《海濱小城》教學(xué)反思
海濱小城課文分析
課文第一部分寫海濱的景象。由遠(yuǎn)及近,先寫浩瀚大海的景色,再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫,文中描繪的景物色彩斑斕:有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色,展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物,突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。
課文先寫海濱,再寫小城,把小城放在海濱這個(gè)大的背景下,更加突顯小城的美麗。
選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)寫景狀物這一類文章特點(diǎn)的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、按空間變換順序記敘的表達(dá)方法。
《海濱小城》教學(xué)反思(通用6篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《海濱小城》教學(xué)反思(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《海濱小城》教學(xué)反思1
《海濱小城》是一篇寫景的文章,這篇課文條理十分清楚,先寫海濱,再寫小城。作者筆下的這座海濱小城擁有宜人的自然環(huán)境,寫海濱由遠(yuǎn)到近,先寫大海,然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫海灘。寫小城,先寫家家庭院的樹,再寫公園里的大榕樹,最后寫干凈的街道,突出了海濱小城的美麗、整潔,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
不足之處:
1.詞義部分涉及過少,學(xué)生對(duì)于部分詞義不理解。
2.課堂內(nèi)容比較多,所以我忽略了學(xué)生與我之間的互動(dòng),學(xué)生參與過少。
3.我對(duì)于學(xué)生的課堂回答的評(píng)價(jià)應(yīng)再多元化一些。
較好之處:
1.在本文最開始導(dǎo)入部分,運(yùn)用音頻加圖片,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.整節(jié)課,我通過讓學(xué)生進(jìn)行一系列的讀,了解文章內(nèi)容,感受作者表達(dá)的情感。
3.在生字教學(xué)部分講解詳細(xì),學(xué)生寫字興趣濃厚。
4.對(duì)于文本的學(xué)習(xí),我采取由扶到放的方式,從第二部分開始放學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《海濱小城》教學(xué)反思2
通過《海濱小城》一文的教學(xué),我感受到了學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的巨大潛力和美好前景,也讓我認(rèn)識(shí)到教師作為課堂教育的引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者,還必須具備更高層次的教學(xué)理念,掌握更新的教育教學(xué)手段和方法。教學(xué)要真正以學(xué)生的發(fā)展為本,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)起來、動(dòng)起來、活起來,成為學(xué)習(xí)的小主人。
1、通過課上學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容知識(shí),有了比較深入的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提出自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
3、課上探究式的學(xué)習(xí),增加了學(xué)生的思維密度,使學(xué)生對(duì)文章所流露出來的作者對(duì)海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。
新的.課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“在語文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)習(xí),砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蔽沂紫日驹趯W(xué)生的角度去考慮,我的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)語感,而讀是基礎(chǔ),沒有了這個(gè)基礎(chǔ),培養(yǎng)語感就成了無源之水。讀有助于理解,有助于豐富語言材料。故我主要是要求學(xué)生在個(gè)性化朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,以讀代思、以讀代講、以讀代問,體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性,并讓學(xué)生自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),讓他們做學(xué)習(xí)的主人,讓我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,從而落實(shí)新課程的精神,培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知的能力,分析和解決問題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
《海濱小城》教學(xué)反思3
《海濱小城》這篇課文條理分明,先寫海濱,再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近,先寫海濱,后寫小城,主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了描寫。本文語言極具特色,結(jié)合具體學(xué)情,本節(jié)課我們問繞具有色彩感的詞語有感情的誦讀課文,以游覽的形式,將文本與視頻相結(jié)合,組織學(xué)生在自主、合作、探究,使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中感受海濱小城的美麗,通過介紹主要景物、交流自己喜歡的語句,說明理由等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
收獲之處:
1、運(yùn)用信息技術(shù),將文字可視化。
對(duì)于我們特殊教學(xué)學(xué)校的聽障兒童來說,家庭條件普遍不富裕,學(xué)生很少有去海邊游覽的經(jīng)歷。通過文圖同步的視頻、動(dòng)態(tài)圖片、與文章內(nèi)容匹配的圖片等形式,讓學(xué)生對(duì)海濱小城有了更加直觀的感受,為學(xué)生介紹景點(diǎn)、交流喜歡的內(nèi)容做好了前期鋪墊。
2、交互式教學(xué)模式,提供個(gè)性展示舞臺(tái)。
傳統(tǒng)課堂中,我們往往重視教師與教材的交互,教師與學(xué)生的交互,而忽略學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用交互式教學(xué)模式,學(xué)生通過圖片、視頻結(jié)合文字,利用小組交流、小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)、學(xué)生分享喜歡的語句,說明理由等形式,使學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間形成了更多的交互,同時(shí)在這一交互的過程中,每一個(gè)學(xué)生都有自我展示、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。
3、拓展密切生活,讓感受更加真實(shí)
本節(jié)課的知識(shí)拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生們結(jié)合倉巷街的視頻、圖片,仿照例句說說自己的感受。海濱小城的街道整潔,安陽的倉巷街美在哪里呢?倉巷街作為孩子們熟悉的街道,同時(shí)也是安陽市極具特色的街道,這一內(nèi)容的設(shè)置,使學(xué)生通過觀察,概括景物特點(diǎn)的能力由文本潛移到了生活之中,使感受不在空洞。而在授課的過程中,學(xué)生們確實(shí)也表達(dá)出了自己真實(shí)的感受。
不足之處:
1、少些包辦,給學(xué)生多些自主選擇的機(jī)會(huì)
在組織學(xué)生們“游覽”小城的時(shí)候,我主管的對(duì)12名學(xué)生進(jìn)行了分組,指定哪幾個(gè)人去庭院、哪幾個(gè)去公園、哪幾個(gè)去街道。其實(shí)學(xué)生通過觀看小城的視頻后,一定會(huì)有自己心儀的景點(diǎn),如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點(diǎn),這樣組成的小組在交流上應(yīng)該會(huì)迸射出更多的火花。為了維持更好的課堂秩序不應(yīng)該成為限制學(xué)生選擇的理由。
2、對(duì)學(xué)生的了解、課堂組織能力有待提高
處理完課后練習(xí)題時(shí),很多學(xué)生還在忙于更正答案,考慮到上課時(shí)間,我直接進(jìn)入了知識(shí)拓展的環(huán)節(jié),這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生正在奮筆疾書,我上前進(jìn)行了提醒。課后我在進(jìn)行反思時(shí)認(rèn)為:一方面我在課程設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力,設(shè)定的書寫習(xí)題時(shí)間不足;另一方面,沒有提前跟學(xué)生講清楚沒有更正完的題目我們課下再改,處理臨時(shí)狀況的能力不足。
通過講解《海濱小城》觸發(fā)了我對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),使教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生,同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中存在的不足,激勵(lì)我加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)!
《海濱小城》教學(xué)反思4
《海濱小城》這篇課文條理十分清楚,先寫海濱,再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近,先寫大海,然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫海灘。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,諄諄善誘
在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句,然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思,除了寫樹木的種類多外,還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃;鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn),并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師只起誘導(dǎo)作用,學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”,真正做到精講多練,強(qiáng)化語言訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。
二、抓住重點(diǎn),教出特點(diǎn),交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙
在這節(jié)課里,教師做到有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得灑脫,著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段,接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段,并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天,教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn),如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子,教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后,再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后,緊接著讓學(xué)生完成填空題,這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性的要求。又如:總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似,結(jié)構(gòu)相同,要求一致的語言訓(xùn)練,使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。
《海濱小城》教學(xué)反思5
《海濱小城》是一篇習(xí)作例文,由于作者熱愛家鄉(xiāng),對(duì)海濱小城進(jìn)行了細(xì)致而又有次序的觀察,所以文章內(nèi)容具體,層次清楚,海濱小城的美麗景色仿佛展現(xiàn)在我們面前。
學(xué)習(xí)觀察方法是形成觀察能力的重要條件,不注意觀察方法就會(huì)影響觀察的效果!逗I小城》的作者觀察景物的方法很有特色,有以下三種方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
第一,作者觀察景物注意按照一定的次序進(jìn)行。從全文看,他先觀察大海,后觀察小城,由遠(yuǎn)到近地觀察了大海、海邊的沙灘、小城的庭院、花園和街道。從具體的段落看,也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第一自然段,作者先觀察的是大海的全景,后觀察遠(yuǎn)處的地平線,再觀察近處的天空。作者寫作時(shí)也按這樣的順序落筆,因此使全文和各段層次十分清楚。
第二,作者觀察家鄉(xiāng)的景物十分細(xì)致。如課文第三自然段,作者觀察海邊沙灘的情況,這里有各種顏色、各種花紋的貝殼;當(dāng)汽笛聲響起的時(shí)候,作者觀察到船隊(duì)歸來的情景,特別對(duì)船中滿載的`魚、蝦蟹和海螺看得更為仔細(xì),描寫得也很具體,使讀者如見其物,如臨其境。
第三,作者觀察家鄉(xiāng)景物能抓住特點(diǎn),并且能突出地描寫這些有特點(diǎn)的東西。如課文的第四自然段寫小城的庭院,南方景物的特點(diǎn)就十分明顯。庭院里栽了許多樹,按樹散發(fā)著濃郁的香味,鳳凰樹開滿了燦爛的紅花。
學(xué)習(xí)這篇習(xí)作例文,如果能掌握這些觀察方法,并進(jìn)行寫作練習(xí),那就受益匪淺了。
《海濱小城》教學(xué)反思6
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo),是每一位語文教師需要認(rèn)真考量的。
在本課的教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生明確了作者描寫的幾個(gè)場(chǎng)景以后,我有意識(shí)地將課文分割成兩個(gè)大的部分,一方面教學(xué)描寫“海濱”的場(chǎng)景,另一方面放手讓學(xué)生探究“小城”的特色。學(xué)生可以“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,運(yùn)用前面品讀重點(diǎn)段落的方法,去自學(xué)并找到相應(yīng)段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣“扶”“放”,就收到了事半功倍的效果。
與此同時(shí),我還注重精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀最終還是要落實(shí)到表達(dá)與仿寫上,不加引導(dǎo)、不講方法而單純讓學(xué)生模仿表達(dá),很容易傷害學(xué)生的表達(dá)熱情。因此,在教學(xué)過程中,我從兩個(gè)方面解決了這個(gè)問題:一是抓住課文留白,例如海灘上的“喧鬧”場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生只要在第一課時(shí)完成了了解“海濱城市”的預(yù)習(xí)任務(wù),在這里就會(huì)有話可說。二是學(xué)完課文之后,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線、介紹景點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。有了這樣的鋪墊,過渡到“小練筆”的仿寫環(huán)節(jié),也并不是很困難的事情了。
總的來說,教學(xué)效果基本令人滿意,但在課堂上,我還要進(jìn)一步規(guī)范自己的語言,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該盡量多元化,從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生參與的熱情。
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