公開課八角樓上教學設計一等獎
一、什么是公開課
公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
二、教學設計特征
教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
三、公開課八角樓上教學設計一等獎
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的公開課八角樓上教學設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。
公開課八角樓上教學設計一等獎1
在井岡山艱苦斗爭的年代，毛澤東同志住在茅坪村的八角樓。每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。
這是個寒冬臘月的深夜，毛澤東同志穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。他右手握著筆，左手輕輕地撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。凝視這星星之火，毛澤東同志在沉思，連毯子滑落下來也沒覺察到。就在這盞清油燈下，毛澤東同志寫下了許多光輝著作，指明了中國革命勝利的道路。
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、通過看圖和學文，理解課文內容。
2、學習按順序、有重點觀察圖畫的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解本課有關詞語。會背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、引導學生按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察力和想象力。
2、培養學生理解、運用語言的能力。
3、照樣子寫句子。會運用“艱苦”、“光輝”造句。
4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
5、培養學生背誦課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過看圖學文，了解毛澤東同志在艱苦的環境中為革命日以繼夜地工作，對革命事業做出了巨大的貢獻。
二、重點、難點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c
課文第二自然段是課文的重點，通過這段的學習，理解毛澤東同志在艱苦的戰爭年代，是怎樣以忘我的工作精神，指導中國人民進行革命斗爭的`。
（二）難點
課文第二自然段中第二、三句話是課文的難點，理解這兩句話的象征意義，以及深刻含義。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、重點的解決辦法。
通過圖文對照，從畫面人物的動作、神情以及文中的重點詞語和句子來解決重點。
2、難點的解決辦法。
通過圖文對照，以及理解文中的重點詞語和句子來解決難點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┳寣W生自學生字詞，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┳寣W生各自提出不懂的問題，分小組討論交流。
五、教具準備
本課掛圖（或投影片）、生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙榻B時代背景，激發學生興趣。
1、導言。
早在1927年，偉大領袖毛澤東同志率領秋收起義部隊在湖南和江西兩省交界處的井岡山上建立了我國第一個農村革命根據地，當時生活條件非常艱苦，毛澤東同志就住在井岡山上的一個村子里，這個村子叫茅坪村，村子里有一座小樓，毛澤東同志就住在那兒，因為樓的屋頂是八角形的，所以叫八角樓，毛澤東同志白天和戰友們一起緊張的工作，每到夜晚，毛澤東同志就在八角樓上忘我的工作。當時是怎樣的情景呢？下面我們一起學習這篇課文。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指導學生有順序地看圖，由圖及文。
�。�1）圖上畫的是什么時候？桌上有什么東西？
�。�2）圖上畫的是誰？穿著什么衣服？他在干什么？神態怎樣？
�。�3）讓學生用自己的話說一說這幅圖的內容。先讓學生分小組討論，交流思想，然后師生同議。
�。ǘ┏鍪咀詫W提綱，自學課文。
1、指名讀全文。思考：課文主要寫了誰的什么事？
2、學生自由輕聲讀課文。要求：邊讀邊標出自然段序號。
3、默讀課文。要求：邊讀邊畫出本課10個生字和由這些生字組成的詞語。
4、讓學生大聲自由讀課文。
（三）交流自學情況，抽讀生字卡片。
1、出示帶字音的生字卡片，要求讀準字音。
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岡 艱 茅 幕 臘 椅 章 撥 凝 輝
2、指讀不帶字音的生字卡片。
井岡山、艱苦、茅坪村、夜幕降臨、寒冬臘月、椅子、文章、撥燈芯、凝視、光輝
�。ㄋ模﹫D文結合，深入理解課文內容。
1、學習第一自然段。
�。�1）指名讀。思考：有幾句話？（兩句話）每句話是什么意思？（第一句講毛澤東同志住在茅坪村的八角樓上。第二句話講每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。）
�。�2）學習第一句話。
�、俪鍪旧羁ǎ赫J讀“岡”、“艱”、“茅”。
②理解“艱苦”的意思。（條件很差、困難很多、生活很苦）
�。�3）學習第二句話。
�、俪鍪旧挚ǎ赫J讀“夜幕降臨”。
�、诶斫狻耙鼓唤蹬R”的意思。（夜：夜晚。幕：大幕。因為在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。夜幕降臨就是黑夜到來。）
�、塾猛队捌鍪镜诙湓挕！懊慨敗臅r候，……就……”換個詞意思不變，還可以怎樣說？（只要天一黑，八角樓上的燈就亮了。）
教師板書：每當……的時候，……就……
對，這是字面上的含義，實際上是在說什么？誰在八角樓上？誰把八角樓上的燈點亮了？想一想毛澤東同志會在燈下做什么呢？那么，這句話實際上是說什么呢？（毛澤東同志每天夜晚都在油燈下工作。）
�。�4）指導朗讀第一自然段。
�、俳處煼蹲x。
②學生自由讀。
�、壑该x。
2、學習第二自然段。
�。�1）指名讀。思考：有幾句話？（四句話）主要說什么？（毛澤東同志在燈下寫文章）每句話說的是什么意思？
（2）引導學生看圖，再讀第二自然段。思考：哪幾句話描寫的是圖畫的內容？（前三句）
（3）學習第一句話。
�、僦该x。
�、诎鍟龑А昂D月”并理解詞語。（臘月是指農歷12月，這正是冬天最冷的時候）在這寒冬臘月的深夜，你會做什么？（在溫暖的家中，躺在熱乎乎的被窩里甜甜地睡大覺）引導學生看圖�？擅珴蓶|同志在干什么呢？讓學生自己讀書，在書中找出有關詞語。
③用投影片出示第一句話。理解“單”和“薄”的含意。（教師板書：單、�。┰谶@寒冷的冬夜，毛澤東同志卻穿著單軍衣，披著薄毯子，這說明了什么？（當時生活條件很艱苦）就在這樣艱苦的條件下，毛澤東同志依然坐在竹椅上寫文章，（教師板書：寫）依然這樣忘我的工作，這是多么值得我們敬佩啊�。ń處煱鍟簵l件艱苦）
（4）學習二、三句話。
①指名讀。思考：毛澤東同志是怎樣寫文章的？
�、谝龑W生看圖，用自己的話說一說，毛澤東同志正在做什么？神態怎樣？（突出“右手……”“左手……”）
�、墼跁险页鲇嘘P描寫毛澤東同志動作和神態的詞語。（握、撥、凝視、沉思、沒覺察）
�、芤龑W生看圖：毛澤東同志右手握著筆，在干什么？（寫文章）為什么撥燈芯？（燈光昏暗）看圖觀察清油燈發出的光亮。（說明當時生活條件艱苦）
⑤盡管當時生活這樣艱苦，但我們看到毛澤東同志仍然日以繼夜地為革命，為人民工作，你們看他的眼睛怎樣地看著燈火？用投影片出示第三句話。理解“凝視”（集中注意力看）（教師板書：凝視）引導學生看圖，毛澤東同志如此聚精會神凝視著什么？（星星之火）看圖理解“星星之火”（清油燈發出的光亮�。�。對，這小小的燈火，就像星星發出的光亮，所以稱它為“星星之火”。（教師板書：星星之火）毛澤東同志在專心地干什么？（沉思）（教師板書：沉思）理解“沉思”（專心地想，想得很深，想得時間很長）看圖再讀句子，毛澤東同志想到了什么程度？（連毯子滑落下來也沒有覺察到）理解“覺察”（發覺，感覺）。聯系第一句話，這是個寒冬臘月的深夜，毛澤東同志穿著如此單薄的衣服，他本想披著薄毯子抵御寒冷，可是當他望著清油燈考慮到革命前途時，竟連毯子掉下來也沒有覺察到，這說明毛澤東同志沉思到什么程度？（人神、專注、忘我）發揮學生思維，毛澤東同志凝視著這“星星之火”會想到什么？井岡山革命根據地不正像這“星星之火”嗎？毛澤東同志在黑暗的舊中國，在國民(反動派的步步緊逼之下，在井岡山建立了第一個農村革命根據地，這兒的革命力量與強大的國民(反動勢力相比，是多么的弱小。但是，同學們可別小看這“星星之火”，“星星之火也可以燎原”，它的威力是無窮的，不可低估的�；蛟S不久，在整個中國就會燃起熊熊的革命之火，把國民(的反動勢力統統燒光，讓受盡了苦難的舊中國人民翻身做主，過上幸福的生活。此時此刻，就在這盞清油燈下毛澤東同志對中國革命充滿了必勝的信心。
（5）就在這樣的寒夜，就在這盞清油燈下，就在這艱苦的革命歲月里，毛澤東同志度過了多少個這樣的不眠之夜，在這里想著、寫著，他寫出了什么樣的文章？指名讀第四句話。
①什么樣的文章才叫著作？（很有價值的文章）
�、跒槭裁凑f是光輝的著作？（因為毛澤東同志寫的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向勝利，這不是一般的著作，它好像放射著萬道光芒，所以稱之為“光輝著作”。）（教師板書：光輝著作）
3、有感情地朗讀全文。
4、總結：同學們，通過今天的學習，使我們了解到了，六十多年前黑暗的舊中國，猶如這寒冬臘月的深夜，而毛澤東同志就是在這艱苦的戰爭年代，以他那忘我的工作精神寫下了許多指引中國人民前進的光輝著作。（教師板書：忘我的工作）
擴展：在熟讀課文的基礎上，讓學生看圖練習背誦課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1、正確、流利地背誦課文。
2、思考課后練習2、3題。
第二課時
�。ㄒ唬z查復習。
1、認讀本課10個生字和由這些生字組成的詞語。
井岡山 艱苦 茅坪村 夜幕降臨 寒冬臘月 椅子、文章 撥燈芯 凝視 光輝
2、指名背誦課文
�。ǘ┙虒W本課生字詞。
1、指導分析記憶字形。
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井岡山：里面筆順是“撇、點”。
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艱苦：左右結構，右邊是“很”的右半部。
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茅坪村：上下結構，上面是草字頭，下面是“矛”，筆順是“ 予矛”。
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寒冬臘月：左右結構，月字旁，右邊是“借”的右半部，與“借、獵、惜”相區別。
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文章：上下結構、立字頭。
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撥燈芯：左右結構，右半部是“發”不是“友”，與“潑”和“拔”相區別。
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竹椅：左右結構，木字旁。
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夜幕降臨：上中下結構。
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凝視：左右結構，兩點水，不能寫成三點水，右半部是懷疑的“疑”。
2、指導學生在練習本上書寫生字。
�。ㄈ┩瓿烧n后思考練習題。
第3題：照樣子寫句子
1、讓學生讀題，明確題目要求。
2、指名讀例句。
每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。
3、將句子補充完整（只要符合句意，答案不要求一致）。
每當我學習取得進步的時候，媽媽就________。（例如：表揚我；非常高興；鼓勵我等）
4、讓學生獨立完成下面的句子，口述答案，師生共同評議。每當________的時候，________就________。
5、讓學生寫在書上。
第4題：讀讀寫寫，并用帶點的詞語造句。
1、指名讀題，明確題目的要求。
2、出示下列詞語卡片，指讀詞語。
艱苦 椅子 文章 井岡山 夜幕降臨 凝視 覺察 光輝 茅坪村 寒冬臘月
3、用帶點的詞語造句。
�。�1）先說說“艱苦”、“光輝”的詞意。
�。�2）然后用“艱苦”、“光輝”口頭造句。
例句：艱苦——舊社會勞動人民過著艱苦的生活。
光輝——毛澤東同志的光輝著作指引我們向前。
（四）總結。
這節課我們學會了本課的幾個生字詞，并練習用“艱苦”、“光輝”進行造句。
擴展：在練習本上抄寫第4題。
七、布置作業
預習第2課《艱苦的歲月》。
（一）練習讀課文，讀準字音。
�。ǘ┎樽值洳⒔Y合課文內容，理解下列詞語。
寂靜 傾聽 炯炯有神 偎依 充滿 徹底 出神 未來
公開課八角樓上教學設計一等獎2
《八角樓上》這篇課文是二年級語文上冊第六單元第一課，其實在小學《語文》第6版（人教1988年版）就被選錄過。課文的背景是在1927年，偉大領袖毛澤東同志率領秋收起義部隊在湖南和江西兩省交界處的井岡山上建立了我國第一個農村革命根據地。當時生活條件非常艱苦，毛澤東同志就住在井岡山上的一個村子里。這個村子叫茅坪村，村子里有一座小樓，毛澤東同志就住在那兒，因為樓的屋頂是八角形的，所以叫八角樓。毛澤東同志不但白天緊張繁忙，而且每到夜晚，毛澤東同志就在八角樓上忘我的工作。如何在課文教學中帶領學生掌握新鮮詞匯，體悟崢嶸時代下的作者的情感，毛澤東同志忘我工作的精神。
課時目標：
1、認識“樓、爭”等10個生字，會寫“樓、年、夜”3個字。初步了解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、 學習第1自然段，理解毛澤東同志每天都是這樣工作的。
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、整體看圖，初步了解內容
1、 板書課題，學生齊讀。啟發質疑：通過課題，你想知道課文主要寫了什么故事嗎？
2、 出示局部插圖，提問：你知道他是誰嗎？
簡介：毛澤東是帶領中國人民推翻舊社會、開創新天地的 偉大領袖。
3、 教師出示整個插圖，引導學生整體觀察畫面，啟發學生思考:
(1) 圖上畫的是誰？他正在干什么？
預設：圖中畫的是毛澤東同志正在燈下寫文章。
(2) 毛澤東同志穿著什么樣的衣服？他有什么動作？他的神態 是怎樣的？
預設：毛澤東同志穿著單薄的衣服，正在用手撥燈芯，神情很嚴 肅，好像在想問題。
(3) 桌子上有什么？
預設：桌子上有一盞油燈、一個硯臺、幾張稿紙。
(4) 引導：結合插圖，細看毛澤東同志的穿著與簡陋的環境，談談自己的理解。
預設1：當時的條件很艱苦，毛澤東同志克服重重困難堅持革命。
預設2：毛澤東同志生活特別簡樸。
過渡：這節課我們一起走進課文，走近在茅坪村八角樓上 工作的毛澤東同志。
二、初讀課文，了解課文大意
1、學生借助拼音自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，
遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、 同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3、 指名讀課文，師生及時正音。
薄毯子（ ） 夜幕降臨（ ）
三、分組識記生詞，巧用方法理解
出示字詞，認讀理解字詞。
第一組：八角樓、斗爭、年代、夜幕降臨
(1) 借助拼音讀準字音。
(2) 引導學生觀察字形。
(3) 交流方法：你知道這些詞是什么意思嗎？你能用什么識字方法記住其中的生字？
預設1：“樓”是個形聲字，“木”表示和樹木有關，樓大多是用木材筑成的。
預設2：可以用“凈”減去“ 7 "的方法識記“爭”的字形，“斗爭"就是指和敵人戰斗。
預設3：“代”的意思與時間有關，除了“年代”，還可以組詞“古代、現代、當代”等。
預設4：“臨"有來到的意思，生活中經�？梢月牭健皻g迎光臨”。
講解：到了夜晚，天色漸漸變黑，天空仿佛被幕布蓋住一樣，所以稱為“夜幕降臨”。
(4) 引導學生想象：讀了這組詞，你仿佛能看到怎樣的景象？
預設：讀了這些詞語，我仿佛看到每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就會亮起來，毛澤東同志一直在工作。
第二組：握、凝視、察覺
(1) 請學生結合課文內容做一做動作，說說這三個詞語是什么意思。
(2) 引導運用：你能試著用“凝視”或“察覺”說一句話嗎？
預設1：王老師靜靜地凝視著紀念碑，身邊人來人往都沒有察覺。
預設2：大家凝視著這幅美麗的畫。
(3) 引導學生讀詞語的同時想象畫面，說說毛澤東同志凝視著星星之火時可能在思考什么。
預設1:毛澤東同志在想，革命什么時候才能勝利。
預設2：毛澤東同志在心里說，我要帶領中國人民走向革命的勝利。
第三組：臘、章、油
(1) 出示生字“臘、章、油”，引導學生說說有什么方法記住這三個字。同桌先互相交流，然后全班匯報交流。
預設:“臘”用換一換的方法，借助熟字“錯”來識記;“章”用加一加的方法識記;“油”借助形聲字規律識記。
(2) 引導學生給這三個字組詞：臘肉、臘八粥;文章、公章、蓋章;加油、汽油、奶油。
四、練習書寫生字
1、 出示“樓、年、夜”三個生字，請學生觀察字形，并按照結構分類。(“樓”是左右結構，“年”是獨體字，“夜”是上下結構)
2、 學寫“樓”字。
�、� 課件出示“樓”字，引導學生觀察，說說寫好這個字需要注意什么。
�、� 教師范寫“樓”字，引導學生注意漢字筆畫的避讓，“木” 作偏旁時，最后一筆捺變成點。引導學生注意“婁”的上下兩部分都要寫得略扁。學生認真觀察并書空。
�、� 學生描紅、臨寫，提示要求：看清位置、明確筆順、練習臨 寫、對照品評。
教師提醒學生注意寫字姿勢，巡視指出學生書寫中的問題 并糾正。
�、芙處熣故緯鴮懙膬炐阕鳂I并評價;學生再練寫。
3、 學寫“年、夜”。
�、� 教師范寫“年、夜”，提示書寫要點：“年”字橫畫較多，注意橫之間的距離大致相等，最后一橫最長，注意筆順，第三筆是橫，第四筆是短豎;“夜”注意右下部分的筆順是撇、橫撇、點、捺， 不要寫成“夕”。
�、� 學生練習書寫。自我評價，再次練寫。
五、回歸課文，學習第1自然段
1、 指名讀第1自然段，讓學生說說這一段一共有幾句話， 每句話講了什么。
預設：一共有兩句話。第一句介紹了時間背景和地點，引出人物毛澤東同志;第二句寫了每天晚上八角樓上的燈都會亮。
2、 出示句子“每當夜幕降臨的時候，八角樓上的.燈就亮 了 ”，分層次理解句意。
(1) 指名讀句子，畫出“每當……就……"這一組關聯詞語。
(2) 提問：句子中的“每當”是什么意思？聯系本段內容說 說這句話說明了什么。
預設：“每當”指每到了這個時候。這句話告訴我們，毛澤東同志每天都是這樣辦公的。
(3) 點撥：去掉“每當”行不行？
預設：不行，“每當"表明毛澤東同志每天都在夜幕降臨的時候點燃燈火，天天如此，從不間斷，表現了毛澤東同志為了革命忘我工作的精神。
3、啟發思考：八角樓上的燈亮了，毛澤東同志在怎樣工作呢？引導學生聯系插圖想象畫面，練讀第1自然段。
4、 指導朗讀。
(1) 要求：讀好停頓，注意連貫，邊讀邊想象毛澤東同志夜以繼日工作的狀態。
(2) 教師范讀，提示：找出老師著重突出了哪些詞語。(艱苦斗爭、毛澤東同志、夜幕降臨)
教師重讀這幾個詞語，學生邊聽邊體會。
（3）指導學生齊讀第1自然段，讀出自己的感受。
六、課堂總結
小結：在井岡山艱苦斗爭的年代，毛澤東同志夜以繼日地堅持工作。毛澤東同志是怎樣在八角樓上工作的？我們下節課繼續學習。
公開課八角樓上教學設計一等獎3
一、教材分析
統編版二年級上冊第六單元以“革命先輩”為主題，由《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》和《劉胡蘭》四篇課文組成�！栋私菢巧稀分v述了毛澤東同志在艱苦的環境中，日夜操勞、緊張工作，寫下許多光輝著作的故事，表現了他為領導中國革命忘我工作的精神。
識字、寫字是第一學段的重要教學目標。本課要求認識的生字較多，第一課時可以集中識字和隨文識字相結合，不斷復現，加深印象。寫字教學時，著重關注間架結構，引導學生觀察、書寫、評價。
全文語言平實，以故事的形式展開敘述。課文配有插圖，結合本單元的語文要素“借助詞句，了解課文內容”和課后兩道練習題，明確“借助插圖理解詞語意思，感受環境的艱苦和毛澤東同志忘我工作的精神，抓關鍵詞說說毛澤東同志是怎樣工作的”為本課的重難點。
另外，由于革命時代的故事距離學生生活十分遙遠，學生在理解上有一定的困難，是學生的一個閱讀難點。在教學時，可借助圖片、視頻等資料幫助學生直觀的構建畫面。其次，統編教材提倡培養學生復述的能力，教師可借助插圖，圖文結合，提取關鍵詞句為學生復述做鋪墊的方法，由扶到放，同桌合作練習復述故事。
二、教學目標
1、隨文識字，在語境中識記“臘”“視”等6個生字。通過色塊、水平線的輔助，觀察生字的結構，正確書寫“披”和“輕”兩個生字。
2、借助圖片、視頻、實物等資料，聯系生活經驗，感受革命時期條件的艱苦。借助插圖，圖文結合，理解”寒冬臘月““薄被子”“凝視”“察覺”等詞語的意思，感受毛澤東同志為領導中國革命忘我工作的精神。
3、同桌合作，借助插圖和板貼，用自己的話說說毛澤東同志是怎樣工作的。
三、教學過程
板塊一：復習導入，繼續學習
之前，我們一起學習了八角樓上這篇課文的生字和第一自然段，借助這張插圖了解了課文的主要內容，理解了夜幕降臨這個詞語的意思。還聯系了之前課文中的插圖，學會了用每當來造句。這節課，讓我們繼續走進課文，走進毛澤東同志。
1、開火車讀詞語，完成課堂作業本第二題。
2、回顧課文主要內容。這篇課文主要寫了一件什么事情？請你用上“誰在哪里干什么”的句式說一說。
板塊二：朗讀感悟，理解詞語
學習任務一：自由朗讀課文第二自然段，找一找，毛澤東同志是怎樣工作的？用“____”畫出相關語句。
�。ㄒ唬┳哌M第一部分：感受革命時期條件艱苦
預設一：“這是個寒冬臘月的深夜，毛澤東同志穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章�！�
1、聯系生活實際，感受“寒冬臘月”
2、借助插圖和實物，感受毛澤東同志的寒冷，指導朗讀詞卡。
3、觀看視頻，請學生談談感受。其實，在那個艱苦斗爭的年代，不光是毛澤東同志，所有的革命先輩都是過著這樣的生活的。
4、帶著感悟，指導朗讀。但是，我們的共產黨員沒有向那樣的生活低頭！讓我們帶著滿滿的敬意，再來讀讀這個句子。
預設二：“他右手握著筆，左手輕輕地撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。”
1、讀短語：撥了撥燈芯。指導朗讀詞卡。
2、播放視頻：一根燈芯的故事。
3、談感受。讓我們帶著滿滿的敬意，再來讀讀這句話。
（二）學習第二部分：感受毛澤東同志工作認真
出示句子：“凝視著這星星之火，毛澤東同志在沉思，連毯子滑落下來也沒覺察到。”
1、朗讀句子，你覺得這是一個怎樣的毛澤東同志？你從哪里感受到的？（凝視、沉思、沒有察覺）
2、觀察插圖，聚焦毛澤東同志的眼神，理解“凝視”的意思。
3、聯系背景，想象：毛澤東同志可能在思考什么？結合插圖，理解“沉思”、“沒有察覺”的意思。
4、所有的沉思，都是為了我們美好的未來啊，讓我們帶著滿滿的敬意，再來讀讀這句話。
5、小結：瞧，插圖多神奇啊，可以幫助我們理解這么多的詞語。
板塊三：關鍵詞句，復述故事
1、鞏固讀詞：穿著單軍衣、披著薄毯子、撥了撥燈芯、凝視星星之火、沉思、沒有察覺。
2、完成課堂作業本第四大題的第一小題。
3、同桌練習：選擇黑板上的幾個詞語，借助插圖，說說毛澤東同志是怎樣工作的。
板塊四：拓展延伸，書寫漢字
1、介紹毛澤東同志在八角樓寫下的“光輝著作”。
2、出示生字：披、輕。引導根據“一看寬窄、二看高低、三看關鍵筆畫”來觀察“披”字。
3、教師范寫，學生練寫，評價反饋，二次練習。
四、設計意圖
1、依托作業習題，落實教學目標
課堂作業本要體現“課堂”兩個字的特色，我以《語文作業本》為教學載體，在第一課時的教學中，借助作業本中的知識卡片，引導學生了解“八角樓”；通過創設情境、鏈接之前課文中的插圖，突破作業本第三題造句。
而在第二課時的教學中，將作業本第二題作為新課的導入環節，復習鞏固之前所學的新字生詞，了解學生的生字掌握情況。在講故事的教學環節，整理、朗讀插圖中錯落的短語詞卡，借助課堂作業本第四題“連一連，讀一讀”，聚焦毛澤東同志艱苦的工作條件。最后二次利用作業本上的小氣泡，為學生搭建講故事的學習支架，任務驅動學生復述交流，進一步感受毛澤東同志的風范�；白鲎鳂I”為“用作業”，依據學情設計作業本的使用時機，在滲透雙減政策下輕負高質理念的同時，助力學生高質學習，提升學生思維品質，從而達成高效的課堂。
2、借助課文插圖，理解詞語意思
插圖往往是一篇文章的“特寫鏡頭”，低年級學生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了孩子的認知規律。在教學重點語句時，適時引導學生看圖，通過在插圖適當位置上板貼“單軍衣”“薄毯子”等詞卡，聯系生活理解“寒冬臘月”一詞的含義。在理解“凝視、沉思”等詞語時，通過觀察毛澤東同志的眼神、想象沉思內容，結合教師引語，聚焦局部，把無形的講述融于有形的圖畫中。抓住重點詞反復咀嚼，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹，在閱讀、理解、揣摩、感悟中經歷與文本對話的過程。
3、連接課外資源，拉近時代距離
革命類題材的課文所描述的時代與學生相距甚遠，文中所講述的艱苦環境也與學生的生活體驗大相徑庭。認知隔閡，必然會影響學生對文本內容的理解和把握，使課堂學習游離表面。在教學過程中，學生無法切身體會井岡山的“艱苦斗爭”。因此，通過摸一摸單軍衣，看看圖片資料，聯系生活實際對比，再適時介入能觸動孩子心靈的媒體視頻資源，可以化抽象為具體，拉近歷史與現實的距離，使學生有“感”，有“思”，有“悟”。
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