)生出奇地安靜，都在認(rèn)真地思考。
我想，“造師”計(jì)劃的目的并非是學(xué)生就要做小老師，其真正的意義應(yīng)該是把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，來(lái)發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力。
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