一、教學(xué)目標
⑴知識與技能：
1理解 “馬上”這個詞并學(xué)會用同義詞造句
2理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因
⑵過程與方法：
1通過多種朗讀方式,學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過聽、說、讀、演的過程，學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。
⑶情感態(tài)度與價值觀：
1朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)會尊重事物真相，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不要盲目相信別人。
2孩子學(xué)會從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
3在朗讀、感悟的過程中，學(xué)生學(xué)會合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
二、教學(xué)重點
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的
2、理解“馬上”的意思
三、教學(xué)難點
知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。
四、教學(xué)方法
朗讀法 談話法 演示法 角色扮演法 創(chuàng)設(shè)情境法 自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)法 練習(xí)法
五、教學(xué)用具
PPT課件 動物貼圖
六、教學(xué)時量
13分鐘
七、教學(xué)過程
教學(xué)步驟、內(nèi)容與時量 教學(xué)
方法 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)意圖或目的的說明 教具、媒體、板書
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境，出示課題
（30秒鐘） 1創(chuàng)設(shè)情境法
2多媒體演示法
3談話法 1師.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《小豬畫畫》一課，我們在里面認識了幾位新朋友，他們是誰呢？（根據(jù)學(xué)生回答，課件逐一出示動物圖像） １學(xué)生回答
小豬
小松鼠
小山羊
小白鵝 借助語言表達、多媒體畫面，有效導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，設(shè)下情境，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示動物圖像
2師：那讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19、《小豬畫畫》 2齊看課題
2板書：19、《小豬畫畫》，并出示多媒體課件
二、自由朗讀課文，感受課文內(nèi)容
（40秒） 朗讀法 師：我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，并知道課文總共分為8個自然段。那么現(xiàn)在讓我們自由朗讀課文，之后談?wù)勀銖恼n文中知道些什么？知道的同學(xué)請匯報，看誰最勇敢。評語如.看來你對課文有了初步了解，也可以這樣的理解課文。
學(xué)生朗讀并思考
生1：我知道小豬愛畫畫
生2：我知道小豬把小貓畫成了大怪物 指導(dǎo)學(xué)生整體感知,“談?wù)勀阒佬┦裁础苯档土藢W(xué)生概括課文內(nèi)容的難度，指導(dǎo)學(xué)生把話簡要地說完整。課文�？焖龠M入課文.。 板書：大怪物
三、過渡
（30秒） 1提問法
2自主學(xué)習(xí)法法. 師：那為什么小豬會把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自然段，邊讀邊想想它是聽了誰的話？ 生：它是聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話。 由結(jié)果探究原因,引導(dǎo)學(xué)生，問題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時進入這節(jié)課的重點 板書：貼小松鼠圖片
四、精讀課文，讀練結(jié)合。（
學(xué)習(xí)第4~5自然段）
（5分鐘）
1談話法
2朗讀法
3演示法
4練習(xí)法
5自主學(xué)習(xí)法
1、師：那我們先看看小松鼠的話。小松鼠說了什么話。
1齊讀小松鼠的話
全體學(xué)生看幻燈片 1通過指導(dǎo)朗讀小松鼠的話，引導(dǎo)學(xué)生把這個畫尾巴的過程讀一讀，即要注意讀出小松鼠滿意的語氣，又要讀出小豬動作很快的語氣。，并能正確，流利，有感情地朗讀小松鼠的話，為下文學(xué)生能更好的體會小山羊，小白鵝的話做好鋪墊。
2讓學(xué)生感受語言的準確性，理解“馬上”的意思，并知道小豬是在沒有經(jīng)過思考就連忙給貓畫上尾巴的。
3進行讀評，通過學(xué)生相互評點，體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。
4讓學(xué)生舉出代替“馬上”這個詞的詞語，并且讓學(xué)生用他她舉出的詞語說一句話。這鞏固了學(xué)生對“馬上”這個詞的理解，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
多媒體出示小松鼠說的話：
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫大些”。
板書：尾巴
多媒體出示：小豬聽了，馬上把貓的尾巴畫得又粗又大
板書：立即、立刻、馬上、急忙
2、師：嗯，就是這一句話，請看！小松鼠的尾巴又大又好看呀！誰能夠地把這句話讀一讀？ 2生1帶著自己的感受讀�！澳憧�，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫大些！”
3、點評學(xué)生讀得怎樣。如：不錯，又大又好看讀得真好，老師也想來讀一下，你們說好不好？ 3全體學(xué)生：好
4師：那現(xiàn)在誰能夠?qū)W習(xí)老師的樣子再讀一下呢？
4學(xué)生認真模范老師的語氣讀出了小松鼠很滿意自己能擁有一條又大又粗的尾巴的語氣
5師：讀得真棒！我們現(xiàn)在當(dāng)一回小松鼠,帶著自己的感受把這句話再讀一讀。你看，預(yù)備齊。 5全體學(xué)生帶著自己感受認真地讀“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫大些！”
6師：一群多么可愛的小松鼠呀！那小豬聽了小松鼠的話是怎么做了呢？ 6生：小豬聽了，給貓加了一條尾巴。
7師: 大家讀一讀這句話，想一想， 小豬聽了小松鼠的話有沒有認真思考過？你怎么知道小豬沒有認真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。學(xué)生回答后，看課件）
7生1：沒有.因為這一句話用了
“馬上”這個詞
8、師：你真會讀書，從馬上這個詞,你知道了什么 8生1：我知道小豬很急切。
9師：其他同學(xué)是不是也是這么想的。嗯，回答得真的不錯。 9全體學(xué)生齊說是
10、師:“馬上”是表示動作很快的意思。所以這里說小豬馬上就畫，就表明它連想都沒想。那就按照你這個理解把這句話讀一讀。 10生1讀
11師：真夠急的！同學(xué)們，你們覺得他她讀得怎么樣？
來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。 11生2：他她讀得不夠好，應(yīng)該把馬上這個詞讀快些這樣才能體現(xiàn)小豬的急切心情！
12、師：評得真好！那你能不能把這句話讀得更好些？ 12生2讀
13、師：真夠急的！那大家一起來讀一遍( 引導(dǎo)學(xué)生把這個畫尾巴的過程讀一讀，注意讀出小松鼠滿意的語氣，讀出小豬動作很快的語氣。 13全體學(xué)生讀
14、讀得真不錯，那我們知道馬上是表示很快、很急忙的意思�，F(xiàn)在誰能夠想出其他詞來代替馬上呢？ 14生1：立即
生2：立刻
生3：馬上
生4：急忙
15、我們的同學(xué)真棒！一下子就想出了這么多詞語來！那我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“這些詞了。你能選取其中一個詞來說一句話嗎。誰來說說？ 15生1：下課了，我立刻走出了教室。
生2……
五、細讀感悟，感悟課文。
學(xué)習(xí)小豬把小貓畫成大怪物的內(nèi)容（即學(xué)習(xí)第2~3自然段和第6~7自然段）
（3分鐘） 1朗讀法
2角色扮演法3合作學(xué)習(xí)法4創(chuàng)設(shè)情境法 1師：聽了小松鼠的話給貓?zhí)砩狭怂墒蟮奈舶停悄阏J為還有其他原因嗎？ 1生1：我認為有！我知道小豬還聽了小山羊的話
通過老師的由淺入深的提問，連貫追問下，學(xué)生輕松地知道為什么小豬會把小貓畫成大怪物。
使學(xué)生在角色扮演下朗讀小松鼠、小白鵝的話，體會故事角色的心靈世界
板書：貼小松鼠的圖片
多媒體出示小松鼠說的話
板書：尾巴
貼小白鵝的圖片
多媒體出示小白鵝說的話
板書：翅膀
2師：嗯，聽了小山羊的話。那小山羊說了什么？ 2生1讀小山羊的話�！澳憧矗翌^上的角多神氣，快把角加上去吧！”
3師：就是這句，請看！那想想小豬聽了小山羊的話怎么做了呢？
3全體學(xué)生齊讀：“小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。”
4師：小豬馬上給小貓畫了一對角�！�
現(xiàn)在我們又知道一個小豬把小貓畫成大怪物的原因了。那，想想還有其他原因嗎？ 4生2：有，還聽了小白鵝的話
5師：回答得真棒！還聽了小白鵝的話，它說了什么話？ 5生2讀小白鵝的話�！澳憧�，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
6師：那小豬聽了小白鵝的話怎么做了呢？ 6全體學(xué)生：給貓?zhí)砩狭顺岚?/p>
7師：是的，給貓加上了一對翅膀。好了，剛才我們已經(jīng)把小松鼠的話讀得那么棒了！那假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動小豬給貓加上角和翅膀呢？ 7全體學(xué)生：能
8師：好，那現(xiàn)在自己在小組里演示一下，看能不能打動小豬？
8學(xué)生準備
9師：那我就是小豬咯！你是誰？
9生1：我是小山羊
生1讀小山羊的話�！澳憧�，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
10、師：多么神氣的小山羊，你又是誰？
10生2：我是小白鵝。生2:讀小白鵝的話�！澳憧矗业某岚蚨嗥�，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
11、師：好美的小白鵝呀！如果能加上動作，那就讀得更美了！誰來試試？
11生3加上動作讀小白鵝的話
12、師：多美的小白鵝呀！大家給點掌聲！
我們的同學(xué)真棒，我已經(jīng)很心動了！我立刻就給小貓加上了角和翅膀。 12全體學(xué)生為生3鼓掌
六、總結(jié)和情感升華
（3分鐘） 1談話法
2創(chuàng)設(shè)情境法
3合作探究法 1、師：那好了，我們的同學(xué)已經(jīng)把小山羊、小松鼠和小白鵝的話讀得那么棒了！那現(xiàn)在自己選擇自己喜歡的話帶上表情，加上動作在小組里讀一讀，我看看哪一組讀得最好！
1全體學(xué)生在小組里分角色讀
通過角色扮演，使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話
總結(jié)小貓為什么會變成大怪物的原因
鍛煉了學(xué)生的說話能力，學(xué)生結(jié)合實際說出這篇課文的道理，達到情感上的升華
多媒體出示“大怪物”圖片
板書：貼“大怪物”圖片（覆蓋住已經(jīng)板書好的“大怪物”）
多媒體出示小豬圖片
板書：多觀察，多思考
2、師：剛才老師看到有一組讀得特別好，我請她們上臺演示一下！這個小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的表現(xiàn)非常棒，把掌聲送給你們。
2生1，生2和生3分角色朗讀小山羊，小松鼠和小白鵝的話。
3師：那我們現(xiàn)在看看小貓變成什么樣子了？ 3全體學(xué)生說：大怪物。
5..師:,為什么小豬會把小貓畫成大怪物,大家討論交流一下.
(剛才同學(xué)們討論得非常認真，大家學(xué)會了交流，老師真高興)現(xiàn)在大家一起來說一下。
師：我們現(xiàn)在知道小豬是聽了（學(xué)生回答）的話，沒有認真思考，給貓加上了（學(xué)生回答），所以小貓變成大怪物！
4全體學(xué)生順著老師的板書回答：小松鼠，小山羊和小白鵝的話，接著全體學(xué)生順著老師的板書回答：尾巴、角、翅膀。
6師：創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你想對小豬說些什么？ 先和同桌交流交流。
6、學(xué)生交流
7師：看來你已經(jīng)開動了小腦筋！還有誰想對小豬說什么呢？
7生1：小豬好笨哦！貓本來就沒有山羊角，也沒有松鼠那樣的又大又粗的尾巴，更沒有像小白鵝那樣的翅膀！
7、師：聽了同學(xué)們的話，小豬一定會知道錯了，相信它以后一定會知錯就改。我們的同學(xué)真聰明！都不像小豬那么笨！我們以后聽了別人的意見要認真思考，想想是對還是錯！以后做什么事情都要仔細觀察，這樣才能把事情辦好。 7生2：小豬真的太笨了！它應(yīng)該要仔細觀察現(xiàn)實生活中得小貓是什么樣子的，應(yīng)該多思考！
七、作業(yè)超市，拓展延伸
(30秒鐘) 師：同學(xué)們，老師這里有三個作業(yè)，大家認真看一下，選擇你喜歡的，并認真完成。 （這里三個可供選擇的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造自主空間、自主選擇的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人。同時注重學(xué)生課后的積累以及感悟。） 多媒體出示作業(yè)
八、板書設(shè)計：
19、小豬畫畫
九、教學(xué)反思
這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間，鼓勵學(xué)生自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神，課中讓學(xué)生演一演、朗讀，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)時特別主動，達到了預(yù)期效果。但是，語氣朗讀今后注意培養(yǎng)。而且詞句在今后多讓學(xué)生積累好字詞
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