《我們知道》教學(xué)心得
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量調(diào)動學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，并積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生愿說、樂說、非說不可，課堂經(jīng)常成為學(xué)生搶答的比賽現(xiàn)場。學(xué)生積極主動求發(fā)展的情緒高漲，＂老師，給我一次機(jī)會�。⒌暮袈暡唤^于耳。以下是我教學(xué)《我知道》這一課時(shí)的點(diǎn)滴體會。
一、巧用體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入。
《我們知道》這首小詩寫得雖淺顯但很細(xì)膩，蘊(yùn)含著豐富的語言文字美，如何引導(dǎo)二年級的小朋友去欣賞、感悟這種美呢？這著實(shí)讓我動了一番腦筋。上課時(shí)，我以要介紹新朋友的方式引起同學(xué)們的好奇心，接著以猜謎語的`形式激發(fā)興趣，最后，請他們閉上小眼睛，我打開窗戶，讓風(fēng)兒盡情地與他們擁抱、親近，最大程度地調(diào)動起他們對風(fēng)的體驗(yàn)。果然，孩子們的眼睛一下子亮起來了，興奮地喊著：＂風(fēng)，風(fēng)--＂，有的還摸著自已的小臉蛋說：＂涼涼的，真爽！＂我一下子被觸動了，便站在風(fēng)口處，問道：＂同學(xué)們，風(fēng)正和老師說著悄悄話呢，你們感受到了嗎？＂＂感受到了，風(fēng)兒吹動著您的長發(fā)呢。＂＂風(fēng)兒還撫摸著我的臉蛋呢。＂＂你看，我的紅領(lǐng)巾飄起來了。＂……這美妙的聲音和可愛的笑臉只因這一窗清風(fēng)而生，我不禁有些陶醉，巧用體驗(yàn)，為學(xué)生精心尋找學(xué)習(xí)的契機(jī)，這也是教學(xué)的樂趣呀！
二、激發(fā)想象，拓展延伸。
當(dāng)孩子們帶著對風(fēng)的親切和喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時(shí)，我給孩子們放了一段風(fēng)聲的錄音，讓他們邊聽邊想象，并選擇自己喜歡的方式表達(dá)。由于這種方式充分尊重了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們的興趣，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。不久，他們紛紛拿出了自己的作品，有畫風(fēng)的，有說描寫風(fēng)的詞語的，有背關(guān)于風(fēng)的詩句的，還有仿寫詩句的。
現(xiàn)摘抄幾例：
畫風(fēng)的同學(xué)：有的畫了在風(fēng)中招搖的小樹；有的畫了拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車正呼呼地轉(zhuǎn)著；還有的畫了操場上小朋友們飄動的紅領(lǐng)巾，飛動的蝴蝶結(jié)。
說描寫風(fēng)的詞語的：風(fēng)和日麗、風(fēng)平浪靜、聞風(fēng)而動、風(fēng)雨交加、風(fēng)調(diào)雨順。
背詩句的：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我歸。
仿寫詩句的：誰也沒有看見風(fēng)，不用說我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。
但是長發(fā)飄起來的時(shí)候，我們知道風(fēng)正和我打招呼呢。
但是小河泛起波紋的時(shí)候，我們知道他們正說著悄悄話呢。
由于風(fēng)是孩子們親身體驗(yàn)到的，所以他們的思路非常開闊，答案多姿多彩。
從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。
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