《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課生字，能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

3. 初步體會(huì)擬人手法把事物寫得生動(dòng)形象的作用；仿照課文第四段寫一種水果。

4. 了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，仿照課文第四段寫一段話。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、謎語競猜，激趣導(dǎo)入

1. 出示謎語讓學(xué)生猜：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲。天生樂觀笑破肚，露出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？

2. 師生一起板書課題：石榴。正音：單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲liú，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題--石榴。

3. （出示圖片）瞧，石榴多可愛呀！如果讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么？（寫寫石榴的葉子、花、枝條……）

今天，我們就一起走進(jìn)棗莊的石榴園看一看，看看課文中是怎樣描寫石榴的。

【設(shè)計(jì)意圖：由謎語競猜導(dǎo)入，活躍氣氛，引出課題；由看圖片猜課文內(nèi)容，使學(xué)生在較短時(shí)間之內(nèi)，進(jìn)入歡樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。】

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）標(biāo)出自然段，用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到長句子或難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：課文主要寫了石榴的什么？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2．檢查學(xué)生詞、句學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。

（1）同學(xué)們，課文里有一些生詞，你們能讀好它們嗎？我們一起來做個(gè)闖關(guān)游戲，老師把課文里的生詞藏在了石榴果的后面，看看誰摘到的果子最多。

抽枝仿佛甚至肚皮扒開急切

喜訊石榴棗莊咧開張望甜津津

①逐一讀詞語，注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)以下生字的讀音：甚、扒、棗、咧、津。

相機(jī)出示：

fú（）

佛

fó（）

②結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“喜訊、棗莊、馳名中外”的意思。

相機(jī)出示：

馳（） A. 車馬等奔跑，快跑 B. 向往 C. 傳播

說說馳名中外的意思（形容名聲傳播得極遠(yuǎn)）。

（2）看，這些石榴果大一些，它的背后藏著課文里其他一些詞語。你能讀出詞語所表達(dá)的畫面和感覺嗎？有難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

火紅嫩綠郁郁蔥蔥（花、葉的色彩）

酸溜溜甜津津清爽無比（果的味道、感覺）

瑪瑙紅白相間晶瑩透亮（果的色、質(zhì)感）

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“間”的讀音：同學(xué)們，“間”這個(gè)字有兩種意思，當(dāng)它表示中間的時(shí)候，它讀作（第一聲）；當(dāng)它表示事物不連接，被隔開這個(gè)意思的時(shí)候，讀（第四聲）。你知道，紅白相間的“間”是什么意思，讀第幾聲？

相機(jī)引導(dǎo)孩子說一說感受到的畫面和感覺。

你能選用其中的幾個(gè)詞語說一、兩句話嗎？

（3）歡迎同學(xué)們進(jìn)入第二關(guān)。看到石榴樹上高處的幾個(gè)大石榴果了嗎？它們的背后藏著課文里幾個(gè)長句子、難讀的句子，石榴果越大、越高，難度就越大。誰先來挑戰(zhàn)一下？

出示語句：

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ絹碓矫埽介_越盛，不久便掛滿了枝頭。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊。

這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

①指名讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)：在讀長句子的時(shí)候，注意句中的停頓。

②這幾句話分別寫了石榴的什么？

（抽枝、長葉、開花、結(jié)果是石榴自然生長的順序。課文也是按照石榴生長的順序?qū)懙�。�?/p>

3. 朗讀課文，感知課文大意，梳理文章脈絡(luò)。

（1）課文共有幾個(gè)自然段？哪幾段寫了石榴抽枝長葉，哪幾段又寫了開花結(jié)果？讓我們一起走進(jìn)棗莊的石榴園。指名讀課文，回答問題。

（2）練習(xí)填空：

棗莊的石榴園（）。

春天來了，石榴樹抽出了（），長出了（）。到了（），（）謝了，樹上便結(jié)出了（）。

4. 入棗莊，感石榴之“名氣”。

（1）同學(xué)們，棗莊的石榴給你留下了哪些深刻印象？文中哪一個(gè)詞寫出了棗莊石榴園名氣之大？（馳名中外）

（2）補(bǔ)充資料：據(jù)說，棗莊石榴園建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了。園區(qū)有石榴樹530萬株，48個(gè)品種，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。

（3）朗讀練習(xí)。如果你就是文章的作者，在介紹家鄉(xiāng)石榴園的時(shí)候，會(huì)有怎樣的情感？讀出“我”的自豪感。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，將生詞、有特點(diǎn)的詞、難讀的句子巧妙地藏入石榴果后面，給學(xué)生營造一種闖關(guān)氛圍，帶有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到新鮮、刺激、學(xué)生字字入目，句句過心，這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)讀習(xí)慣，扎實(shí)、有效。最后引出對課文主要內(nèi)容的提煉，顯得巧妙而又不露痕跡�！�

三、自主探究，揣摩語言表達(dá)

1. 出示探究話題：

石榴的生長過程看似簡簡單單，作者卻把它寫得那么具體、那么生動(dòng)，他是怎么做到的呢?

閱讀提示：默讀課文2-4自然段，體會(huì)石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機(jī)的。

2. 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3. 小組交流。

4. 交流第二自然段，觀石榴花之“熱鬧”。

（1）石榴花給你們留下了怎樣的印象？

①第二、三句。

教師點(diǎn)撥：“火紅”寫出了石榴花的顏色，“越開越密，越開越旺”寫出石榴花的長勢。你們看，唐代大詩人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不禁吟誦--似火山榴映小山；詩人張弘范看到連蜜蜂都錯(cuò)把石榴花當(dāng)成了火，寫出了這樣的詩句--游蜂錯(cuò)認(rèn)枝頭火；詩人皮日休的想象更是夸張了，他覺得那石榴花開得旺，就像熊熊大火都要燒到月亮了，他說--火齊滿枝燒夜月。讀讀詩句，再讀讀文中句子，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么?

②第四句。

教師點(diǎn)撥：作者把石榴花比作了什么？你覺得像嗎？給你留下了怎樣的感受？（“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。）

（2）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。

石榴花太可愛了，課文里有一個(gè)詞表達(dá)了作者對石榴花的感覺。（熱鬧）(音樂響起)瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無窮的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示著生命的活力。好一派熱鬧的景象！誰來讀?

5. 交流第三自然段，賞石榴果之“可愛”。

（1）石榴果像一個(gè)魔術(shù)師，不斷變化著自己的服裝的顏色。

出示句子：

它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

教師點(diǎn)撥：（看圖）這幾個(gè)表示顏色的詞能不能換個(gè)位置？哪些詞語寫出了石榴顏色變化的先后順序？(先是-逐漸-最后)可見作者的觀察是多么細(xì)致呀！我們在習(xí)作前也應(yīng)該細(xì)致地觀察。

（2）熟透了的石榴果像一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，我們一起來看一看。

①出示句子：

②教師點(diǎn)撥：這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)？作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動(dòng)？（體會(huì)擬人手法的妙處）

③石榴娃娃會(huì)怎么向報(bào)告人們成熟的喜訊？它們會(huì)說些什么？

④朗讀練習(xí)。在作者的眼里，一個(gè)個(gè)可愛的石榴變成了活潑的娃娃，它們高興地笑著，向四處張望著、報(bào)告著。這是一幅多么生動(dòng)的石榴圖�。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)石榴果，分享它們成熟的喜悅。

⑤說話練習(xí)：這段話寫了石榴果的三種形態(tài)，作者是用哪些詞把他們連在一起的？你能用“有的……有的……有的……”說一段話嗎？

要下雨了，小螞蟻們忙著搬家呢。它們有的，有的，有的，忙得不可開交。

大掃除開始了，同學(xué)們有的，有的，有的。大家干得熱火朝天。

，有的，有的，有的。

6. 交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。

（1）看到這么可愛的石榴果，大家想嘗一嘗嗎？不久前，老師的朋友從棗莊帶回幾個(gè)石榴。今天，我們就來嘗一嘗。剝開外皮，你看到了什么？（結(jié)合理解文中的“瑪瑙”、“紅白相間”）嘗到了什么味道？感覺怎樣？

（2）朗讀練習(xí)。把自己看到的、嘗到的滋味帶進(jìn)課文里讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，注重對學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)。我從“體會(huì)表達(dá)”入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考課文是如何把石榴“簡簡單單的生長過程”，寫得那么“具體、生動(dòng)”的，使學(xué)生把讀書探究的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽�，學(xué)生能結(jié)合重點(diǎn)詞句深刻地感悟到擬人、比喻寫法的妙處。】

四、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合

1. 總結(jié)：跟你們讀著、談著，老師也覺得這三段話寫得特別生動(dòng)、特別有趣。不過，有一點(diǎn)，相信你們跟老師一樣會(huì)感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個(gè)孩子！同學(xué)們，一個(gè)看似普普通通的水果，一個(gè)看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動(dòng)、這么有趣呢?（仔細(xì)觀察、動(dòng)腦想象）

2. 看，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，大家讀一讀。

出示：

我拿出一個(gè)彎彎的金黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我聞了聞，啊，一陣清香撲鼻而來，不由深深地吸了口氣。我輕輕咬了一口，軟綿綿、甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3．老師除了按照作者的寫法，寫了香蕉的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，還多加了一項(xiàng)--聞氣味。請同學(xué)們拿出自己帶來的水果，先看一看、摸一摸，再聞一聞、嘗一嘗，試著把水果的顏色、形態(tài)、味道寫具體，記得要仔細(xì)觀察、動(dòng)腦想象哦！

4. 請一兩個(gè)學(xué)生說一說，師生按照寫法評議。

5. 學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，滲透了寫作的“構(gòu)思”、“表達(dá)”和“立意”訓(xùn)練。特別是通過片段引路，要求學(xué)生觀察自己喜愛的一種水果，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，既是一個(gè)仿寫練習(xí)，又是“愛的延續(xù)”�！�

五、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂練習(xí)

1. 出示本課生字，分類重點(diǎn)指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)：抽、仿、佛、肚、扒、訊、甜，大部分左窄右寬。

“抽”注意左低。

“佛”注意第三、四、五筆之間的折要寫得段一寫，最后一筆豎為懸針豎，要長、直。

“訊”右部件中的豎寫在豎中線上。

“扒”注意右邊的“八”撇要收斂，短小，捺要伸展。

“甜”左右寬窄基本一致。

獨(dú)體字：甚、至。

“甚”要注意第六筆的橫最長。最后一筆不要太寬、高。

2. 打開《習(xí)字冊》，學(xué)生描紅、仿影、臨帖。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字不僅是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)始終。教學(xué)中以學(xué)定教，針對難寫的生字相機(jī)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。】